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摘 要：随着我国科学技术与市场经济的不断发展，更新了人们的思维方式与生活方式，为了满足社会的多元化发展需求，教育领域必须对教学观念进行有效的改革创新。素养是素质教育改革中的重要研究内容，教师必须结合新课程改革要求，创新教学方法与教学观念，提高学生的思想认知，促使学生能够爱上数学课堂，提高数学思维。在此背景下简要分析数学教学中如何培养学生的核心素养，并提出具体的培育策略，促进小学数学教学有效延展与创新，切实提高学生的思维认知，构建高效数学教学课堂。
关键词：小学数学；核心素养；新课程标准；学习兴趣
一、 引言
当前教育由应试教育转换素质教育，在这种观念的影响下数学教学应由重视高分转向重视学生的学习能力与情感态度。所以新课程的改革就是体现新的价值观念，培育学生正确的学习态度，加强情感熏陶，能够对周围发生的事物有选择性地认知，提高学生心理能力也成为数学学科改革中的重要内容。在当前信息化时代下，数学扮演着极为重要的角色，人们能够运用数学知识解决实际应用问题，掌握理性思维与数学技能，在数学知识的学习与运用过程中，能够形成数学化思维模式与数学化世界观念。
二、 将数学方法与思维渗透在教学过程中
数学教学本质是学生能够应用数学思维与数学方法解决数学实际问题有助于提高学生的思维认知。学生只有掌握数学方法，才能够整体上的理解教材内容，通过融会贯通，灵活科学的解决数学问题，例如：教师在讲解图表知识点时，可以应用图表中的各类图案，引导学生思考探究，学生根据图表的形状将其命名。学生会逐步了解圆柱形、扇形与曲线形等概念。例如在根据数字找规律的题目中，学生会有潜意识的了解等差数列概念，在轻松愉悦的氛围下，学生既能够掌握数学知识，也能够拓展学生数学知识层面。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师必须将教学方法渗透于数学教学中，使学生能够牢牢掌握数学学习技巧，才能够受益一生。
三、 运用兴趣引导，激发学生数学学习热情
在小学数学教学过程中，教师应当摒弃传统讲授式教学模式，如果教师只是一味地讲解知识，会使课堂氛围沉闷枯燥，学生难以提高学习注意力，导致数学教学效率低下。所以教师必须结合新课程标准要求加强数学知识与生活化的紧密结合，在进行数学知识讲解时，能够将数学知识中的抽象问题与日常生活中的实际联系起来，能够根据学生已有的生活经验，进行有效的拓展和延伸，有助于激发学生的数学学习兴趣。通过调动学生数学学习热情，有助于活跃课堂氛围，进而提高学生对于数学知识的理解程度。例如：学习《认识人民币》这节知识点时，教师可以布置给学生一项教学任务，让学生回家后询问家长家庭每天消费情况，并将每笔消费记录记清楚，记录一周。通过一周的记账情况，学生能够对人民币有着基础的认知，教师在讲解人民币知识点时也能够更加轻松，此种教学任务不仅激发了学生的学习热情，也能够使学生加强对于人民币概念的理解，有助于学生形成勤俭节约的习惯。
四、 培养学生数学学习敏感度
新课程标准要求开展小学数学教师必须创新教学方法，提高学生对于数学知识的理解和认知，所以教师应当着重培养学生的数学学习敏感度与自主学习能力。开展小学数学教学，教师会发现部分学生的敏感度较强，也有部分学生天生不喜欢数学学习，所以教师应当对学习敏感度较差的学生，采取科学有效的方法，培养学生的数学学习敏感度。例如：教师在讲解《20以内的进位加法》这节知识点时，虽然这部分内容最为基础，但是仍有部分学生难以理解。对于此种情况，教师可以借助数学游戏，激发学生对于数学学习的敏感度，有助于提高学生的数学学习热情，通过加法练习，鼓励学生数一数，每一排学生共有多少人？两排加起来共有多少学生，可以横着数，也可以竖着数，通过加法运算，学生能够提高数学知识的敏感度，有助于提高学生科学核心素养。例如：教師可以结合生活情境，创设数学问题，增强学生对于数学知识的敏感度，“小明在超市中购买商品果汁，4元1包，薯片5元1包，两包果汁与两包薯片共需多少钱？”学生能够根据已有的生活经验，快速得出答案，也能够，针对其中涉及的加法知识有效分析，能够应用数学思维，在日常的超市购物中有效解决实际问题。
五、 科学合理的评价学生
在数学教学过程中，教师的评价影响着学生的学习信心与学习效果。在小学阶段，由于学生心理发展尚不成熟，有较强的自尊心，教师的不当评论不但会使学生感到自卑，也严重挫伤了学生的数学学习积极性，所以在数学教学过程中，教师应当对于学生的学习情况进行科学合理的评价与引导，对于上课时注意力不集中的学生，应当进行耐心的引导，或者是趣味引导，通过科学合理的评价，能够增强学生的数学学习自信心，有助于提高学生数学学习热情。由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在进行评价时，过于重视学生的学习成绩，却忽略了学生数学学习技能与学习兴趣的培养，此种评价模式是不科学的，严重的还会打击学生的学习自信心，束缚学生的数学思维拓展。所以教师应当根据新课程标准要求，正确认识学生的课堂主体地位，对于学生学习过程中出现错误的地方，应当耐心的引导帮助学生分析错误原因，鼓励学生积极改正。例如：学习《平行四边形与梯形》相关知识点时教师可以培养学生的思维构图能力，便于学生更好的理解图形，鼓励学生踊跃发言，尊重学生的个体化差异与不同的见解，能够使每位学生都能够积极踊跃地参与课堂活动，进而形成良好的教学氛围。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，开展小学数学教学教师必须创新教学观念，树立以学生为中心的教学意识，能够创新教学内容与方法。通过正确的引导与帮助，使学生积极踊跃地参与课堂实践活动中，能够提高学生的思维能动性，通过构建轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极的思考探究，促使学生全方位发展。
参考文献：
[1]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（01）：6 24.
[2]孙国栋.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013（05）：77.
[3]李清华，顾长明.小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究，2017（05）：52-53.
[4]李会肖.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2013（11）：101.
作者简介：
王巧妹，河北省秦皇岛市，秦皇岛市海港区石门寨学区北刁小学。
关键词：小学数学；核心素养；新课程标准；学习兴趣
一、 引言
当前教育由应试教育转换素质教育，在这种观念的影响下数学教学应由重视高分转向重视学生的学习能力与情感态度。所以新课程的改革就是体现新的价值观念，培育学生正确的学习态度，加强情感熏陶，能够对周围发生的事物有选择性地认知，提高学生心理能力也成为数学学科改革中的重要内容。在当前信息化时代下，数学扮演着极为重要的角色，人们能够运用数学知识解决实际应用问题，掌握理性思维与数学技能，在数学知识的学习与运用过程中，能够形成数学化思维模式与数学化世界观念。
二、 将数学方法与思维渗透在教学过程中
数学教学本质是学生能够应用数学思维与数学方法解决数学实际问题有助于提高学生的思维认知。学生只有掌握数学方法，才能够整体上的理解教材内容，通过融会贯通，灵活科学的解决数学问题，例如：教师在讲解图表知识点时，可以应用图表中的各类图案，引导学生思考探究，学生根据图表的形状将其命名。学生会逐步了解圆柱形、扇形与曲线形等概念。例如在根据数字找规律的题目中，学生会有潜意识的了解等差数列概念，在轻松愉悦的氛围下，学生既能够掌握数学知识，也能够拓展学生数学知识层面。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师必须将教学方法渗透于数学教学中，使学生能够牢牢掌握数学学习技巧，才能够受益一生。
三、 运用兴趣引导，激发学生数学学习热情
在小学数学教学过程中，教师应当摒弃传统讲授式教学模式，如果教师只是一味地讲解知识，会使课堂氛围沉闷枯燥，学生难以提高学习注意力，导致数学教学效率低下。所以教师必须结合新课程标准要求加强数学知识与生活化的紧密结合，在进行数学知识讲解时，能够将数学知识中的抽象问题与日常生活中的实际联系起来，能够根据学生已有的生活经验，进行有效的拓展和延伸，有助于激发学生的数学学习兴趣。通过调动学生数学学习热情，有助于活跃课堂氛围，进而提高学生对于数学知识的理解程度。例如：学习《认识人民币》这节知识点时，教师可以布置给学生一项教学任务，让学生回家后询问家长家庭每天消费情况，并将每笔消费记录记清楚，记录一周。通过一周的记账情况，学生能够对人民币有着基础的认知，教师在讲解人民币知识点时也能够更加轻松，此种教学任务不仅激发了学生的学习热情，也能够使学生加强对于人民币概念的理解，有助于学生形成勤俭节约的习惯。
四、 培养学生数学学习敏感度
新课程标准要求开展小学数学教师必须创新教学方法，提高学生对于数学知识的理解和认知，所以教师应当着重培养学生的数学学习敏感度与自主学习能力。开展小学数学教学，教师会发现部分学生的敏感度较强，也有部分学生天生不喜欢数学学习，所以教师应当对学习敏感度较差的学生，采取科学有效的方法，培养学生的数学学习敏感度。例如：教师在讲解《20以内的进位加法》这节知识点时，虽然这部分内容最为基础，但是仍有部分学生难以理解。对于此种情况，教师可以借助数学游戏，激发学生对于数学学习的敏感度，有助于提高学生的数学学习热情，通过加法练习，鼓励学生数一数，每一排学生共有多少人？两排加起来共有多少学生，可以横着数，也可以竖着数，通过加法运算，学生能够提高数学知识的敏感度，有助于提高学生科学核心素养。例如：教師可以结合生活情境，创设数学问题，增强学生对于数学知识的敏感度，“小明在超市中购买商品果汁，4元1包，薯片5元1包，两包果汁与两包薯片共需多少钱？”学生能够根据已有的生活经验，快速得出答案，也能够，针对其中涉及的加法知识有效分析，能够应用数学思维，在日常的超市购物中有效解决实际问题。
五、 科学合理的评价学生
在数学教学过程中，教师的评价影响着学生的学习信心与学习效果。在小学阶段，由于学生心理发展尚不成熟，有较强的自尊心，教师的不当评论不但会使学生感到自卑，也严重挫伤了学生的数学学习积极性，所以在数学教学过程中，教师应当对于学生的学习情况进行科学合理的评价与引导，对于上课时注意力不集中的学生，应当进行耐心的引导，或者是趣味引导，通过科学合理的评价，能够增强学生的数学学习自信心，有助于提高学生数学学习热情。由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在进行评价时，过于重视学生的学习成绩，却忽略了学生数学学习技能与学习兴趣的培养，此种评价模式是不科学的，严重的还会打击学生的学习自信心，束缚学生的数学思维拓展。所以教师应当根据新课程标准要求，正确认识学生的课堂主体地位，对于学生学习过程中出现错误的地方，应当耐心的引导帮助学生分析错误原因，鼓励学生积极改正。例如：学习《平行四边形与梯形》相关知识点时教师可以培养学生的思维构图能力，便于学生更好的理解图形，鼓励学生踊跃发言，尊重学生的个体化差异与不同的见解，能够使每位学生都能够积极踊跃地参与课堂活动，进而形成良好的教学氛围。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，开展小学数学教学教师必须创新教学观念，树立以学生为中心的教学意识，能够创新教学内容与方法。通过正确的引导与帮助，使学生积极踊跃地参与课堂实践活动中，能够提高学生的思维能动性，通过构建轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极的思考探究，促使学生全方位发展。
参考文献：
[1]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（01）：6 24.
[2]孙国栋.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013（05）：77.
[3]李清华，顾长明.小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究，2017（05）：52-53.
[4]李会肖.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2013（11）：101.
作者简介：
王巧妹，河北省秦皇岛市，秦皇岛市海港区石门寨学区北刁小学。