【摘 要】
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苏教版教材“单元综合练习”的编排充分体现了编者新锐的思想、深厚的功底和独具的匠心,通过智慧的组合、建构、协调,将语文的工具性和人文性有机地结合在一起,语文训练变成
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苏教版教材“单元综合练习”的编排充分体现了编者新锐的思想、深厚的功底和独具的匠心,通过智慧的组合、建构、协调,将语文的工具性和人文性有机地结合在一起,语文训练变成了有情有趣的学习、交流、探究与迁移.
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语文课的第一任务是发展学生的语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过读可使书面语言内化为学生自己的语言,有效地提高学生理解、运用语言的能力,从而提升学生的语文素养。 一、 在读中发展学生的语言 小学语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言提供了丰富的材料。在课堂教学中,我充分利用教材,指导学生进行多种形式的朗读,让学生理解语言文字,掌握规范的语言文字。如教学《
无论是外出听课或是校内交流课,时常能听到教师们在课后发出这样的感慨:“这位语文老师真用情!”“嗯,情感的确很丰富。”“课堂上教师真的是激情飞扬。”且不说这样的评价是褒或贬,但语文课堂上,“情”为何?却值得我们思考。 一、 “情”到深处,意更浓 由情感转化而来的学习动机内驱力很大,维持时间也很长,一个对语文学习热情较高的学生,在学习和练习实践中往往显得积极主动,这就是情感因素在起着作
对于语文教师来说,激情能够丰富学生的情感世界,使他们的灵性飞翔,激情应渗透到语文教学的各个环节:如精心设计导语,激发学生的学习兴趣;以情感渲染气氛,重视朗读训练;在教学中层层设疑,活跃学生思维,与文本产生共鸣。 一、 教师抒发激情,开发学生潜能 言为心声。有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情,主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。窦桂
“国运兴衰,系于教育”,人才培养和教育事业是经济发展的根本保障,特别是在知识经济的今天,人才已经成为最宝贵的资源,是决定竞争优势的最核心因素。教育事业对于一国经济的发展,特
主体功能区的概念是我国首先提出来的,目前尚没有统一的学术定义。一般认为,主体功能区是指基于不同区域的资源环境承载能力、现有开发密度和发展潜力等,从开发的角度,将特定区域
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快放寒假了,我与几位语文教师商量,决定开展以“快乐的寒假”为主题的体验日记系列活动,让学生自己选择喜欢的问题展开实践研究,并把研究的过程以“我研究什么?”“我的行动!”“我的思考”为系列,用日记的形式写下来。开学第二周,全班学生把此项作业交上来了。多彩的主题,丰富的形式,让我感受到学生们心灵的成熟,情感的细腻,兴趣的广泛……更令我感受到体验日记系列活动对学生教育展现的独特魅力。 一
人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为“相似块”。他认为“一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块’进行相似匹配的结果。”那么,如果我们在教学中通过恰当的组织、示范、点拨和引导,协调好学生、教师与文本三者间的相似关系,并对随之伴生的教育教学的环境给予充分的关注,就能够挖掘学生的智慧潜能,使有着个体差异的学生都能产
目的 探讨达格列净干预2型糖尿病胰岛素治疗血糖控制不佳患者的临床疗效.方法 选取2017年9月至2018年4月济南市济钢医院收治的2型糖尿病患者70例,采用随机数字表法分为观察组
笔者在这里撷取习作教学中常出现的两个问题并尝试寻求相应对策,以求教于同行。 [现状一] 起步较晚,负担较重。在低年级,许多教师总认为习作是三年级的事情,与低年级语文教学无关。正是基于这样的错误认识,一部分低年级教师在语文教学时就只注重识字教学,忽视了低年级学生的写作训练(主要指说话、写话),延误了学生从小进行习作训练的时机。 [对策] 雏鹰学飞,激发兴趣。事实上,儿童在入学前就有了一定的生