在初中语文教学中，教师容易把注意力集中在教学方法改革、教学质量提升等方面，而忽视培养学生的学习习惯。本文主要针对这一问题，从预习习惯、探讨习惯、梳理习惯、记录习惯和反思习惯这五个方面入手，简要论述了如何培养学生的学习习惯。
　　一、在初中语文教学中培养学生的预习习惯
　　一直以来，预习环节很容易被教师忽视，导致学生课前准备不充分，课堂表现不活跃，影响了教学的深度和广度。可见，预习是影响课堂教学成败的前提，教师必须重视培养学生的预习习惯。首先，教师应要求培养学生预习为先的意识，让学生认识到预习是语文教学的重要环节，也是解决基础性知识的主要阵地，从而为顺利开展教学奠定基础；其次，教师要从逐步引导到完全放手，循序渐进地指导学生科学地开展预习。从初始阶段，教师要帮助学生明确预习目标，制订预习计划，提炼预习重点，然后逐步过渡到学生自主确定预习任务和重点，自主设计预习计划并开展有效预习。在这个过程中，学生能提高自我学习能力。
　　二、在初中语文教学中培养学生的探讨习惯
　　过去，许多教师重视传授知识点，不重视学生的合作学习，师生互动以一对一、点对点的提问作答为主。虽然学生也积极地思考了问题，但是与其他学生的交流较少，没有集中集体智慧来解决问题，在一定限度上降低了学习的有效性。对此，教师在教学中应逐步培养学生相互探讨的习惯，让学生对照教师提出的难点问题，认真思考，在考虑出初步答案或成果以后和同学开展交流，以交流互动的方式发现自身学习成果中不完善的地方，汲取他人思维方法的精华，从而提高学生的学习技巧，活跃课堂教学氛围。此外，教师在语文课堂上要有意识地留出一些空间，让学生进行学习讨论交流，然后在此基础上总结和提炼学习成果。
　　三、在初中语文教学中培养学生的梳理习惯
　　在语文教学过程中，教师可以培养学生边学习、边思考、边总结、边提炼的好习惯，不能学而忘之。无论是学习方法的梳理，还是学习要点的整理，学生都能通过课后的及时梳理，达到增长知识、锻炼才能的目的。笔者进行了一些积极尝试，一方面，要求学生在每一课时、每一课结束后系统地梳理知识点，罗列出本课的教学要点、重点和难点。这个过程既是复习巩固教学内容的过程，又是提炼教学重点和难点的过程；另一方面，要求学生总结学习技巧和方法，收集其他同学的思维方式，提炼出自己的学习技巧等。经过长期积累，这些内容也能成为提高学生语文综合能力的重要帮手。
　　四、在初中语文教学中培养学生的记录习惯
　　在初中语文教学中，学生不仅要勤动脑、勤动口，还要勤动手，养成坚持记录的良好习惯。一个人的记忆力再好，智力再超群，总有遗忘的时候，而解决这一问题，就需要坚持做笔记。在语文课堂上，学生把自己认为应当掌握的重点和难点及时记录下来，有助于学生认真思考、积极发言，也有助于学生便捷地复习，提高复习效率。
　　五、在初中语文教学中培养学生的反思习惯
　　反思不仅是教师教学活动的正常流程，也是学生学习的必要环节。在语文教学中，教师要引导学生从三个方面进行反思。首先，学生要反思学习目标的完成度。在每一节课上，教师都会提出明确的教学目标和要求，在检测环节中学生可以对照教学目标进行检测，认真反思：“自己本节课的目标完成的如何？还存在哪些没有掌握或有待巩固之处？”其次，学生要反思自身学习习惯、学习方法的正确性，尤其要反思投入大量时间与精力却未能达到预期学习目标的方式方法，并从中找出存在的问题和不足，再对比其他同学的学习方法，汲取成功的经验技巧，不断完善和提高自我。
　　综上所述，良好的学习习惯对语文教学的意义重大，教师要重视这一方面的研究，全力实现高质量的语文教学。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区三益中学）