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【摘要】本文首先分析了英语阅读问题研究的意义，结合学校实际情况进行问卷调查，找出农村初中英语阅读方面存在的问题，并就相关问题逐一分析原因。最后，针对这类学生的高中英语学习提出合理化建议，帮助其实现英语阅读能力提升和阅读兴趣的培养。
【关键词】农村中学生;英语阅读问题;合理化建议
【作者简介】崇敬，江苏省仪征中学。
在英语学习中，阅读能力是其他语言能力和学术成就的重要的基础。但是由于地区经济水平差异，农村地区的学生英语阅读能力较城市学生而言劣势明显。如何在高中阶段扭转这一劣势日益成为一个热点。
一、 对来自农村的高中生的英语阅读问题研究的意义
随着江苏省2021年新高考方案的出台，英语学科的总分值也从原来的120分提升至150分，而题型除听力和应用文外，还涉及材料文本阅读。研究来自农村的学生的英语阅读问题，必然会对其英语阅读能力、阅读兴趣等产生积极影响，从而提高农村学生整体素质。这既是新课程标准的要求，也是推进教育改革的重要步骤。
二、 农村初中（甚至小学）在英语阅读方面的问题及原因分析
1. 家庭方面：农村学生由于条件所限，缺乏一定的家庭英语阅读环境。农村家庭缺乏相关学习资料，比如双语学习软件。农村家庭在英语阅读方面能够给予孩子的指导有限，既有父母亲的督促检查不到位，还有校外辅导机构的缺乏，这导致不少“留守学生”的英语阅读问题最突出。新课标对英语课外阅读有明确的要求，但农村不少家长观念陈旧，认为只要学好语文、数学就好，个别家庭甚至还出现“出国才要学英语”的谬论，从根本上动摇学生在英语阅读方面的自信与热情。
2. 学校与教师教学方面：相较于城区初中，农村初中在英语现代化教学建设方面起步较晚，信息化教学运用少。农村地区师资流动大，年轻教师较少，课堂缺乏活力，老教师习惯于根据经验和对学生水平的预判来制定教学计划，教师通常占据对课堂的绝对控制。教学多是“考试指向型”——教师讲授语言点，检查学生记忆背诵，过程机械死板。课后作业也以各类习题为主，导致学生没有足够时间用于英语课外文本阅读。假期中虽有课外阅读任务，但由于缺少督查而显得空洞又形式化。部分学生在小学阶段英语阅读就存在问题，过早对英语阅读丧失了兴趣。
3. 教材和文本方面：由于初中译林版英语课本是面向全江苏省的教材，没有特别考虑城乡差异，设置的课文容量大，任务重，要求高。这套教材并没有充分考虑和满足农村学生的英语学习需求。农村学校英语课外阅读书籍相对匮乏，图书种类偏少，内容陈旧，更新不及时，适合初中学生阅读的优秀英文作品更是捉襟见肘，这也导致学生课外阅读难的问题日益突出。此外，农村学生有把手机英文视频、英文电影代替英语阅读书籍的明显趋势，即使有书可读，也不去读。
三、 针对来自农村初中的学生英语阅读问题提出的合理化建议
1. 高中学校：高中学校要加快现代化多媒体教学设备设施的建设，为学生创设良好的英语阅读环境，比如江苏省仪征中学建立了英语阅读课程基地，以更先进的多功能教室代替传统教室;开设形式多样的涉及英语阅读的校本课程，如英文影视鉴赏，全方位多层次提升英语阅读课堂效率和调动学生英语阅读积极性;投入大量资金购买各类英语书刊，满足学生多种阅读需求。同时，根据教学组织形式理论，结合学生意愿和学生英语阅读能力实际情况，学校在学生升入高中的早期阶段进行英语分组教学，简化传统的词汇、句法、语法教学，强化英语阅读针对性指导，重点在激发学生阅读内驱力。
2. 高中英语教师：教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用;高中英语教师要丰富英语阅读课堂的形式，实现英语阅读教学的多样化和趣味性。根据需求分析理论，英语教学过程就像医生诊断病人一样，为了解决某个问题而需要了解相关的需求。外语教学中了解和解决问题的过程是实证研究的过程，不是教师主观臆断的过程，其最终的目的是为了改善外语教学的效果。为此，教师要创新英语教学策略，要结合学生实际需要对阅读文本进行删减或补充;组织课堂教学时可以采用导生制，安排小组讨论，利用先进带后进;还可以利用个别辅导，对个别学生进行“精准扶贫”。英语教师要注意将母语的文本阅读和英文文本阅读进行对比教学，以母语促英语。
3. 农村学生的家庭和学生自身：农村学生的家长要在这些学生步入高中大门时使他们明白英语阅读在高中英语乃至高考中的重要性，使这些学生思想上真正重视英语阅读;家长还要鼓励孩子坚持阅读以帮助孩子克服“英语阅读恐惧症”;家长还要做好学生在家里的阅读指导工作并进行家校互动。这些学生进入高中后平时要注意词汇量、文化背景知识的积累，针对不同的文本，還要选择适当的阅读策略。
参考文献：
[1]朱婷.需求分析理论在农村高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016，10.
【关键词】农村中学生;英语阅读问题;合理化建议
【作者简介】崇敬，江苏省仪征中学。
在英语学习中，阅读能力是其他语言能力和学术成就的重要的基础。但是由于地区经济水平差异，农村地区的学生英语阅读能力较城市学生而言劣势明显。如何在高中阶段扭转这一劣势日益成为一个热点。
一、 对来自农村的高中生的英语阅读问题研究的意义
随着江苏省2021年新高考方案的出台，英语学科的总分值也从原来的120分提升至150分，而题型除听力和应用文外，还涉及材料文本阅读。研究来自农村的学生的英语阅读问题，必然会对其英语阅读能力、阅读兴趣等产生积极影响，从而提高农村学生整体素质。这既是新课程标准的要求，也是推进教育改革的重要步骤。
二、 农村初中（甚至小学）在英语阅读方面的问题及原因分析
1. 家庭方面：农村学生由于条件所限，缺乏一定的家庭英语阅读环境。农村家庭缺乏相关学习资料，比如双语学习软件。农村家庭在英语阅读方面能够给予孩子的指导有限，既有父母亲的督促检查不到位，还有校外辅导机构的缺乏，这导致不少“留守学生”的英语阅读问题最突出。新课标对英语课外阅读有明确的要求，但农村不少家长观念陈旧，认为只要学好语文、数学就好，个别家庭甚至还出现“出国才要学英语”的谬论，从根本上动摇学生在英语阅读方面的自信与热情。
2. 学校与教师教学方面：相较于城区初中，农村初中在英语现代化教学建设方面起步较晚，信息化教学运用少。农村地区师资流动大，年轻教师较少，课堂缺乏活力，老教师习惯于根据经验和对学生水平的预判来制定教学计划，教师通常占据对课堂的绝对控制。教学多是“考试指向型”——教师讲授语言点，检查学生记忆背诵，过程机械死板。课后作业也以各类习题为主，导致学生没有足够时间用于英语课外文本阅读。假期中虽有课外阅读任务，但由于缺少督查而显得空洞又形式化。部分学生在小学阶段英语阅读就存在问题，过早对英语阅读丧失了兴趣。
3. 教材和文本方面：由于初中译林版英语课本是面向全江苏省的教材，没有特别考虑城乡差异，设置的课文容量大，任务重，要求高。这套教材并没有充分考虑和满足农村学生的英语学习需求。农村学校英语课外阅读书籍相对匮乏，图书种类偏少，内容陈旧，更新不及时，适合初中学生阅读的优秀英文作品更是捉襟见肘，这也导致学生课外阅读难的问题日益突出。此外，农村学生有把手机英文视频、英文电影代替英语阅读书籍的明显趋势，即使有书可读，也不去读。
三、 针对来自农村初中的学生英语阅读问题提出的合理化建议
1. 高中学校：高中学校要加快现代化多媒体教学设备设施的建设，为学生创设良好的英语阅读环境，比如江苏省仪征中学建立了英语阅读课程基地，以更先进的多功能教室代替传统教室;开设形式多样的涉及英语阅读的校本课程，如英文影视鉴赏，全方位多层次提升英语阅读课堂效率和调动学生英语阅读积极性;投入大量资金购买各类英语书刊，满足学生多种阅读需求。同时，根据教学组织形式理论，结合学生意愿和学生英语阅读能力实际情况，学校在学生升入高中的早期阶段进行英语分组教学，简化传统的词汇、句法、语法教学，强化英语阅读针对性指导，重点在激发学生阅读内驱力。
2. 高中英语教师：教师自身应不断学习，增强对学生的示范作用;高中英语教师要丰富英语阅读课堂的形式，实现英语阅读教学的多样化和趣味性。根据需求分析理论，英语教学过程就像医生诊断病人一样，为了解决某个问题而需要了解相关的需求。外语教学中了解和解决问题的过程是实证研究的过程，不是教师主观臆断的过程，其最终的目的是为了改善外语教学的效果。为此，教师要创新英语教学策略，要结合学生实际需要对阅读文本进行删减或补充;组织课堂教学时可以采用导生制，安排小组讨论，利用先进带后进;还可以利用个别辅导，对个别学生进行“精准扶贫”。英语教师要注意将母语的文本阅读和英文文本阅读进行对比教学，以母语促英语。
3. 农村学生的家庭和学生自身：农村学生的家长要在这些学生步入高中大门时使他们明白英语阅读在高中英语乃至高考中的重要性，使这些学生思想上真正重视英语阅读;家长还要鼓励孩子坚持阅读以帮助孩子克服“英语阅读恐惧症”;家长还要做好学生在家里的阅读指导工作并进行家校互动。这些学生进入高中后平时要注意词汇量、文化背景知识的积累，针对不同的文本，還要选择适当的阅读策略。
参考文献：
[1]朱婷.需求分析理论在农村高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016，10.