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语文课是美的殿堂，充满魅力，丰富多彩。但是长期以来，语文教学却被单调乏味、低效死板所困扰。这其中与“一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔”这种陈旧单调的教学手段密切相关。近几年来，教学媒体的迅速发展，为语文教学提供了崭新的天地，展现了语文教学独特的魅力。教学媒体的灵活运用，可以优化课堂教学。那么，现代教学媒体是如何让我们的语文课堂绽放异彩的呢？虽然，我对电教媒体的操作水平尚需提升，制作幻灯片技术还很不精湛，但近两年来的
教学经历，还是让我深深体会到运用教学媒体的诸多优势。
一、利用教学媒体提供资料，激发学习兴趣
语文课堂的首要任务是加大课堂知识量，调动学生在大语文天地里从多方面去开眼界，长见识。关于大自然奥秘的课文《罗布泊，消逝的仙湖》以及一些有关科技探究的综合性学习活动，学生对这些知识特别感兴趣，充满好奇心。在教学中，如果只限于课文的讲述，还不能让学生“吃饱”。这时，老师就可以通过多样化的教学媒体把他们引向课文以外的广阔天地。尤其是发挥网络时代的优势，收集有关信息材料，引导学生走进科学研究的殿堂，让他们领略大自然神秘的力量、神秘的美。《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，昔日草肥水美、牛马成群的罗布泊风景图与历经百年沧桑后面目全非的罗布泊的照片，通过幻灯片的放映历历在目、形象可感，而不会只限于文字的表述令人觉得枯燥无味。另外，还可通过网络搜集有关月牙泉、青海湖、丝绸之路等地方的资料，让学生进一步得到拓展延伸。这样，通过学生的视感，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了他们在学习中的主动性，渲染了课堂气氛。
二、利用教学媒体突破难点，发展思维能力
人们常说，眼见为实，耳闻是虚。语言文字是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。然而，课文中涉及到的许多事物是学生未曾见过的，无论怎样都再造不出来的，或者只能用类似的事物去“曲解”，这时，即使我们妙“口”生花，诸多比类，那也是虚的。这就需要我们充分利用一些直观可感的教学手段突破难点，再造学生思维能力。
课文《紫藤萝瀑布》其中一段写到：“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长，紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光挑逗。”学生未曾见过紫藤萝，更是未见过一树盛开的紫藤萝花，无法理解和想象。基于此，如果教师只是不了了之，就会成为把握整篇文章内容和中心的“绊脚石”。但是，往往一幅图画，一幕整体到局部的复合幻灯片，就能为我们带来极大的方便和实效，让学生见其所未见，让学生准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与理解。而这个正确的理解，会直接影响到学生对事物本质的正确认识，影响他们思维能力的创造能力。
三、利用教学媒体激发情感，培养欣赏能力
陈旧的教学方式不仅单调乏味，令学生厌烦，而且还压抑学生对语文美的情感需求，消磨学生学习语文的兴趣。语文课的任务不仅是单纯地传授知识，而且还肩负着培养人的重任，以真、善、美来熏陶学生，让学生提高自己的精神情操和艺术鉴赏力。
朱自清的《春》是众所周知脍炙人口的名篇，若老师在开篇时不立刻把学生引到融融的春色中去，那学生学起来就体会不到此文的魅力。从一堂公开课中我学习到了这一位老师的开篇教法。这位老师先让学生在预习的基础上，通过播放一段旋律优美的音乐让学生闭目想象春天到来的情景，然后从一些音像、美术作品中取材设计课件，生动形象地给学生展示了春天伟大的生命力：干裂的黄土和衰草中落下一滴又一滴的春雨；黑油油的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土，摇摇晃晃地站起来，挺直了腰。在这些美妙的图象中，配上了悠扬的钢琴伴奏曲和课文范读者情感洋溢的朗诵。那情，那景，那神韵，可谓绝佳，教学效果自不待言。
语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生的情感熏陶。所以，教学资源、教学手段的感染性和吸引力是必不可少的。
四、利用教学媒体改革方式，优化写作教学
作文水平是衡量学生语文素质的重要标志之一，而学生怕写，老师怕改已成为普遍现象。在作文教学中利用多媒体交互性强的优势，改革作文的批改方式，让师生共同参与作文批改，也是提高作文教学质量和优化作文教学过程的途径之一。如可将学生的作文利用扫描仪等工具软件制作成电子幻灯片，再把例文展示给学生阅读品味。教师可引导学生进行评析，当堂指导修改学生作文。这样，有利于师生双方沟通，及时反馈教学信息。
灵活运用教学媒体，为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，提高了课堂效率，使学生不仅学到了课文内容，还领略到了更广阔的世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上受到了训练。当然，在课堂上运用教学媒体，要充分发挥其实效有用的功能，力戒“赘”和“滥”。相信，在教学改革的今天，教师在多媒体的辅助下，加上科学的方法，一定会使语文教学进入一个崭新的阶段。
作者单位：江苏省东台市溱东镇学校（224212）
教学经历，还是让我深深体会到运用教学媒体的诸多优势。
一、利用教学媒体提供资料，激发学习兴趣
语文课堂的首要任务是加大课堂知识量，调动学生在大语文天地里从多方面去开眼界，长见识。关于大自然奥秘的课文《罗布泊，消逝的仙湖》以及一些有关科技探究的综合性学习活动，学生对这些知识特别感兴趣，充满好奇心。在教学中，如果只限于课文的讲述，还不能让学生“吃饱”。这时，老师就可以通过多样化的教学媒体把他们引向课文以外的广阔天地。尤其是发挥网络时代的优势，收集有关信息材料，引导学生走进科学研究的殿堂，让他们领略大自然神秘的力量、神秘的美。《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，昔日草肥水美、牛马成群的罗布泊风景图与历经百年沧桑后面目全非的罗布泊的照片，通过幻灯片的放映历历在目、形象可感，而不会只限于文字的表述令人觉得枯燥无味。另外，还可通过网络搜集有关月牙泉、青海湖、丝绸之路等地方的资料，让学生进一步得到拓展延伸。这样，通过学生的视感，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了他们在学习中的主动性，渲染了课堂气氛。
二、利用教学媒体突破难点，发展思维能力
人们常说，眼见为实，耳闻是虚。语言文字是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。然而，课文中涉及到的许多事物是学生未曾见过的，无论怎样都再造不出来的，或者只能用类似的事物去“曲解”，这时，即使我们妙“口”生花，诸多比类，那也是虚的。这就需要我们充分利用一些直观可感的教学手段突破难点，再造学生思维能力。
课文《紫藤萝瀑布》其中一段写到：“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长，紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光挑逗。”学生未曾见过紫藤萝，更是未见过一树盛开的紫藤萝花，无法理解和想象。基于此，如果教师只是不了了之，就会成为把握整篇文章内容和中心的“绊脚石”。但是，往往一幅图画，一幕整体到局部的复合幻灯片，就能为我们带来极大的方便和实效，让学生见其所未见，让学生准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与理解。而这个正确的理解，会直接影响到学生对事物本质的正确认识，影响他们思维能力的创造能力。
三、利用教学媒体激发情感，培养欣赏能力
陈旧的教学方式不仅单调乏味，令学生厌烦，而且还压抑学生对语文美的情感需求，消磨学生学习语文的兴趣。语文课的任务不仅是单纯地传授知识，而且还肩负着培养人的重任，以真、善、美来熏陶学生，让学生提高自己的精神情操和艺术鉴赏力。
朱自清的《春》是众所周知脍炙人口的名篇，若老师在开篇时不立刻把学生引到融融的春色中去，那学生学起来就体会不到此文的魅力。从一堂公开课中我学习到了这一位老师的开篇教法。这位老师先让学生在预习的基础上，通过播放一段旋律优美的音乐让学生闭目想象春天到来的情景，然后从一些音像、美术作品中取材设计课件，生动形象地给学生展示了春天伟大的生命力：干裂的黄土和衰草中落下一滴又一滴的春雨；黑油油的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土，摇摇晃晃地站起来，挺直了腰。在这些美妙的图象中，配上了悠扬的钢琴伴奏曲和课文范读者情感洋溢的朗诵。那情，那景，那神韵，可谓绝佳，教学效果自不待言。
语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生的情感熏陶。所以，教学资源、教学手段的感染性和吸引力是必不可少的。
四、利用教学媒体改革方式，优化写作教学
作文水平是衡量学生语文素质的重要标志之一，而学生怕写，老师怕改已成为普遍现象。在作文教学中利用多媒体交互性强的优势，改革作文的批改方式，让师生共同参与作文批改，也是提高作文教学质量和优化作文教学过程的途径之一。如可将学生的作文利用扫描仪等工具软件制作成电子幻灯片，再把例文展示给学生阅读品味。教师可引导学生进行评析，当堂指导修改学生作文。这样，有利于师生双方沟通，及时反馈教学信息。
灵活运用教学媒体，为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，提高了课堂效率，使学生不仅学到了课文内容，还领略到了更广阔的世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上受到了训练。当然，在课堂上运用教学媒体，要充分发挥其实效有用的功能，力戒“赘”和“滥”。相信，在教学改革的今天，教师在多媒体的辅助下，加上科学的方法，一定会使语文教学进入一个崭新的阶段。
作者单位：江苏省东台市溱东镇学校（224212）