摘 要 文言文是中国传统文化的智慧结晶和重要组成部分，有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值。教学有法，但教无定法，在具体教学中，教师应巧妙地运用切合新课标要求的各种教学方法来提高课堂效率，让学生对文言文产生浓厚的兴趣，并会学、会用，以实现教学质量的提高，也让中华传统文化在我们的努力下发出其灿烂的光辉！
　　关键词 激趣;教学;课堂;文言文
　　文言文是中国传统文化的智慧结晶和重要组成部分，它有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值。指导学生学习优秀文言文作品，让学生了解民族传统文化，体会民族精神内涵，吸收民族聪明才智，从中领会并传承民族优良传统。
　　一、明確目的，保持学生稳定的注意力
　　“注意是心灵的门户”。教师如果不能善于把握学生的注意力，课堂的教学效果就会大打折扣。有实践证明：明确学习目的是唤起、保持学生有意注意的重要条件，也是学生学习语文的内驱力。在指导学生学习文言文时，教师首先要让学生知道文言文是中国传统文化之结晶，学习文言文，既能提高知识水平，也能拓宽文化视野，还能提升个人素养。明确了目标，学生也就有了明确的学习方向;目标越是明确，学生越是有强烈的认知动机与需求，这样就有利于学生保持稳定的注意力，提高学习效率。
　　二、激趣引领，激发学生求知的热情
　　笔者始终坚信：在教与学的过程中，“兴趣是最好的老师”。文言文的学习更是如此，教师要用多种办法去刺激学生大脑，让学生对课文产生兴趣，从而高高兴兴地去阅读它。教师采用有幽默风趣味的语言导入、生动灵活的教学方法激起学生的学习兴趣，让学生积极主动参与，使“要学生学”转变成为“学生主动要学”。如教学《桃花源记》前，先给学生讲“世外桃源”的故事，也可讲讲“乌托邦”“马克思共产主义”等学说，引起学生注意，激起学生兴趣。教学过程中，老师还要努力寻找读者与作者之间的“共鸣”，缩小读者与作者之间的认知和情感表达的距离，用心去解读文章，还要在读中领悟、体验、分析，由此强化对课文字词的理解，加深对作者情感的把握，然后满怀热情地去品味它，这样也就激发了学生的学习欲望。
　　三、灵活多样，抓住学生体验的兴奋点
　　初中学生的学习负担越来越繁重，文言文本身又很枯燥，如果使用传统的死记硬背的教学法，单调又呆板，学生接受不到人文熏陶，反而会有厌恶情绪学生就不会有太多兴趣;抑或在课堂上用逐字逐句翻译的模式教学，学生稍不集中注意力，听课时就会有“鸭子听雷公”——一片茫然的感觉，这样课堂就索然无味了。因此教学需要的是手段多样化，要努力拓宽学生视野，大力拓展学习空间，让课堂教学丰富起来，这时教师可以采取多种手段，将音频、视频、图片、动画、漫画、表演、辩论等媒介带入课堂，以收到事半功倍的教学效果。比如播放一段音乐，能缓解疲劳，也能活跃课堂气氛，还能促进深层理解。此外，教师还可以结合课文内容，举行故事会、辩论赛、编演课本剧等。如此“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了，课堂上学生就会动起来、兴奋起来，教学效果也好起来了，这样的课堂正是教师所期望的。
　　四、拓展延伸，提升学生阅读能力
　　文言文的学习没有文言基础和良好的语言环境，要提高文言文阅读能力，只靠对教材中的课文进行课堂讲解是远远不够的。因此教师应当在抓好课堂教学，让学生在课堂上掌握文言文学习方法、领悟文言文学习趣味的同时，给学生适当推荐一部分篇幅较短小、内容稍浅显的课外读物，有目的地指导学生自主阅读，逐步提高学生的自主阅读能力。
　　五、举一反三，指导学生触类能够旁通
　　在文言文阅读中，教师要注意对已学知识点和课文的反刍，设计不同的问题或练习，让学生对知识点进行复习、巩固。对课文的某种句式或是对某个字词进行横向或纵向联系，以加深理解。如倒装句式、使动句式、古今异义、词类活用等，经过多次反复提问或练习，加深印象，使学生脑海里能时常闪现这些学过的内容，从而达到触类旁通的效果。
　　六、正确发问与评价，促进学生深入地阅读
　　教师在课堂上是组织者、也是参与者、还是评价者，应当在课堂教和学的活动中，灵活巧妙地设疑，以开启学生心智，促进对课文的深入理解。同时对问题的提出要有个度，所提出的问题应是一环扣一环，有意将一般的问题引向深入，将分散的问题引向集中，确保探究的问题具有一定的价值。在引导讨论时，教师也要做到尽可能深入与集中，鼓励学生表达自己独特的体验与感受。对思考与解答方向正确、答题语言组织顺畅的同学要及时予以下面评价和鼓励，以促进其更进一步的学习与探究。
　　教学有法，但教无定法。在教学中，应该采用什么样的方法来提高教学质量，教师们还应多思考、探索、总结，找出切合新课标要求的文言文教学模式，实现课堂教学质量的提高，让中华传统文化在我们的努力下发出其灿烂的光辉！
　　参考文献：
　　[1]张瑞莉.初中语文文言文教学技巧初探[J].学周刊，2019（18）.