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耐心地给孩子讲道理这件事，结果也许没有你想得那么好，弄不好，对孩子的伤害可能比“一个粗暴的举动”更大。
在我家小区和商场之间有一条马路，平时总有很多汽车快速地穿过，而且这条马路没有红绿灯和交管人员维持秩序，所以，每次大家过马路都会小心翼翼的。
故事笔记
昨天晚上，我准备带女儿和儿子去小区对面的商场玩，要穿过那条特别乱的马路。我抱起儿子，紧紧地抓住女儿的手，想拉着她和我一起过马路。可是，女儿突然不愿意了，她大声地抗议着，拒绝让我拉住她的手，要求自己一个人过马路。
我有些焦虑，这条马路这么危险，女儿才4岁，怎么能独自安全地走过去呢？！何况她个子矮，来往的车辆开得又快，司机很有可能看不见她。虽然现在暂时没有车辆通行，但是谁知道她走到一半时，会不会有车突然开过来呢？让她一个人过马路实在太危险了！
想到这里，我果断地对女儿说：“你不可以一个人过马路！”说完我一把抱住她，任凭她哭喊着、挣扎着也绝不放手。果不其然，女儿对我的粗暴举动开始抗议——一边大声哭喊，一边想用力把我推开。不过我很冷静，毫不犹豫地紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下她。
其实我很想好好地和女儿讲道理，向她解释为什么她不能独自穿过马路，必须要和我一起走，希望她能理解我讲的道理，并且心悦诚服地接受，并且在以后的日子里能理解交通安全的重要性，在每次过马路时都能知道要与大人拉手一起走，而不是像现在这样耍性子、蛮不讲理。但是好像是本能，让我当时用了这样一个粗暴的举动解决了问题。
思考笔记
以前我觉得做一个好家长，应该在所有时候都耐心地对待孩子，和孩子讲道理，不强迫孩子按照父母的意愿做事，应该多给孩子自己做决定的自由。虽然过马路涉及安全问题，不能让孩子完全按照自己的意愿去做，但我仍然希望自己可以是一个“有耐心、讲道理”的爸爸，所以开始时还是尝试着和孩子进行沟通、交流，希望孩子能理解大人的想法。后来，我想到，在这样一个非常紧急的情况下，在马路边讲道理，很容易出危险，刘丹老师也说过，不是每时每刻都必须和孩子“耐心”地讲道理，有时候就是必须果断地采取行动，事后再进行沟通交流。但是我现在又开始担心，这件事该怎么“善后”呢？怎么做到既没有因为粗暴的态度伤害到孩子，又让孩子理解安全的重要性呢？
专家点评
简化处理，事不过三
故事中的老爸一把抱住女儿，紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下女儿。老爸把自己的举动称为“粗暴的举动”。他其实很想“好好地和女儿‘讲道理’”，做一个“有耐心、讲道理”的爸爸，让女儿理解为什么一个4岁的孩子不能独自过马路。但是老爸并不知道，孩子理解世界的思维能力是如何发展的。他可能也并不知道，自己所谓的“粗暴”行为，对4岁的女儿其实是最合适的教育方法。
人类的思维包括3种不同形式：动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。思维发展的总趋势由低到高依次是：由动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维。其中动作思维一般是在个体发展早期所具有的主要思维形式。6岁前的儿童，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是主要依据當时的感知觉与实际的动作和行为。孩子只有在听、看、玩的具体行为过程中，才能进行思考和理解。比如，事先孩子并不知道自己要画什么，画完后他才会对着画说出自己要画的是什么。让孩子先想好了再画，通常是难以完成的。
给4岁的孩子用语言讲什么是安全，怎么过马路安全，这样做的初衷是好的。但是，这样做无疑是把孩子当作成人来对待了，孩子很大程度上是难以理解“安全”这样的抽象词汇含义的，即便是听懂了一点，也会很快就忘记。但是，爸爸“把自己紧紧地抱住”“走过马路”“走了很远才放下”这3个动作做出来，孩子就明白了该怎样安全地过马路。通常连续做3次，孩子就会明白，想安全过马路就得让大人抱着，远离马路时，是可以自己独立行走的。
我不太反对这位老爸对4岁女儿的这个“粗暴的举动”，但是却想要专门谈谈“粗暴的耐心”这个话题。因为很多父母和教师，有时候对孩子不是不耐心，而是过于耐心！反反复复地给孩子讲道理，看到孩子没有遵从道理，就继续讲……在孩子还不能理解讲的道理是什么意思的思维世界里，这已经像《大话西游》里唐僧碎碎念般地折磨人了。有些孩子就是因为成人总是“耐心地讲道理”而产生崩溃的感受。当女儿又哭又闹时，老爸紧紧地抱住她，孩子身体可能是不太舒服，但是，一来被抱住的时间比较短，可能只有一两分钟，二来这个动作其实又能传递出安全感，孩子很快就会接受了，并在过马路的几分钟后就可以自行玩耍了。看起来孩子有些挣扎，老爸的动作有些粗暴，但实际上并没有伤害到孩子。如果是“讲道理”，这可就超出了孩子的理解能力范围。如果再“耐心地讲道理”，就会让孩子在难以理解的信息中彻底没有了任何耐心。
符合思维发展规律的做法就是：在6岁以前，主要用动作的方式来和孩子交流，辅以形象思维;孩子上小学后，教师和家长要多用形象思维来交流，比如想要孩子们遵守排队走路的纪律，可以说，大家现在要像小鸭子一样排好队;到了中学，再主要用抽象逻辑思维的方式与学生交流，辅以形象思维方式。
耐心是善意的，但是要在适当的时候用，否则，对孩子就可能是“粗暴的耐心”，适得其反了。
刘丹
清华大学学生心理发展指导中心副主任，北京大学心理学系临床心理学博士毕业。中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统督导师（D-06-42），中国社会心理学会婚姻与家庭心理学专委会副主任委员，中国心理卫生协会心理治疗与心理咨询专业委员会委员及家庭治疗学组常务副组长。德国海德堡大学医学心理研究所访问学者，德国德中心理治疗研究院副主席。
在我家小区和商场之间有一条马路，平时总有很多汽车快速地穿过，而且这条马路没有红绿灯和交管人员维持秩序，所以，每次大家过马路都会小心翼翼的。
故事笔记
昨天晚上，我准备带女儿和儿子去小区对面的商场玩，要穿过那条特别乱的马路。我抱起儿子，紧紧地抓住女儿的手，想拉着她和我一起过马路。可是，女儿突然不愿意了，她大声地抗议着，拒绝让我拉住她的手，要求自己一个人过马路。
我有些焦虑，这条马路这么危险，女儿才4岁，怎么能独自安全地走过去呢？！何况她个子矮，来往的车辆开得又快，司机很有可能看不见她。虽然现在暂时没有车辆通行，但是谁知道她走到一半时，会不会有车突然开过来呢？让她一个人过马路实在太危险了！
想到这里，我果断地对女儿说：“你不可以一个人过马路！”说完我一把抱住她，任凭她哭喊着、挣扎着也绝不放手。果不其然，女儿对我的粗暴举动开始抗议——一边大声哭喊，一边想用力把我推开。不过我很冷静，毫不犹豫地紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下她。
其实我很想好好地和女儿讲道理，向她解释为什么她不能独自穿过马路，必须要和我一起走，希望她能理解我讲的道理，并且心悦诚服地接受，并且在以后的日子里能理解交通安全的重要性，在每次过马路时都能知道要与大人拉手一起走，而不是像现在这样耍性子、蛮不讲理。但是好像是本能，让我当时用了这样一个粗暴的举动解决了问题。
思考笔记
以前我觉得做一个好家长，应该在所有时候都耐心地对待孩子，和孩子讲道理，不强迫孩子按照父母的意愿做事，应该多给孩子自己做决定的自由。虽然过马路涉及安全问题，不能让孩子完全按照自己的意愿去做，但我仍然希望自己可以是一个“有耐心、讲道理”的爸爸，所以开始时还是尝试着和孩子进行沟通、交流，希望孩子能理解大人的想法。后来，我想到，在这样一个非常紧急的情况下，在马路边讲道理，很容易出危险，刘丹老师也说过，不是每时每刻都必须和孩子“耐心”地讲道理，有时候就是必须果断地采取行动，事后再进行沟通交流。但是我现在又开始担心，这件事该怎么“善后”呢？怎么做到既没有因为粗暴的态度伤害到孩子，又让孩子理解安全的重要性呢？
专家点评
简化处理，事不过三
故事中的老爸一把抱住女儿，紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下女儿。老爸把自己的举动称为“粗暴的举动”。他其实很想“好好地和女儿‘讲道理’”，做一个“有耐心、讲道理”的爸爸，让女儿理解为什么一个4岁的孩子不能独自过马路。但是老爸并不知道，孩子理解世界的思维能力是如何发展的。他可能也并不知道，自己所谓的“粗暴”行为，对4岁的女儿其实是最合适的教育方法。
人类的思维包括3种不同形式：动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。思维发展的总趋势由低到高依次是：由动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维。其中动作思维一般是在个体发展早期所具有的主要思维形式。6岁前的儿童，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是主要依据當时的感知觉与实际的动作和行为。孩子只有在听、看、玩的具体行为过程中，才能进行思考和理解。比如，事先孩子并不知道自己要画什么，画完后他才会对着画说出自己要画的是什么。让孩子先想好了再画，通常是难以完成的。
给4岁的孩子用语言讲什么是安全，怎么过马路安全，这样做的初衷是好的。但是，这样做无疑是把孩子当作成人来对待了，孩子很大程度上是难以理解“安全”这样的抽象词汇含义的，即便是听懂了一点，也会很快就忘记。但是，爸爸“把自己紧紧地抱住”“走过马路”“走了很远才放下”这3个动作做出来，孩子就明白了该怎样安全地过马路。通常连续做3次，孩子就会明白，想安全过马路就得让大人抱着，远离马路时，是可以自己独立行走的。
我不太反对这位老爸对4岁女儿的这个“粗暴的举动”，但是却想要专门谈谈“粗暴的耐心”这个话题。因为很多父母和教师，有时候对孩子不是不耐心，而是过于耐心！反反复复地给孩子讲道理，看到孩子没有遵从道理，就继续讲……在孩子还不能理解讲的道理是什么意思的思维世界里，这已经像《大话西游》里唐僧碎碎念般地折磨人了。有些孩子就是因为成人总是“耐心地讲道理”而产生崩溃的感受。当女儿又哭又闹时，老爸紧紧地抱住她，孩子身体可能是不太舒服，但是，一来被抱住的时间比较短，可能只有一两分钟，二来这个动作其实又能传递出安全感，孩子很快就会接受了，并在过马路的几分钟后就可以自行玩耍了。看起来孩子有些挣扎，老爸的动作有些粗暴，但实际上并没有伤害到孩子。如果是“讲道理”，这可就超出了孩子的理解能力范围。如果再“耐心地讲道理”，就会让孩子在难以理解的信息中彻底没有了任何耐心。
符合思维发展规律的做法就是：在6岁以前，主要用动作的方式来和孩子交流，辅以形象思维;孩子上小学后，教师和家长要多用形象思维来交流，比如想要孩子们遵守排队走路的纪律，可以说，大家现在要像小鸭子一样排好队;到了中学，再主要用抽象逻辑思维的方式与学生交流，辅以形象思维方式。
耐心是善意的，但是要在适当的时候用，否则，对孩子就可能是“粗暴的耐心”，适得其反了。
刘丹
清华大学学生心理发展指导中心副主任，北京大学心理学系临床心理学博士毕业。中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统督导师（D-06-42），中国社会心理学会婚姻与家庭心理学专委会副主任委员，中国心理卫生协会心理治疗与心理咨询专业委员会委员及家庭治疗学组常务副组长。德国海德堡大学医学心理研究所访问学者，德国德中心理治疗研究院副主席。