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摘 要：小学美术教学内容广泛、通识性强，有助于培养小学生的审美素养，提升他们的艺术感知能力。随着传统文化在当前教学改革领域发挥着愈来愈重要的作用，民间美术作为小学美术教学的重要资源，也成为了小学美术教师重要的教学内容储备。本文结合小学美术教学的现实情况，多方面思考，探讨如何在教学中提升民间美术资源运用的有效性，以期能够充实美术课堂、开阔学生的美术视野，并提升他们的艺术鉴赏和动手实践能力。
关键词：民间美术;小学美术教学;多媒体;艺术氛围
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0140-01
我国民间美术文化资源多种多样，为小学美术教学提供了充足的教学参考。将民间美术资源融入小学美术教学中，不仅可以让教学与实际生活相结合，扩大小学生们的美术视野;同时对于民间美术进校园、民间美术的发展传播也有着重要帮助。当然，将现实生活中的民间美术资源运用到教学领域，还需要教师结合教材、学情等实际情况展开教学策略方面的思考，使民间美术资源能够在小学美术教学中得到有效运用。
1.多元实践，走近民间美术
民间美术是学生身边的美术，具有民族性的特征，在小学美术教学中引入民间美术元素，可以极大的提高小学生的审美能力和民族自豪感，培养学生的良好情操以及发现美的能力。小学美术教学的主要任务是让学生们掌握美术创作的基本方法、自主地创作一些美术作品，并掌握一定的美术常识。在小学美术课堂中，十分常见的是，小学生们的创作热情都比较高涨，五颜六色的画笔、各色多样的彩纸激发了他们无穷的想象力，彩墨、油画、素描等各种不同的绘画创作方式，明显丰富了学生们的知识内容和动手能力。由此可见，小学生们对美术感兴趣一定程度上来源于美术有着很强的实践性;因此，民间美术资源在小学美术教学中的应用，也绝对不能够是纸上谈兵。学生只看不会、只是有所耳闻却不知如何操作，民间美术资源便没有得到有效运用。事实上，可供教师利用的民间美术资源是十分丰富的，首先，当地就有许多民间特色美术形式，其次，教师还可以带领学生走近我国各地比较具有代表性的民间美术。实践性对于小学生了解民间美术来说是十分重要的，因此教师可以在教学条件允许的情况下，带领学生们走进民间，去当地的一些文化中心游览一番，比如，传统民居中很多人在坚持着民间美术的创作，或绘画、或雕塑、或剪纸等等，总之只要善于挖掘，一般都能够找到相应的民间美术资源。在校外浏览时，可以让学生们去亲自实践一下，可以跟着民间老艺术家们学习剪纸。如果没有走出校门的机会，教师也可以通过播放视频的形式让学生们了解相关的民间美术。但更好的办法是，教师可以把一些民间美术工作者请到课堂上来，当着学生的面来讲解民间美术，或进行创作展示、让学生们跟着做。小学生大多还是倾向于形象思维，只有他们亲眼看到了、亲自实践过，才算是了解了。
2.立足教材，学习民间美术
民间美术有着许多灿烂的瑰宝，是传统文化在当代不断发展的见证之一。小学美術教学理应传播民间优秀美术文化，但是在实际教学条件中，还是应以课本为准。不过，在小学美术教材中，仍不乏许多具有民间特色的美术资源;教师可以结合着这些课的内容，让学生们更近一步地了解、学习民间美术。例如，人美版三年级上册《多彩的民间美术》一课中，介绍了许多好玩又有创造力的民间玩具和手工艺品。教师在讲授这节课时，可以先让同学们讨论、发言自己知道或玩过哪些民间玩具。比如，多数同学都会说到的风筝，教师可以通过多媒体图片资源，让学生们看一看各式各样的风筝;还可以通过视频资源，让学生们了解风筝的制作工艺。由课本的知识来引申到具体的民间美术，再通过教师讲解和多媒体辅助，有着一定生活经验的小学生会不断学习和加深民间美术方面的知识。这类例子在小学美术教材中不胜枚举，例如，人美版二年级上册《百变团花》这一课，与民间美术密切相关，教师应当在教学生剪纸的基础上普及剪纸文化，让学生在动手操作的同时能够学习到一种民间美术形式的发展过程，这对于学生的知识充实是大有裨益的。
3.课堂活动，应用民间美术
正如前文所提到的，美术的创作形式丰富多样，又依托于深厚的传统文化，吸引着学生们的注意，美术课堂的氛围大都比较活跃。为了促使学生们更好地将民间美术的相关知识内化于心，只有教师苦口婆心地讲是不行的，还需要学生们积极地参与到课堂中来，能够对民间美术产生更深的认识。美术课堂上可以采取的活动是多种多样的，最常见的是小组活动，教师可以制定主题来让学生们通过民间美术形式来进行合作型创作。例如，教师以“中秋节”为主题，让学生们用民间美术中的绘画、剪纸、折纸手工、篆刻、泥塑、编织等各种形式，进行小组合作。在课堂尾声，各个小组派一个代表对本小组的作品进行展示和讲解;由于每一个小组选择的创作形式不一定相同，比如，有的小组一起制作了一个纸灯笼、有些小组剪了一对剪纸作品等等，学生们在介绍自己小组作品同时，也可以学习其他小组的优秀经验，扩大自身对民间美术的认识。教师和学生们可以一齐根据各小组的表现来评出优秀的，激励学生们不断深化对民间美术的认识，并能够自觉进行民间美术的创作。此时教学的关键就在于学生的应用，通过学生的创作活动，教师也可以检验学生是否领会了相关知识、自己的教学效果如何等等。
结合上述民间美术资源在小学美术教学中得到有效运用的一些教学策略，可以见得，民间美术不是孤立地存在于课本中或课堂外的，而是与学生的审美成长发展所密切相关的。美术教师要善用教材，并结合当地地方特色美术资源，多给学生提供欣赏、操作的机会，并鼓励学生自己进行民间美术的创作。通过多方面的教学措施，学生在课堂上浸润在民间美术的氛围之中，学习热情更加高涨，有助于拓宽他们的美术认知视野，不断提升其艺术创作能力。
关键词：民间美术;小学美术教学;多媒体;艺术氛围
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0140-01
我国民间美术文化资源多种多样，为小学美术教学提供了充足的教学参考。将民间美术资源融入小学美术教学中，不仅可以让教学与实际生活相结合，扩大小学生们的美术视野;同时对于民间美术进校园、民间美术的发展传播也有着重要帮助。当然，将现实生活中的民间美术资源运用到教学领域，还需要教师结合教材、学情等实际情况展开教学策略方面的思考，使民间美术资源能够在小学美术教学中得到有效运用。
1.多元实践，走近民间美术
民间美术是学生身边的美术，具有民族性的特征，在小学美术教学中引入民间美术元素，可以极大的提高小学生的审美能力和民族自豪感，培养学生的良好情操以及发现美的能力。小学美术教学的主要任务是让学生们掌握美术创作的基本方法、自主地创作一些美术作品，并掌握一定的美术常识。在小学美术课堂中，十分常见的是，小学生们的创作热情都比较高涨，五颜六色的画笔、各色多样的彩纸激发了他们无穷的想象力，彩墨、油画、素描等各种不同的绘画创作方式，明显丰富了学生们的知识内容和动手能力。由此可见，小学生们对美术感兴趣一定程度上来源于美术有着很强的实践性;因此，民间美术资源在小学美术教学中的应用，也绝对不能够是纸上谈兵。学生只看不会、只是有所耳闻却不知如何操作，民间美术资源便没有得到有效运用。事实上，可供教师利用的民间美术资源是十分丰富的，首先，当地就有许多民间特色美术形式，其次，教师还可以带领学生走近我国各地比较具有代表性的民间美术。实践性对于小学生了解民间美术来说是十分重要的，因此教师可以在教学条件允许的情况下，带领学生们走进民间，去当地的一些文化中心游览一番，比如，传统民居中很多人在坚持着民间美术的创作，或绘画、或雕塑、或剪纸等等，总之只要善于挖掘，一般都能够找到相应的民间美术资源。在校外浏览时，可以让学生们去亲自实践一下，可以跟着民间老艺术家们学习剪纸。如果没有走出校门的机会，教师也可以通过播放视频的形式让学生们了解相关的民间美术。但更好的办法是，教师可以把一些民间美术工作者请到课堂上来，当着学生的面来讲解民间美术，或进行创作展示、让学生们跟着做。小学生大多还是倾向于形象思维，只有他们亲眼看到了、亲自实践过，才算是了解了。
2.立足教材，学习民间美术
民间美术有着许多灿烂的瑰宝，是传统文化在当代不断发展的见证之一。小学美術教学理应传播民间优秀美术文化，但是在实际教学条件中，还是应以课本为准。不过，在小学美术教材中，仍不乏许多具有民间特色的美术资源;教师可以结合着这些课的内容，让学生们更近一步地了解、学习民间美术。例如，人美版三年级上册《多彩的民间美术》一课中，介绍了许多好玩又有创造力的民间玩具和手工艺品。教师在讲授这节课时，可以先让同学们讨论、发言自己知道或玩过哪些民间玩具。比如，多数同学都会说到的风筝，教师可以通过多媒体图片资源，让学生们看一看各式各样的风筝;还可以通过视频资源，让学生们了解风筝的制作工艺。由课本的知识来引申到具体的民间美术，再通过教师讲解和多媒体辅助，有着一定生活经验的小学生会不断学习和加深民间美术方面的知识。这类例子在小学美术教材中不胜枚举，例如，人美版二年级上册《百变团花》这一课，与民间美术密切相关，教师应当在教学生剪纸的基础上普及剪纸文化，让学生在动手操作的同时能够学习到一种民间美术形式的发展过程，这对于学生的知识充实是大有裨益的。
3.课堂活动，应用民间美术
正如前文所提到的，美术的创作形式丰富多样，又依托于深厚的传统文化，吸引着学生们的注意，美术课堂的氛围大都比较活跃。为了促使学生们更好地将民间美术的相关知识内化于心，只有教师苦口婆心地讲是不行的，还需要学生们积极地参与到课堂中来，能够对民间美术产生更深的认识。美术课堂上可以采取的活动是多种多样的，最常见的是小组活动，教师可以制定主题来让学生们通过民间美术形式来进行合作型创作。例如，教师以“中秋节”为主题，让学生们用民间美术中的绘画、剪纸、折纸手工、篆刻、泥塑、编织等各种形式，进行小组合作。在课堂尾声，各个小组派一个代表对本小组的作品进行展示和讲解;由于每一个小组选择的创作形式不一定相同，比如，有的小组一起制作了一个纸灯笼、有些小组剪了一对剪纸作品等等，学生们在介绍自己小组作品同时，也可以学习其他小组的优秀经验，扩大自身对民间美术的认识。教师和学生们可以一齐根据各小组的表现来评出优秀的，激励学生们不断深化对民间美术的认识，并能够自觉进行民间美术的创作。此时教学的关键就在于学生的应用，通过学生的创作活动，教师也可以检验学生是否领会了相关知识、自己的教学效果如何等等。
结合上述民间美术资源在小学美术教学中得到有效运用的一些教学策略，可以见得，民间美术不是孤立地存在于课本中或课堂外的，而是与学生的审美成长发展所密切相关的。美术教师要善用教材，并结合当地地方特色美术资源，多给学生提供欣赏、操作的机会，并鼓励学生自己进行民间美术的创作。通过多方面的教学措施，学生在课堂上浸润在民间美术的氛围之中，学习热情更加高涨，有助于拓宽他们的美术认知视野，不断提升其艺术创作能力。