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摘 要：小学语文是学生学习其他科目的基础，有效提高小学语文的教学水平，提高学生的语言表达能力是当下语文核心素养教育的重点。文章从农村小学语文课堂教学现状出发，对造成目前语文课堂教学难题的原因进行深入分析，最后提出小学语文课堂教学的改变措施，为今后的小学语文课堂教学提供理论借鉴。
关键词：农村小学;语文课堂;教学改革
中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）16-0100-02
一、农村小学语文课堂教学现状
根据2011年的《语文课程标准》的要求，不管是总目标还是分学段目标，语文教学都是围绕听、说、读、写、运用五个方面而展开[1]。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用[2]。
可是在传统教法与新时代素质教法并存的情况下，乡村小学语文课堂出现了两种极端的现象。①传统教学课堂——语文教师在讲台上不停地按照课本和参考教参讲，学生在讲台下面不停地抄。我在学校做过一个小调查：一二年级学段有60个学生左右，随机抽查识字量达标的不超过50%;三四年级学段有83个学生左右，随机抽查让学生简单地自我介绍，只有35%左右能够流利地表达出来;五六年级110个学生左右，随机抽查让学生记录一次升旗活动，结果根本没有20%的学生达到该学段的写作目标。从这个小调查我们看到：学生的各方面都达不到课程标准要求。②新型教学课堂——语文教师课堂上花样很多，表面上看起来学生35分钟内学习得非常“热闹”！学习效果看起来挺好！可是调查发现，非也！我们在学校开展的“自主导读”课堂学习就是这样设计的，学生参与度很高，但是课后抽查，学生应该学习的没有学到，只是被这样的花样吸引。
虽然这些小调查不能够说很准确，但是不能否认我们在农村小学语文教学中其实存在方向迷失的现象。语文基础不好，越到后面高年级，其在阅读理解写作方面表达越差。
二、造成的原因分析
1.语文教师方面
导致这一情况出现最直接的原因是语文教师落后过时的课堂教学理念和单一陈旧的课堂教学方法，其没有抓住语文教学重点，没有长远目标，没有结合学生实际。
第一，心态问题。农村的语文教师在教研方面确实比较缺乏，大家都知道这样教不适合，但是大家又都“懒”得去改变，也不想花费时间去研究。农村教师普遍老龄化，大家认为只要保持现状就可以。所以，要想改变农村小学语文课堂，语文教师的心态需要先改变，要有一颗不断学习的心。
第二，现实问题。农村学校的大部分教师需要“全能”。农村学校非常缺乏教师，但是课程需要开齐开足，所以教师们身兼数科，调查发现教师最多的有教五门课程的。因此教师哪里有时间研究教学教法？所以很多教师连基本改作业的时间都没有，怎么还有心思反思课堂效果？
2.课改不符合农村学校学生的学情
这几年，我们确实参加了大大小小的课改培训，几乎一个学期就有三四次外出参加有关新课改的培训，可是我们发现这对农村的学校课堂改革影响不大。原因在于，现在的课改大多针对城市里的孩子。比如，参加前沿课堂观摩，有教师通过给学生看绘本来培训学生的口语和写作表达，在城里上这样的课很受学生喜欢，他们能学到知识。但是，到农村学校的六年级给学生上同样的一课，他们根本跟不上，因为他们的阅读量达不到这样的要求。综合来看，城里的学生一部分来自知识家庭，家长在课外阅读方面会给孩子们很多的指导;有的学生去上相对应的辅导班;少数还会请家教专门教导。可是，乡下的学生基本上是农民家庭的孩子，放学之后，基本上都是玩和看电视，有些甚至不写作业。长此以往，学生的语文素养就出现了很大的差别，而课改又强调学生自主学习，教师引导。语文教师在课堂上引导了，但学生达不到效果，教师只能放弃。
三、小学语文课堂教学改变措施
“因材施教”这个理念正好符合现在农村小学语文教学，所以课堂教学改革应该遵循这个理念[3]。没有创造力的课堂，也可以说是没有成效的课堂，所以我们可以从以下方面进行改革。
1.语文教师自身
第一，語文教师是课堂改革执行者，所以语文教师自身的语文素养需要不断地提升，十年前的知识要有，未来的知识也要掌握。所以，学习必要的教学媒介是很必要的。二十年前，一支粉笔的教学肯定会被多媒体、电子白板的教学取代，那么语文教师就应该学习使用这些教学媒介。我觉得年长的教师，要抛弃“安逸”心态，不断学习，更新自我。而年轻的教师则要多进行课程标准的学习，把握语文教学的重点，不能让语文课堂成为“花瓶”。
第二，教师要多参加培训，然后反思，哪些适合的，哪些不适合的，都需要语文教师自身根据本班学生的学情做调整。
第三，语文教师要调整心态，重新确立符合学生的长远语文学习目标，不能操之过急。
2.课改的层次性，农村小学语文要在夯实的基础上拓展思维
小学语文课堂教学改革，我觉得应该分层次，根据城里和农村的学情不同，制定不一样的要求。学习语文的目的是使用，就是要学以致用。经过学习语文，学生读书比以前要读得透彻，写文章比以前要写得通顺，从而更有利我们的沟通交流。所以，对农村小学语文课堂教学改革可以采取这几点措施。
第一，语文课堂中语文是重点。不管怎么样改革，语文的听、说、读、写是重点，方法可以多样化，但是课程标准的目标必须达到。
第二，农村的学生虽然不能完全地自主学习，但是可以采取半自主，或者一小部分训练，这样的课堂教学符合学生思维，我们应该推广。那么我们可以半教师引导半学生自主，从小目标开始。
第三，阅读课和写作课开设，语文程度高低培训，一方面是阅读，另一方面是写作。培养学生的阅读能力，要求学生多阅读，对写作指导多重视。
当发现问题，我们应该积极去改变，唯有改变才有新的希望。语文，这是需要不断去学习，那么语文教学更是需要不断更新。
综上所述，当前农村语文教学还存在没有结合实际，花样多，基础不扎实，课堂表面有效等问题，语文教师的课堂教学需要结合问题实际分析，找出发生问题的原因，总结经验教训，从而有针对性地采取策略改进，通过深入变革，达到提高农村小学语文课堂教学实效性的目的。
参考文献：
[1]蓝梦圆.浅谈提高农村小学语文课堂教学效率的策略[EB/J].科教导刊（电子版），2017（34）：148.
[2]孙慧.浅析农村小学语文教学现状及对策[J].现代交际，2017（18）：145.
[3]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017（24）：240-241，248.
作者简介：黄义能（1960—），广西百色人，一级教师，研究方向：乡村教学。
关键词：农村小学;语文课堂;教学改革
中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）16-0100-02
一、农村小学语文课堂教学现状
根据2011年的《语文课程标准》的要求，不管是总目标还是分学段目标，语文教学都是围绕听、说、读、写、运用五个方面而展开[1]。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用[2]。
可是在传统教法与新时代素质教法并存的情况下，乡村小学语文课堂出现了两种极端的现象。①传统教学课堂——语文教师在讲台上不停地按照课本和参考教参讲，学生在讲台下面不停地抄。我在学校做过一个小调查：一二年级学段有60个学生左右，随机抽查识字量达标的不超过50%;三四年级学段有83个学生左右，随机抽查让学生简单地自我介绍，只有35%左右能够流利地表达出来;五六年级110个学生左右，随机抽查让学生记录一次升旗活动，结果根本没有20%的学生达到该学段的写作目标。从这个小调查我们看到：学生的各方面都达不到课程标准要求。②新型教学课堂——语文教师课堂上花样很多，表面上看起来学生35分钟内学习得非常“热闹”！学习效果看起来挺好！可是调查发现，非也！我们在学校开展的“自主导读”课堂学习就是这样设计的，学生参与度很高，但是课后抽查，学生应该学习的没有学到，只是被这样的花样吸引。
虽然这些小调查不能够说很准确，但是不能否认我们在农村小学语文教学中其实存在方向迷失的现象。语文基础不好，越到后面高年级，其在阅读理解写作方面表达越差。
二、造成的原因分析
1.语文教师方面
导致这一情况出现最直接的原因是语文教师落后过时的课堂教学理念和单一陈旧的课堂教学方法，其没有抓住语文教学重点，没有长远目标，没有结合学生实际。
第一，心态问题。农村的语文教师在教研方面确实比较缺乏，大家都知道这样教不适合，但是大家又都“懒”得去改变，也不想花费时间去研究。农村教师普遍老龄化，大家认为只要保持现状就可以。所以，要想改变农村小学语文课堂，语文教师的心态需要先改变，要有一颗不断学习的心。
第二，现实问题。农村学校的大部分教师需要“全能”。农村学校非常缺乏教师，但是课程需要开齐开足，所以教师们身兼数科，调查发现教师最多的有教五门课程的。因此教师哪里有时间研究教学教法？所以很多教师连基本改作业的时间都没有，怎么还有心思反思课堂效果？
2.课改不符合农村学校学生的学情
这几年，我们确实参加了大大小小的课改培训，几乎一个学期就有三四次外出参加有关新课改的培训，可是我们发现这对农村的学校课堂改革影响不大。原因在于，现在的课改大多针对城市里的孩子。比如，参加前沿课堂观摩，有教师通过给学生看绘本来培训学生的口语和写作表达，在城里上这样的课很受学生喜欢，他们能学到知识。但是，到农村学校的六年级给学生上同样的一课，他们根本跟不上，因为他们的阅读量达不到这样的要求。综合来看，城里的学生一部分来自知识家庭，家长在课外阅读方面会给孩子们很多的指导;有的学生去上相对应的辅导班;少数还会请家教专门教导。可是，乡下的学生基本上是农民家庭的孩子，放学之后，基本上都是玩和看电视，有些甚至不写作业。长此以往，学生的语文素养就出现了很大的差别，而课改又强调学生自主学习，教师引导。语文教师在课堂上引导了，但学生达不到效果，教师只能放弃。
三、小学语文课堂教学改变措施
“因材施教”这个理念正好符合现在农村小学语文教学，所以课堂教学改革应该遵循这个理念[3]。没有创造力的课堂，也可以说是没有成效的课堂，所以我们可以从以下方面进行改革。
1.语文教师自身
第一，語文教师是课堂改革执行者，所以语文教师自身的语文素养需要不断地提升，十年前的知识要有，未来的知识也要掌握。所以，学习必要的教学媒介是很必要的。二十年前，一支粉笔的教学肯定会被多媒体、电子白板的教学取代，那么语文教师就应该学习使用这些教学媒介。我觉得年长的教师，要抛弃“安逸”心态，不断学习，更新自我。而年轻的教师则要多进行课程标准的学习，把握语文教学的重点，不能让语文课堂成为“花瓶”。
第二，教师要多参加培训，然后反思，哪些适合的，哪些不适合的，都需要语文教师自身根据本班学生的学情做调整。
第三，语文教师要调整心态，重新确立符合学生的长远语文学习目标，不能操之过急。
2.课改的层次性，农村小学语文要在夯实的基础上拓展思维
小学语文课堂教学改革，我觉得应该分层次，根据城里和农村的学情不同，制定不一样的要求。学习语文的目的是使用，就是要学以致用。经过学习语文，学生读书比以前要读得透彻，写文章比以前要写得通顺，从而更有利我们的沟通交流。所以，对农村小学语文课堂教学改革可以采取这几点措施。
第一，语文课堂中语文是重点。不管怎么样改革，语文的听、说、读、写是重点，方法可以多样化，但是课程标准的目标必须达到。
第二，农村的学生虽然不能完全地自主学习，但是可以采取半自主，或者一小部分训练，这样的课堂教学符合学生思维，我们应该推广。那么我们可以半教师引导半学生自主，从小目标开始。
第三，阅读课和写作课开设，语文程度高低培训，一方面是阅读，另一方面是写作。培养学生的阅读能力，要求学生多阅读，对写作指导多重视。
当发现问题，我们应该积极去改变，唯有改变才有新的希望。语文，这是需要不断去学习，那么语文教学更是需要不断更新。
综上所述，当前农村语文教学还存在没有结合实际，花样多，基础不扎实，课堂表面有效等问题，语文教师的课堂教学需要结合问题实际分析，找出发生问题的原因，总结经验教训，从而有针对性地采取策略改进，通过深入变革，达到提高农村小学语文课堂教学实效性的目的。
参考文献：
[1]蓝梦圆.浅谈提高农村小学语文课堂教学效率的策略[EB/J].科教导刊（电子版），2017（34）：148.
[2]孙慧.浅析农村小学语文教学现状及对策[J].现代交际，2017（18）：145.
[3]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017（24）：240-241，248.
作者简介：黄义能（1960—），广西百色人，一级教师，研究方向：乡村教学。