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摘要：在新课程改革的过程中，小学数学课堂教学的目标不仅是实现学生知识的增长和能力的形成，还应实现学生情感、态度及价值观的构建与转变。而体验式学习模式作为一种新型有效的学习方法，在发展学生情感、态度、价值观方面具有不可替代的作用。因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中积极进行体验式学习模式的运用，有效加深学生对教学内容的理解与把握。
关键词：小学数学;体验式学习模式;应用策略
随着新课程改革的不断推进，学生的课堂学习主体地位也日益受到广大教育工作者的关注与重视，而小学数学课堂教学中，教师应注重学生对教学活动的主动参与和亲身实践。新的课程标准中也明确提出，应让学生在亲身经历中获得对数学的理解，并获得一些体验。因此，在小学数学课堂教学中实施体验式学习模式是完全顺应时代发展和新课程改革要求的。这就需要教师结合教学内容和学生的身心发展特征，进行教学情境的创设、探究学习的引导和实践性教学活动的开展，以此加深学生对教学内容的理解，实现课堂教学效率的提升。
一、体验式学习模式的概述及在小学数学教学中的教学优势
体验式学习模式提出于20世纪60年代，主要是指学生通过学习主体地位的发挥，对自身既有的经验、知识储备进行实践与反思，从而获得新的知识、技能和态度的一种学习方法。由此可见，体验式学习模式更加注重学生的亲身体验和对既有知识、经验的运用与反思，是一种具有自主学习性质的学习方式。
体验式学习模式具有高度的亲历性、情境性、实践性及情感性的特点，在实践性、实用性很强的数学学科的教学中，具有其他学习模式所无法比拟的教学优势。首先，有助于学生学习主体地位的发挥。在新课程改革的背景下，学生已经成了课堂学习的主人，在学习及教学活动的参与中，都应得到主体地位的充分发挥。而体验式学习模式的实施，为学生的自主学习提供了更为广阔的空间，也更注重学生自我体验的获取。因此，体验式学习模式更有助于学生学习主体地位的发挥。其次，有助于学生对教学内容的理解。数学是一门具有抽象性、复杂性的自然学科，很多知识点只靠课堂讲解无法使学生得到深刻的理解。因此，通过体验式学习模式的实施，学生可以亲身经历知识点的形成过程及推导过程，从根本上彻底理解该知识点，取得良好的学习效果。最后，有助于学生数学知识体系的自主构建。在数学教学中，知识点之间都存在着密切的联系，通过对知识点之间联系的掌握，有助于学生自身对数学知识体系的构建。因此，通过体验式学习模式的实施，学生可以通过亲身体验、感受知识点的形成、推导过程，将自身既有的知识与新知识进行结合、延伸，从而逐渐形成具有自我特点的知识构建。
二、体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略
（一）通过教学情境的创设，激活学生的情感体验
体验式学习模式在小学数学教学中应用的过程中，教学情境的创设是最为常见、有效的方式。因此，这就需要教师结合教学内容，精心进行教学情境的设计与创设，使学生在教学情境的引领下，获得良好的代入感，从而对教学内容展开深刻的思考和联想，激活学生多方面的情感体验，增强课堂教学的效果。如，在教学“百分数的意义”一节时，教师就可以引导学生结合自己日常生活中常见的牛奶、食品等的成分表，为学生创设生活化的教学情境，从而使学生能够利用生活经验来进行这部分数学知识的学习与理解，在轻松、愉悦的教学情境的引领下，实现数学知识体系的构建。
（二）通过自主探究活动的开展，激发学生体验的积极性
小学阶段的学生，心理发展不成熟，好玩、好动，对任何事物都充满好奇。教师可以利用学生的这一发展特征，组织学生在动手操作中，对数学知识的形成开展自主探究的活动，不仅有效地提高了课堂教学的效率，更培养了学生的逻辑思维能力、创新意识及实践能力。如在教学“时、分、秒”一节时，教师就可以组织学生亲自动手，制作钟表的模型，这样就能使学生在制作的过程中，通过亲手触摸来更好地认识时针、分针、秒针的区别，同时也深刻地了解了钟表的知识，学会了时间的认识。
（三）通过加强合作交流，实现学生体验与合作的效果
体验式学习模式是一种具有瓦动性的学习模式，在小学数学课堂教学中，教师还应引导学生针对教学内容进行积极的合作、讨论、交流，使学生在合作互动中，进行学习经验、学习成果的交流，从而在集思广益中更深层次地加深学生的学习体验，实现更为有效的学习效果。如，在教学“克与千克”一节时，教师就可以组织学生以学习小组的形式，进行各种物品重量的测量，如苹果、书本、饮料等，这样，就能使学生在亲手称重的过程中，既学会了秤的使用方法，又建立了克与千克的基本概念，并在相瓦的交流、合作中体验到了学习的快乐，得到了合作意识和合作能力的提高。
（四）通过数学运用活动的组织，体验数学知识的实践运用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学课堂教学中，很多知识点都是可以应用于现实的。因此，这就需要教师应通过多种实践性教学活动的开展，来引导学生对数学知识进行有效的运用，从而促使现实问题向数学问题的转化，使学生的数学思维及对数学知识的综合运用能力得到提升。
三、结语
综上所述，体验式学习模式在小学数学课堂教学中的实施，顺应了新课程改革的精神、符合了学生身心成长特点和学习规律，并取得了良好的教学效果。因此，这就需要教师通过教学情境的創设、自主探究活动及合作交流的开展，来使学生亲身经历知识的形成、推导及运用过程，从而有效提高课堂教学效率，提升学生的思维能力。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]任彩云.研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）.
[2]戴丽云.培养学生发现和提出问题能力的教学策略[J].小学数学教育，2015（5）.
作者简介：李海文（1965_3-），男，汉族，宁夏回族自治区隆德县人，大专，一级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;体验式学习模式;应用策略
随着新课程改革的不断推进，学生的课堂学习主体地位也日益受到广大教育工作者的关注与重视，而小学数学课堂教学中，教师应注重学生对教学活动的主动参与和亲身实践。新的课程标准中也明确提出，应让学生在亲身经历中获得对数学的理解，并获得一些体验。因此，在小学数学课堂教学中实施体验式学习模式是完全顺应时代发展和新课程改革要求的。这就需要教师结合教学内容和学生的身心发展特征，进行教学情境的创设、探究学习的引导和实践性教学活动的开展，以此加深学生对教学内容的理解，实现课堂教学效率的提升。
一、体验式学习模式的概述及在小学数学教学中的教学优势
体验式学习模式提出于20世纪60年代，主要是指学生通过学习主体地位的发挥，对自身既有的经验、知识储备进行实践与反思，从而获得新的知识、技能和态度的一种学习方法。由此可见，体验式学习模式更加注重学生的亲身体验和对既有知识、经验的运用与反思，是一种具有自主学习性质的学习方式。
体验式学习模式具有高度的亲历性、情境性、实践性及情感性的特点，在实践性、实用性很强的数学学科的教学中，具有其他学习模式所无法比拟的教学优势。首先，有助于学生学习主体地位的发挥。在新课程改革的背景下，学生已经成了课堂学习的主人，在学习及教学活动的参与中，都应得到主体地位的充分发挥。而体验式学习模式的实施，为学生的自主学习提供了更为广阔的空间，也更注重学生自我体验的获取。因此，体验式学习模式更有助于学生学习主体地位的发挥。其次，有助于学生对教学内容的理解。数学是一门具有抽象性、复杂性的自然学科，很多知识点只靠课堂讲解无法使学生得到深刻的理解。因此，通过体验式学习模式的实施，学生可以亲身经历知识点的形成过程及推导过程，从根本上彻底理解该知识点，取得良好的学习效果。最后，有助于学生数学知识体系的自主构建。在数学教学中，知识点之间都存在着密切的联系，通过对知识点之间联系的掌握，有助于学生自身对数学知识体系的构建。因此，通过体验式学习模式的实施，学生可以通过亲身体验、感受知识点的形成、推导过程，将自身既有的知识与新知识进行结合、延伸，从而逐渐形成具有自我特点的知识构建。
二、体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略
（一）通过教学情境的创设，激活学生的情感体验
体验式学习模式在小学数学教学中应用的过程中，教学情境的创设是最为常见、有效的方式。因此，这就需要教师结合教学内容，精心进行教学情境的设计与创设，使学生在教学情境的引领下，获得良好的代入感，从而对教学内容展开深刻的思考和联想，激活学生多方面的情感体验，增强课堂教学的效果。如，在教学“百分数的意义”一节时，教师就可以引导学生结合自己日常生活中常见的牛奶、食品等的成分表，为学生创设生活化的教学情境，从而使学生能够利用生活经验来进行这部分数学知识的学习与理解，在轻松、愉悦的教学情境的引领下，实现数学知识体系的构建。
（二）通过自主探究活动的开展，激发学生体验的积极性
小学阶段的学生，心理发展不成熟，好玩、好动，对任何事物都充满好奇。教师可以利用学生的这一发展特征，组织学生在动手操作中，对数学知识的形成开展自主探究的活动，不仅有效地提高了课堂教学的效率，更培养了学生的逻辑思维能力、创新意识及实践能力。如在教学“时、分、秒”一节时，教师就可以组织学生亲自动手，制作钟表的模型，这样就能使学生在制作的过程中，通过亲手触摸来更好地认识时针、分针、秒针的区别，同时也深刻地了解了钟表的知识，学会了时间的认识。
（三）通过加强合作交流，实现学生体验与合作的效果
体验式学习模式是一种具有瓦动性的学习模式，在小学数学课堂教学中，教师还应引导学生针对教学内容进行积极的合作、讨论、交流，使学生在合作互动中，进行学习经验、学习成果的交流，从而在集思广益中更深层次地加深学生的学习体验，实现更为有效的学习效果。如，在教学“克与千克”一节时，教师就可以组织学生以学习小组的形式，进行各种物品重量的测量，如苹果、书本、饮料等，这样，就能使学生在亲手称重的过程中，既学会了秤的使用方法，又建立了克与千克的基本概念，并在相瓦的交流、合作中体验到了学习的快乐，得到了合作意识和合作能力的提高。
（四）通过数学运用活动的组织，体验数学知识的实践运用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学课堂教学中，很多知识点都是可以应用于现实的。因此，这就需要教师应通过多种实践性教学活动的开展，来引导学生对数学知识进行有效的运用，从而促使现实问题向数学问题的转化，使学生的数学思维及对数学知识的综合运用能力得到提升。
三、结语
综上所述，体验式学习模式在小学数学课堂教学中的实施，顺应了新课程改革的精神、符合了学生身心成长特点和学习规律，并取得了良好的教学效果。因此，这就需要教师通过教学情境的創设、自主探究活动及合作交流的开展，来使学生亲身经历知识的形成、推导及运用过程，从而有效提高课堂教学效率，提升学生的思维能力。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]任彩云.研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）.
[2]戴丽云.培养学生发现和提出问题能力的教学策略[J].小学数学教育，2015（5）.
作者简介：李海文（1965_3-），男，汉族，宁夏回族自治区隆德县人，大专，一级教师，研究方向：小学数学教学。