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【摘要】汉语拼音是学习语文的基础，对于小学生来说，刚刚接触系统性的语文知识，难免会摸不着头绪，有些学生还存在畏难情绪，导致教学效果较差，不利于语文教学的顺利开展。本文将论述新课改下小学语文汉语拼音教学中几种较为有效的方法，以供广大语文教师参考和借鉴，希望对提高汉语拼音的教学质量能够有所帮助。
【关键词】小学语文 汉语拼音 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0057-02
引言：低年级的小学生理解和认知能力有限，对于学习普遍缺乏耐心，而汉语拼音的数量多，需要学生经常巩固练习，可以说汉语拼音学习对于小学生来说无疑是一件十分困难的事情。教师是学生的启蒙者和引导者，要将汉语拼音的趣味性最大化的发掘出来，吸引学生的注意力，同时帮助学生掌握汉语拼音学习的要领，提高学生的学习效率，从而为日后的语文教学工作奠定坚实的基础。
一、儿歌教学法
儿歌的节奏韵律分明，琅琅上口，容易被小学生所理解和接受，学生产生了认同感，好奇心也被调动起来，能够跟随教师的节奏大声朗读，汉语拼音的教学因而取得了突破性的成果。近年来，越来越多的教师利用儿歌来进行汉语拼音的教学，在完善拼音儿歌的同时，教学效率也有了进一步的提高，不少学生都能活学活用，在教师的引领下改编儿歌，不仅营造了良好的学习气氛，而且有助于培养学生的创新意识。
二、图片教学法
汉语拼音和现实生活有着十分紧密的联系，很多拼音的发音都和生活物品类似，教师可以在汉语拼音教学中运用这些物品的图片，帮助学生认识拼音和生活的关系，这样学生在学习拼音时就会自然而然的联想到熟悉的物品，他们在感到新奇之余也会更快的掌握学习的窍门，汉语拼音教学将不再是难题。比如说学习i、u、ü时，i是衣服，u是乌龟，ü是小鱼，教师拿着印有这三类物品的图片给学生看，让学生说一说图片上都是什么东西，接下来将拼音和物品对号入座，以后学生在看到衣服、乌龟和小鱼时就会很自然的想到拼音i、u、ü了，不用教师反复强调，学生也会熟记于心。
三、故事教学法
小学生天真烂漫，富有想象力，他们喜欢听各种各样的故事，还能跟随故事剧情的发展在脑海中描绘出一幅幅生动的画面，教师可以将汉语拼音编写成故事说给学生听，让学生更好的认识拼音。例如j、q、x有个亲密无间的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙奔过去握手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊，于是小ü急忙摘下墨镜，先和j拉拉手ju，再和q拉拉手qu，最后和x拉拉手xu。本来学生会奇怪为什么ü遇到j、q、x时，两个点会消失，教师讲完故事后学生会恍然大悟，原来那两个点是墨镜啊，把墨镜摘掉不就相当于少了两个点吗。在讲y的时候也可以用这种方法，学生也会更加轻松的记住汉语拼音拼写的要点。
四、游戏教学法
游戏可谓是学生的主要爱好之一，很多学生在听到做游戏时都会流露出明显的兴趣，在游戏过程中也能表现出较高的参与热情，通过游戏组织语文教学活动往往能收获出乎意料的效果。有些学生在上课时注意力不集中，经常溜号，但是在游戏时却能够全身心的投入，针对这部分学生游戏教学法不失为一种非常有效的方法。比如为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。
除了上述四种方法之外，教师还要经常运用鼓励性的语言，或者提问一些简单的问题让学生来回答，对学生给予肯定和表扬，使其意识到自己在教师心中的重要地位，树立良好的自信心，从而最大限度的激发学生的学习积极性，使学生主动的学习汉语拼音，这将会比教师和家长耳提面命、强制性的灌输知识要有效得多。
结语：本文介绍了儿歌、图片、故事、游戏四种汉语拼音教学方法，这四种方法具有较高的实践价值，教师在教学中可以根据学生的实际情况选择合适的方法，使学生在快乐的氛围中掌握汉语拼音知识，在此情况下语文教学也能够真正的发挥实效。
参考文献：
[1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011（18）
[2]詹明富.汉语拼音教学策略初探[J].課程教材教学研究（小教研究），2012（Z1）
【关键词】小学语文 汉语拼音 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0057-02
引言：低年级的小学生理解和认知能力有限，对于学习普遍缺乏耐心，而汉语拼音的数量多，需要学生经常巩固练习，可以说汉语拼音学习对于小学生来说无疑是一件十分困难的事情。教师是学生的启蒙者和引导者，要将汉语拼音的趣味性最大化的发掘出来，吸引学生的注意力，同时帮助学生掌握汉语拼音学习的要领，提高学生的学习效率，从而为日后的语文教学工作奠定坚实的基础。
一、儿歌教学法
儿歌的节奏韵律分明，琅琅上口，容易被小学生所理解和接受，学生产生了认同感，好奇心也被调动起来，能够跟随教师的节奏大声朗读，汉语拼音的教学因而取得了突破性的成果。近年来，越来越多的教师利用儿歌来进行汉语拼音的教学，在完善拼音儿歌的同时，教学效率也有了进一步的提高，不少学生都能活学活用，在教师的引领下改编儿歌，不仅营造了良好的学习气氛，而且有助于培养学生的创新意识。
二、图片教学法
汉语拼音和现实生活有着十分紧密的联系，很多拼音的发音都和生活物品类似，教师可以在汉语拼音教学中运用这些物品的图片，帮助学生认识拼音和生活的关系，这样学生在学习拼音时就会自然而然的联想到熟悉的物品，他们在感到新奇之余也会更快的掌握学习的窍门，汉语拼音教学将不再是难题。比如说学习i、u、ü时，i是衣服，u是乌龟，ü是小鱼，教师拿着印有这三类物品的图片给学生看，让学生说一说图片上都是什么东西，接下来将拼音和物品对号入座，以后学生在看到衣服、乌龟和小鱼时就会很自然的想到拼音i、u、ü了，不用教师反复强调，学生也会熟记于心。
三、故事教学法
小学生天真烂漫，富有想象力，他们喜欢听各种各样的故事，还能跟随故事剧情的发展在脑海中描绘出一幅幅生动的画面，教师可以将汉语拼音编写成故事说给学生听，让学生更好的认识拼音。例如j、q、x有个亲密无间的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙奔过去握手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊，于是小ü急忙摘下墨镜，先和j拉拉手ju，再和q拉拉手qu，最后和x拉拉手xu。本来学生会奇怪为什么ü遇到j、q、x时，两个点会消失，教师讲完故事后学生会恍然大悟，原来那两个点是墨镜啊，把墨镜摘掉不就相当于少了两个点吗。在讲y的时候也可以用这种方法，学生也会更加轻松的记住汉语拼音拼写的要点。
四、游戏教学法
游戏可谓是学生的主要爱好之一，很多学生在听到做游戏时都会流露出明显的兴趣，在游戏过程中也能表现出较高的参与热情，通过游戏组织语文教学活动往往能收获出乎意料的效果。有些学生在上课时注意力不集中，经常溜号，但是在游戏时却能够全身心的投入，针对这部分学生游戏教学法不失为一种非常有效的方法。比如为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。
除了上述四种方法之外，教师还要经常运用鼓励性的语言，或者提问一些简单的问题让学生来回答，对学生给予肯定和表扬，使其意识到自己在教师心中的重要地位，树立良好的自信心，从而最大限度的激发学生的学习积极性，使学生主动的学习汉语拼音，这将会比教师和家长耳提面命、强制性的灌输知识要有效得多。
结语：本文介绍了儿歌、图片、故事、游戏四种汉语拼音教学方法，这四种方法具有较高的实践价值，教师在教学中可以根据学生的实际情况选择合适的方法，使学生在快乐的氛围中掌握汉语拼音知识，在此情况下语文教学也能够真正的发挥实效。
参考文献：
[1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011（18）
[2]詹明富.汉语拼音教学策略初探[J].課程教材教学研究（小教研究），2012（Z1）