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【摘 要】 新课改要求英语教师在英语教学中迅速走进新课程，理解新课程，尽快地适应新课程改革的需要，能够对新课程标准提出的诸多要求进行阐述、理解以及灵活运用。以新课程标准为目的，以英语教学改革的要求入手，从发挥学生主体性、学习兴趣、教学方法以及注重学生个体差异等方面对英语教学提出新的要求，旨在推动英语教学的改进。
【关键词】 创新 英语教学 素质要求
传统的教学方法早已不能适应现代教育的发展需要，新课程就是要改变教师为教学中心的模式教学，将学生作为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师在整个教学过程中只是起到引导作用，让学生自主学习，培养学生的英语兴趣，让学生对这样一门学科产生浓厚的求知欲，进行英语的有效性教学。
一、新英语课程标准的主要特征和改革要求
新课程标准的实施，推动了现代英语的快速发展，它确立了“学以致用”的指导思想和新的课程理念。新英语课程对原有的英语课程的深化改革，它突出了英语的实用性，充分发挥学生的主体作用，让学生保持持久的学习动力，养成良好的学习习惯。
新英语课程标准主要是激发学生学习兴趣、发展学生的主体性，以及在关注学生个体差异等方面。教育部制定的《英语课程标准》出台，大大推进了我国英语教学改革，对中小学英语教学改革提出了更高的要求。在很大程度上改善了传统教育的一些弊端，让英语学习变得轻松有效。
二、提高初中英语课堂效率的一些策略
2.1 努力培养学生兴趣
学生如果对英语学习感兴趣，就会积极参加，全力投入，因此活动的结果是需要的满足并因此得到积极地情绪体验。无论使用什么类型的教学方法，都应关注学生的学习兴趣。这样一来，作为英语工作者，积极培养学生英语兴趣爱好，彻底摆脱传统英语教学中的以教师、教材、课堂为中心，教师跟着教材转，只有培养了学生的学习兴趣才能彻底改变原有的英语教学形式。
但是，学生的各个阶段又存在着不同的兴趣表现，只有充分透彻的明白分析清楚各个阶段的学生兴趣表现才能顺应学生的积极性发展。
2.2 积极创新教学方法
英语教学的组成部分必不可少的因素就是教学方法，一种好的教学方法是一种催化剂，能使学生的学习达到事半功倍的效果。作为英语工作者在教学方法上由原来的控制者转变成参与者，师生关系更为融洽。
2.3 注重个性差异引导
只有重视学生的差异，让每个学生都有收获。让学生成为学习的主体，培养他们的自主能动性。需要注意的个性差异具体表现在以下方面：
2.3.1 把握学生兴趣爱好差异
每个学生都有自己的兴趣、爱好。在条件允许的情况下，英语教学中更应关注这种差异，培养他们的专长。在教学中教师更应要营造合理学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。找到每个学生的兴趣爱好，培养起对英语的热情。
2.3.2 把握学生学习方法差异
教师在教学过程中要根据学生学习技能上的差异，采用不同的教学方法，为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的英语技能水平都能很好地被学习。比如在牛津英语7A Unit 1的语法学习过程中，一般现在时（is/am/are，do/does）的肯定、否定和疑问形式。不同的学生在学习这一语法的时候，总是在方法上不得要领。在这个时候，教师就要从学生学习方法的差异性出发，了解他们的学习状态。例：My hair is long| Cats eat fish.|He goes to school on foot every day。通过这些例子来把英语知识结合起来，得到最优化的效果。
三、积极有效的评价机制
在英语学习过程中，教师要对学生的学习过程做出恰当的评价，这样才能促使学生更好地进行下一步的学习。学生是教学活动的主体，以学生的发展为根本，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量。它从根本上改变了以教师的“教”为中心，改进了以教论教的课堂教学评价方式。在英语课堂教学中以学生情绪、参与状态，交往状态，思维状态，目标达成状态等几个方面进行评价。只有从多个角度，多个视角挖掘教学的深层目标并加以评价，才能客观、科学地对一节英语课作出准确的价值定位，给出正确的价值导向，让学生学习英语变得轻松起来。对不同的学生要进行不一样的评价方法，这样才能激发学生的学习兴趣，让学习变得有效。
四、结束语
总之，在初中英语的学习过程中，要从学生实际出发，多角度探索学习方法，让学生轻松学习英语。
[1] 李柏仁. 新课程初中英语创新本体教学[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（21）.
[2]吴海燕. 对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J]. 新课程（教研版）， 2009（11）.
[3] 陶妍. 初中英语创新性教学初探[J]. 中国校外教育[J]， 2011（01）.
【关键词】 创新 英语教学 素质要求
传统的教学方法早已不能适应现代教育的发展需要，新课程就是要改变教师为教学中心的模式教学，将学生作为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师在整个教学过程中只是起到引导作用，让学生自主学习，培养学生的英语兴趣，让学生对这样一门学科产生浓厚的求知欲，进行英语的有效性教学。
一、新英语课程标准的主要特征和改革要求
新课程标准的实施，推动了现代英语的快速发展，它确立了“学以致用”的指导思想和新的课程理念。新英语课程对原有的英语课程的深化改革，它突出了英语的实用性，充分发挥学生的主体作用，让学生保持持久的学习动力，养成良好的学习习惯。
新英语课程标准主要是激发学生学习兴趣、发展学生的主体性，以及在关注学生个体差异等方面。教育部制定的《英语课程标准》出台，大大推进了我国英语教学改革，对中小学英语教学改革提出了更高的要求。在很大程度上改善了传统教育的一些弊端，让英语学习变得轻松有效。
二、提高初中英语课堂效率的一些策略
2.1 努力培养学生兴趣
学生如果对英语学习感兴趣，就会积极参加，全力投入，因此活动的结果是需要的满足并因此得到积极地情绪体验。无论使用什么类型的教学方法，都应关注学生的学习兴趣。这样一来，作为英语工作者，积极培养学生英语兴趣爱好，彻底摆脱传统英语教学中的以教师、教材、课堂为中心，教师跟着教材转，只有培养了学生的学习兴趣才能彻底改变原有的英语教学形式。
但是，学生的各个阶段又存在着不同的兴趣表现，只有充分透彻的明白分析清楚各个阶段的学生兴趣表现才能顺应学生的积极性发展。
2.2 积极创新教学方法
英语教学的组成部分必不可少的因素就是教学方法，一种好的教学方法是一种催化剂，能使学生的学习达到事半功倍的效果。作为英语工作者在教学方法上由原来的控制者转变成参与者，师生关系更为融洽。
2.3 注重个性差异引导
只有重视学生的差异，让每个学生都有收获。让学生成为学习的主体，培养他们的自主能动性。需要注意的个性差异具体表现在以下方面：
2.3.1 把握学生兴趣爱好差异
每个学生都有自己的兴趣、爱好。在条件允许的情况下，英语教学中更应关注这种差异，培养他们的专长。在教学中教师更应要营造合理学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。找到每个学生的兴趣爱好，培养起对英语的热情。
2.3.2 把握学生学习方法差异
教师在教学过程中要根据学生学习技能上的差异，采用不同的教学方法，为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的英语技能水平都能很好地被学习。比如在牛津英语7A Unit 1的语法学习过程中，一般现在时（is/am/are，do/does）的肯定、否定和疑问形式。不同的学生在学习这一语法的时候，总是在方法上不得要领。在这个时候，教师就要从学生学习方法的差异性出发，了解他们的学习状态。例：My hair is long| Cats eat fish.|He goes to school on foot every day。通过这些例子来把英语知识结合起来，得到最优化的效果。
三、积极有效的评价机制
在英语学习过程中，教师要对学生的学习过程做出恰当的评价，这样才能促使学生更好地进行下一步的学习。学生是教学活动的主体，以学生的发展为根本，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量。它从根本上改变了以教师的“教”为中心，改进了以教论教的课堂教学评价方式。在英语课堂教学中以学生情绪、参与状态，交往状态，思维状态，目标达成状态等几个方面进行评价。只有从多个角度，多个视角挖掘教学的深层目标并加以评价，才能客观、科学地对一节英语课作出准确的价值定位，给出正确的价值导向，让学生学习英语变得轻松起来。对不同的学生要进行不一样的评价方法，这样才能激发学生的学习兴趣，让学习变得有效。
四、结束语
总之，在初中英语的学习过程中，要从学生实际出发，多角度探索学习方法，让学生轻松学习英语。
[1] 李柏仁. 新课程初中英语创新本体教学[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（21）.
[2]吴海燕. 对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J]. 新课程（教研版）， 2009（11）.
[3] 陶妍. 初中英语创新性教学初探[J]. 中国校外教育[J]， 2011（01）.