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有效的教学导入环节不仅能够为知识教学提供良好的铺垫，这也是迅速将学生引入教学情境中，让学生对于教学内容有一个初步获知的过程所在。对于高中英语课程的教学实践而言，教学导入环节非常重要。良好的教学导入设计应当重点突出、详略得当，并且能够直观的将学生引入教学文本中，这样才能够充分体现教学导入环节的辅助效果。
1. 教学导入环节应自然流畅
教学导入环节的设计应当遵循相应的原则，并且要避免一些无效或者低效化的教学过程，这样才能够充分发挥教学导入环节的作用。教师首先应当尽可能的让导入环节自然流畅，要在紧密结合教学主题的基础上让教学导入更好的吸引学生的注意力，并且将学生迅速引入到教学过程中。想要实现这样的目标，教师不仅要对于导入环节中的相关教学内容有合适的选择，也可以灵活的选用一些教学辅助工具。这既能够让课堂教学变得丰富多样，也会增添教学导入环节的乐趣，进而更好的为知识教学提供有效铺垫。
例如，在教学“Helping people around the world”一课时，可利用以下方法进行教学导入：首先，教师明确本堂课的教学目标及教学的重点、难点，针对高二学生已经有一定的英语语言功底，安排学生在上课之前了解一些国内外关于“帮助周围的人”这一话题的实际资料。其次，教师整理一份自己收集的与本课有关的资料，譬如从网上下载的Flash动画《爱的奉献》，其中讲了一些我国及其他各国贫困地区存在的困难人群，让学生在观看的过程中迅速融入到教学氛围中，这也会让教学主题很好的得到凸显。这样的教学导入过程不仅自然流畅，教学重点也很好地被体现出了，这才是好的教学导入的设计方式所在。
2. 避免导入环节的过于牵强
不少教师在教学导入的设计上都缺乏技巧，有的导入过程甚至非常牵强，和实际教学内容并没有太大的关联。这既是对于课堂教学时间的一种浪费，学生也难以在教学导入中感受到本堂课会学到的内容，这种低效化的导入模式要尽可能的避免。教师可以创设一些轻松愉快的教学导入模式，可以简单的就教学主题来创设一些探讨话题和学生间进行交流与探究。这既是对于学生思维的一种活跃，也会慢慢将学生带入到教学情境中，这样才能够真正实现对于文本教学的有效铺垫。
例如，教师可采用自由交谈的导入方式，结合本节课所要教学的内容，与学生展开适当的交流与沟通。这种导入方式，虽然简洁，没有任何絮赘，但是却能很好的调动学生的积极性，通过朴实、流畅、顺其自然的导入环节，使学生在良好的交流下展开该节课的学习。比起过于牵强的教学导入环节，这种简单自然的教学导入模式的效用往往会更为明显。
3. 导入环节教学比重要适宜
还有一个很有必要注意的问题，那便是教学导入在设计时比重要适宜。教学导入的时间不宜过长，这会极大的占用知识教学的时间，会让很多需要仔细讲授的知识得不到有效渗透。同时，教学导入如果过于仓促，学生往往在还没有获知本堂课的教学重点时知识教学就开始了，这丝毫起不到教学导入的效用，学生对于知识教学的感受也会比较淡薄。因此，教师对于教学导入的比重的设计一定要合适，这样才能够让课堂教学的节奏更加合理。
课堂教学导入环节的设计不宜过长，一般三五分钟为佳，教师在保证导入内容合理、充分的同时，尽量遵循“时间精简”的导入原则。例如，教师在教授“You’re supposed to shake hands”一课时，可以通过和学生间简单的对话来导入课文内容。
A：I heard that you are having a new Chinese teacher this term？
B：Yes.
A：If you are meeting someone for the first time， what will you say or do？
B：We will say hello and shake hands.
A：Great！ That’s what we are going to learn.
这种轻松愉快的对话过程不仅很好的活跃了学生的思维，锻炼了学生的语用能力，在对话过程中也非常有效的让本堂课的教学主题得以引出。这样的导入环节设计才是更为科学合理的，才能够真正为知识教学的展开提供良好推动作用。
4. 结语
灵活的设计教学导入环节，这会极大为高中英语课程的教学展开提供辅助。教师首先应当尽可能让导入环节自然流畅，要在紧密结合教学主题的基础上让教学导入更好的吸引学生的注意力。同时，教师可以创设一些轻松愉快的教学导入模式，可以简单的就教学主题来创设一些探讨话题和学生间进行交流与探究。此外，教师对于教学导入的比重的设计一定要合适，这样才能够让课堂教学的节奏更加合理，才能够真正为知识教学的展开提供良好推动作用。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
1. 教学导入环节应自然流畅
教学导入环节的设计应当遵循相应的原则，并且要避免一些无效或者低效化的教学过程，这样才能够充分发挥教学导入环节的作用。教师首先应当尽可能的让导入环节自然流畅，要在紧密结合教学主题的基础上让教学导入更好的吸引学生的注意力，并且将学生迅速引入到教学过程中。想要实现这样的目标，教师不仅要对于导入环节中的相关教学内容有合适的选择，也可以灵活的选用一些教学辅助工具。这既能够让课堂教学变得丰富多样，也会增添教学导入环节的乐趣，进而更好的为知识教学提供有效铺垫。
例如，在教学“Helping people around the world”一课时，可利用以下方法进行教学导入：首先，教师明确本堂课的教学目标及教学的重点、难点，针对高二学生已经有一定的英语语言功底，安排学生在上课之前了解一些国内外关于“帮助周围的人”这一话题的实际资料。其次，教师整理一份自己收集的与本课有关的资料，譬如从网上下载的Flash动画《爱的奉献》，其中讲了一些我国及其他各国贫困地区存在的困难人群，让学生在观看的过程中迅速融入到教学氛围中，这也会让教学主题很好的得到凸显。这样的教学导入过程不仅自然流畅，教学重点也很好地被体现出了，这才是好的教学导入的设计方式所在。
2. 避免导入环节的过于牵强
不少教师在教学导入的设计上都缺乏技巧，有的导入过程甚至非常牵强，和实际教学内容并没有太大的关联。这既是对于课堂教学时间的一种浪费，学生也难以在教学导入中感受到本堂课会学到的内容，这种低效化的导入模式要尽可能的避免。教师可以创设一些轻松愉快的教学导入模式，可以简单的就教学主题来创设一些探讨话题和学生间进行交流与探究。这既是对于学生思维的一种活跃，也会慢慢将学生带入到教学情境中，这样才能够真正实现对于文本教学的有效铺垫。
例如，教师可采用自由交谈的导入方式，结合本节课所要教学的内容，与学生展开适当的交流与沟通。这种导入方式，虽然简洁，没有任何絮赘，但是却能很好的调动学生的积极性，通过朴实、流畅、顺其自然的导入环节，使学生在良好的交流下展开该节课的学习。比起过于牵强的教学导入环节，这种简单自然的教学导入模式的效用往往会更为明显。
3. 导入环节教学比重要适宜
还有一个很有必要注意的问题，那便是教学导入在设计时比重要适宜。教学导入的时间不宜过长，这会极大的占用知识教学的时间，会让很多需要仔细讲授的知识得不到有效渗透。同时，教学导入如果过于仓促，学生往往在还没有获知本堂课的教学重点时知识教学就开始了，这丝毫起不到教学导入的效用，学生对于知识教学的感受也会比较淡薄。因此，教师对于教学导入的比重的设计一定要合适，这样才能够让课堂教学的节奏更加合理。
课堂教学导入环节的设计不宜过长，一般三五分钟为佳，教师在保证导入内容合理、充分的同时，尽量遵循“时间精简”的导入原则。例如，教师在教授“You’re supposed to shake hands”一课时，可以通过和学生间简单的对话来导入课文内容。
A：I heard that you are having a new Chinese teacher this term？
B：Yes.
A：If you are meeting someone for the first time， what will you say or do？
B：We will say hello and shake hands.
A：Great！ That’s what we are going to learn.
这种轻松愉快的对话过程不仅很好的活跃了学生的思维，锻炼了学生的语用能力，在对话过程中也非常有效的让本堂课的教学主题得以引出。这样的导入环节设计才是更为科学合理的，才能够真正为知识教学的展开提供良好推动作用。
4. 结语
灵活的设计教学导入环节，这会极大为高中英语课程的教学展开提供辅助。教师首先应当尽可能让导入环节自然流畅，要在紧密结合教学主题的基础上让教学导入更好的吸引学生的注意力。同时，教师可以创设一些轻松愉快的教学导入模式，可以简单的就教学主题来创设一些探讨话题和学生间进行交流与探究。此外，教师对于教学导入的比重的设计一定要合适，这样才能够让课堂教学的节奏更加合理，才能够真正为知识教学的展开提供良好推动作用。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）