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【摘 要】在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教学质量、办学效益的目标，实践性教学举足轻重，不容忽视。
【关键词】高职教育 实践教学
进入新世纪，随着中国经济的快速发展，高等职业技术教育呈现出前所未有的发展势头，取得明显成绩。高等职业技术教育规模快速增长，布局更加合理，发展思路进一步明晰。
在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教学质量、办学效益的目标，实践性教学举足轻重。
一、实践性教学在高等职业技术教育中的重要性
经济全球化趋势使我国高素质技能型人才培养面临前所未有的紧迫感。我国目前人才结构严重失衡，实用性技术人才和熟练劳动者严重缺乏。据调查显示，北京市技术工人中，高级技术工人仅占3.5%。正是高素质工人的缺乏，导致产品质量无竞争力。随着我国经济的快速发展，大量需要具有创业精神的第一线高素质应用型技术人才。我国高技能人才的培养主要依靠高等职业技术教育。这给高等职业技术教育带来了千载难逢的机遇和广阔的发展前景，同时也带来了挑战和竞争。而显示高等职业技术教育竞争优势的关键就是实践性教学。实践性教学在高等职业技术教育中占据着重要的位置，对高等职业技术教育的发展具有巨大的推动作用。
二、如何开展实践性教学
1. 明确培养目标 坚持三个“面向”
按照培养目标去组织实施实践性教学是高等职业技术教育质量保障的基础。我国高等职业技术教育经过多年的发展，结合我国的社会实践，明确提出其培养目标是以生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才、管理人才为培养目标。在开展实践性教学活动中，要始终坚持三个“面向”，即“面向市场、面向企业、面向岗位（群）”，培养适销对路的高素质技能型人才。
2. 理清思路 强化实践性教学
强化实践性教学，首先要明确实践教学思路。要以职业岗位能力为中心，去组织实践教学，以满足职业岗位（群）和技术领域需要为出发点设置专业，突出实践教学的重要地位。
走工学结合的道路，树立高等职业技术教育教学过程质量观，提高实践性教学的地位，保证高等职业技术教育特色鲜明。加大实践性教学的时间比例，强调学生在实践中学习，侧重于职业技术能力的掌握与提高。鼓励教师采用现场教学、案例教学、模拟教学、演示教学等方法进行教学。
3. 注重“一专多能”型人才的培养
企业还需要“宽口径、一专多能”的复合型人才。比如销售人要懂维修，技术人员要了解市场，掌握推销技巧；建筑专业施工技术员不仅要懂土木结构、水暖通风、电气安装初步理论，还要学习经济核算、组织管理方面的理论；此外还要具备较强的专业基本技能和与生产过程相关的基本技能。如汽车维修通用基本技术、特定车型维修技术、专业英语与获取信息的能力等。
因此，在实践教学中，要高度重视学生技术应用能力的培养和职业素质的养成，坚持实行“多证书”制度，大力开展职业资格认证。主要专业职业技能训练内容与国家职业鉴定全面接轨；大力推行“一专多能”工程，让学生掌握更多的技术技能，增加新的就业优势，提高学生的就业竞争力。
4. 建设高素质的“双师素质”教师队伍
打铁先需自身硬，培养高素质的技能型人才，需要一支既有专理论知识，又有实践技能的“双师素质”教师队伍。“ 双师素质”教师队伍的建设要坚持培养与引进、聘用相结合的原则。一方面通过多种方式不断提高学校中、青年教师的专业实践技能，使他们真正成为高素质的“ 双师素质”教师；另一方面积极面向社会、面向企业引进、聘用高、中级技术人才来学校任教。他们都来自生产一线，既有扎实的理论功底，又有着熟练的操作技术及丰富的生产、管理经验。他们承担校内实践课的教学任务，可进一步增强“双师素质”教师队伍的实力，提高实践教学的质量。高素质的“双师素质”教师队伍为高质量地完成实践教学任务、培养高素质的技能应用型人才提供了可靠的保障。
5. 加强实践性教学基地建设
实践性教学基地建设工作，是高等职业技术教育工作的重要组成部分，是培养高等职业技术应用型人才的基本条件之一。
实践性教学基地建设工作应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据。充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。
实践性教学基地建设要坚持校内、校外实践性教学基地相结合的原则，充分发挥其联系教育与市场的桥梁与纽带作用。
建立功能齐备、仿真性强的校内实训基地，让学生“真刀真枪”进行训练，做好工学结合文章。
与企业、行业、科研单位合作建立稳定的校外实训基地，开辟合作育人新途径。
与劳动部门合作，采取职业技能培训和鉴定工作相结合的办法，既可以发挥基地的多功能作用，又可以逐步将实践性教学基地建成相应行业、专业、公众的职业资格鉴定站，使学生在实践性教学过程中既能得到上岗前的职业技能培训，又可以获得相应的职业资格证书。
总之，发展高等职业技术教育，实践性教学不容忽视。
【关键词】高职教育 实践教学
进入新世纪，随着中国经济的快速发展，高等职业技术教育呈现出前所未有的发展势头，取得明显成绩。高等职业技术教育规模快速增长，布局更加合理，发展思路进一步明晰。
在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教学质量、办学效益的目标，实践性教学举足轻重。
一、实践性教学在高等职业技术教育中的重要性
经济全球化趋势使我国高素质技能型人才培养面临前所未有的紧迫感。我国目前人才结构严重失衡，实用性技术人才和熟练劳动者严重缺乏。据调查显示，北京市技术工人中，高级技术工人仅占3.5%。正是高素质工人的缺乏，导致产品质量无竞争力。随着我国经济的快速发展，大量需要具有创业精神的第一线高素质应用型技术人才。我国高技能人才的培养主要依靠高等职业技术教育。这给高等职业技术教育带来了千载难逢的机遇和广阔的发展前景，同时也带来了挑战和竞争。而显示高等职业技术教育竞争优势的关键就是实践性教学。实践性教学在高等职业技术教育中占据着重要的位置，对高等职业技术教育的发展具有巨大的推动作用。
二、如何开展实践性教学
1. 明确培养目标 坚持三个“面向”
按照培养目标去组织实施实践性教学是高等职业技术教育质量保障的基础。我国高等职业技术教育经过多年的发展，结合我国的社会实践，明确提出其培养目标是以生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才、管理人才为培养目标。在开展实践性教学活动中，要始终坚持三个“面向”，即“面向市场、面向企业、面向岗位（群）”，培养适销对路的高素质技能型人才。
2. 理清思路 强化实践性教学
强化实践性教学，首先要明确实践教学思路。要以职业岗位能力为中心，去组织实践教学，以满足职业岗位（群）和技术领域需要为出发点设置专业，突出实践教学的重要地位。
走工学结合的道路，树立高等职业技术教育教学过程质量观，提高实践性教学的地位，保证高等职业技术教育特色鲜明。加大实践性教学的时间比例，强调学生在实践中学习，侧重于职业技术能力的掌握与提高。鼓励教师采用现场教学、案例教学、模拟教学、演示教学等方法进行教学。
3. 注重“一专多能”型人才的培养
企业还需要“宽口径、一专多能”的复合型人才。比如销售人要懂维修，技术人员要了解市场，掌握推销技巧；建筑专业施工技术员不仅要懂土木结构、水暖通风、电气安装初步理论，还要学习经济核算、组织管理方面的理论；此外还要具备较强的专业基本技能和与生产过程相关的基本技能。如汽车维修通用基本技术、特定车型维修技术、专业英语与获取信息的能力等。
因此，在实践教学中，要高度重视学生技术应用能力的培养和职业素质的养成，坚持实行“多证书”制度，大力开展职业资格认证。主要专业职业技能训练内容与国家职业鉴定全面接轨；大力推行“一专多能”工程，让学生掌握更多的技术技能，增加新的就业优势，提高学生的就业竞争力。
4. 建设高素质的“双师素质”教师队伍
打铁先需自身硬，培养高素质的技能型人才，需要一支既有专理论知识，又有实践技能的“双师素质”教师队伍。“ 双师素质”教师队伍的建设要坚持培养与引进、聘用相结合的原则。一方面通过多种方式不断提高学校中、青年教师的专业实践技能，使他们真正成为高素质的“ 双师素质”教师；另一方面积极面向社会、面向企业引进、聘用高、中级技术人才来学校任教。他们都来自生产一线，既有扎实的理论功底，又有着熟练的操作技术及丰富的生产、管理经验。他们承担校内实践课的教学任务，可进一步增强“双师素质”教师队伍的实力，提高实践教学的质量。高素质的“双师素质”教师队伍为高质量地完成实践教学任务、培养高素质的技能应用型人才提供了可靠的保障。
5. 加强实践性教学基地建设
实践性教学基地建设工作，是高等职业技术教育工作的重要组成部分，是培养高等职业技术应用型人才的基本条件之一。
实践性教学基地建设工作应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据。充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。
实践性教学基地建设要坚持校内、校外实践性教学基地相结合的原则，充分发挥其联系教育与市场的桥梁与纽带作用。
建立功能齐备、仿真性强的校内实训基地，让学生“真刀真枪”进行训练，做好工学结合文章。
与企业、行业、科研单位合作建立稳定的校外实训基地，开辟合作育人新途径。
与劳动部门合作，采取职业技能培训和鉴定工作相结合的办法，既可以发挥基地的多功能作用，又可以逐步将实践性教学基地建成相应行业、专业、公众的职业资格鉴定站，使学生在实践性教学过程中既能得到上岗前的职业技能培训，又可以获得相应的职业资格证书。
总之，发展高等职业技术教育，实践性教学不容忽视。