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摘 要： 中学英语教学是素质教育的组成部分，如何提高中学生的英语水平，适应新世纪人才发展需要是当前中学英语教育的主要目的。作者结合教学经验及中学英语教学特点，对中学英语教学目的与任务、方法探讨、课外学习方式等做了一些描述，从而得出了一些提高英语教学水平及中学生英语水平的有效方法。
关键词： 素质教育 中学英语教学 教学方法
1.引言
英语教学是素质教育，是培养适应时代要求的外语人才，这是当前英语教学的重要任务。随着小学生教育英语课程的引入，中学英语的难易程度随着课改的变化慢慢地向深层次发展，其内容已由过去简单的对话发展到包括科技、教育、音乐、文学、艺术等题材性的文章，英语课程的创新与题材的突破越来越吸引中学生的学习兴趣。笔者结合教学经验，谈一些对中学英语教学的观点。
2.教学目的与任务
中学英语教学的目的是什么？从新编的中学英语教学大纲我们不难发现，它的主要目的是培养中学生初步运用英语的能力，它是基础教育的一部分，也是素质教育的一部分。中学英语教学，要求学生在教师的指导作用下，获得基本的听说读写能力，在学习过程中形成积极的心态，从而促进语言实际运用能力的发展。教师首先应该了解、熟悉并掌握英语教学的内容及学生的基础水平，根据学生的英语基础因材施教，笔者接触的中学生中有农村中学的，也有城市中学的，从农村进入城市的学生前期接受的教学方法可能有别于城市学生或者是基础稍差于城市学生，因此，在教学中更应该加以重视，在保证教学质量的同时做到最大限度地提高他们的英语水平，这些都应该是教学目的的一部分。
教学目的最终体现的是如何在课堂教学中完成，教学的对象是学生，只有当他们完全掌握了教学内容，才能按部就班地沿着教学计划前行。教师要明白教学的任务，每节课有每节课的任务，每个阶段有每个阶段的任务，教师要做到在教学中胸有成竹。结合教师经验及与中学英语教师交流的结果看，要使教学任务圆满完成，就要从以下几个方面入手：首先，给教师和学生树立一个教学任务，以这个任务为目标，让教师与学生共同完成，通过教师的教学，学生能够掌握真实而实用的英语语言；其次，给学生更多独立思考的时间，参与到教学计划中，通过参与教学，独立思考问题，从而在学习过程中认识、掌握、理解这门语言，同时，让他们有更多的时间发现问题，解决问题，在这一过程中积累经验，找出规律，总结知识，从而达到强化知识的目的。最后，贯彻教学中以学生为主体，以教师为主导的教育理念，让教师与学生之间分工明确，教师要教什么，学生要学什么，教师对于教学任务要设置合理，这样才能有利于教学任务的顺利完成。教师需要在课堂中发挥主导作用，通过课前准备，了解课程的重点难点，合理安排四十五分钟时间，难点讲解时间可以长些，简单易懂的可以讲解时间少些，教与学并进，这样才能更好地让学生吸收。对于难点重点，需要教师研究如何讲解透彻，如何在讲解过程中循序渐进，把学生的学习兴趣提升上来。在课堂教学中，要通过一些难点重点的讲解，培养学生的理解能力，独立思考能力，让他们带着问题听课、思考，最终达到吸收的目的。
教学目的与任务的完成需要教师在教学中不断归纳、总结经验，教材中哪些内容是重点，课程进度如何安排，每节课要让学生掌握哪些内容，如何让学生吸收，通过对教材的钻研制订详细的教学计划，通过授课后与学生的沟通、交流，再根据教学的情况对已制订的计划进行微调，计划的制订针对的是学生，因此，计划必须根据学生的掌握情况作调整，做到计划与教学统一，通过一系列的计划制订与教学配合来完成教学目的与任务。
3.课堂教学方法的探究
教学的关键环节在课堂，课堂教学的关键在于如何提高教学效率，即如何在有效的四十五分钟内让学生吸收更多的教学内容。过去的英语教学大多是所谓的填鸭式，教师在讲台上讲，学生在下面听，四十五分钟内可能全部是教师在说，完全忽视了底下学生能否接受，这样的教学结果有可能是老师在上面口干舌燥，学生在下面浑浑噩噩。如何改变这一现象？这就需要教师尝试新的较为科学的教学方法。
笔者在教学中发现，课堂上的教学互动较之“填鸭式”方式有助于教学质量的提高。有些优秀的教师经常会在讲解新知识的时候引入一些已学习的知识，采用启发、引导的教学方法，给学生以更多的思考及发言机会，因此，常常会获得很好的教学效果，教师适时的提问与学生的回答，在课堂上会形成一种良性互动。笔者在教学中曾经采用的方法就是在教学中适时提问不同的学生，针对不同水平的学生提问难易程度不一的问题，这样的优点是提问的随机性，每个学生都有被提问的机会，因此他们会专心听讲，以备不时的提问，教师也会通过他们的回答了解学生掌握知识的程度。
新式的课堂教学方法，不仅仅表现在提问上面，还通过其他方式，例如利用简短的时间让学生进行英语的自我展示，可以是对文章的总结，也可以是对身边所见所闻发表的看法等，无论是一句话还是简短的文章都可以在课堂上进行展示。教师在课堂上有时会借助课件道具或者课本知识，由学生组成两人或者多人的角色扮演。这样的教学方式不仅提高了他们的口语能力，而且锻炼了他们对英语的掌控能力。在扮演过程中，仔细倾听，对正确的予以表扬，错误的进行纠正，使学徨不仅消化了课本知识，而且拓宽了知识面，更好地认识与使用英语这门语言。
教师在课堂上要努力营造浓郁的英语教学氛围，给学生充分的发言机会，用英语贯穿整个课堂的始末，表达心中的所思所想，知道学习英语就是学着怎么用英语表达。中学生是一批特殊的群体，处于青春期阶段，对于他们而言，课堂上老师的关注、提问、表扬都会促进他们学习兴趣的提高，因此，教师在课堂教学中应该更多的以鼓励为主，只有这样，才能培养他们英语学习的兴趣，更好地学习英语这门语言。
4.课外学习内容的设定
中学英语教育被定义为素质教育，课外学习内容应该集中在听、说、读、写四个方面的提高。在听和说方面，优秀的英语教学不能简单地局限于课堂上，课外的也一样不能忽略，课堂上的时间是短暂的，但课余时间是充足的，学校成立的课外英语学习小组，同学之间课后的情景模拟对话，这些都可以提高学生的听、说能力，学生独自学习时也可以利用配套的听力教材进行学习，连续的试听、復说，提高听说能力。教师要让学生知道如何在听的时候分辨重点，由点及面，慢慢地掌握所有听到的内容；在说的时候做到言简意赅，用什么样的词语，什么样的句式，通过反复练习，纠正错误，从而提高说的能力。对于读，晨读是现在经常要求学生学习英语的一种方式。笔者认为这一方法很好，但是一定要教会学生如何朗读，因为流利的朗读需要建立在理解的基础上，对语法的分析、句式的判断，都是在朗读过程中应该注意的。我们之所以强调朗读的重要性，是因为朗读不是为了读而读，而是要培养语感，为说打好坚实的基础，说和读可以结合在一起，以读促说，从而更加流利地进行语言交流。过去的英语教学把写当做完成试卷、课后习题等，现在看来，要让学生融入英语教学中，就要提高学生的书写能力，如写信、写英语日记等都是提高英语写作能力的方式。把写得好的英语日记推荐给学生，能提升学生的表达能力，表达对英语的认知，长期坚持下去，对英语写作能力提升有莫大的帮助。要鼓励学生课外学习，领会到听说读写四个方面的提高是一个循序渐进的过程，只有勤加练习，英语成绩才会有所提高。
笔者在教学中发现，一个英语成绩优秀的中学生大多有着超出目前阶段教学要求的英语词汇量，可以顺利地帮助他阅读现阶段的许多文章，从反馈的情况看，由于词汇量的增加，阅读能力得以提高，学习兴趣也因此增加。这就给我们以启示：增加词汇量是英语学习成绩提高的一个基石。由于课堂教学时间的紧迫性，英语词汇量的增加只能依靠学生在课外花费一定时间。在笔者看来，词汇只有在一定的语境中才能加深理解，容易掌握，通过词汇与语句、情景的结合，才能扩大词汇的功能，对于学生而言，不仅认识了词汇的意思，还结合语句了解词汇的使用，起到一举多得的作用，我们应该鼓励学生在课外进行英语阅读。对于学生而言，课外学习需要有一定的吸引力，课外阅读的选材很重要，什么题材的文章学生感兴趣，词汇量超标多少学生才能适应，这些都需要注意，教师可以根据这些对学生进行相应的指导。从现在的情况看，配套的阅读教材或者是教师新编的阅读文章比较适合学生，这样的阅读教材不仅提高了学生的阅读能力，而且丰富了词汇量，由于选材的合理性，满足了学生的阅读兴趣。课外学习对学生的英语能力是一个极大的提高，有助于自学能力的提高，更有助于对词汇的掌握、使用，通过课外学习可以激发他们对英语语言的热爱。
5.结语
中学英语教学是素质教育的一部分，广大英语教学者应该在教学中摸索、总结经验，从而寻找更加科学、有效的教学方法。对于教学而言，要做到课前教师学生同预习，课上教师学生共互动，课后大家多总结，只有这样，才能有效地完成教学任务，在提高学生水平的同时促进教师教学质量的提高。笔者这里谈及的内容只是英语教学方法的一部分，只要大家努力探讨研究，中学英语教学方法一定会越来越多，越来越有效。
参考文献：
［1］谢尚海.对中学生英语教学方法的几点探讨［J］.教师，2011（6）.
［2］李岚清.基础教育的根本任务是提高全民族的素质.人民教育，1996（Z1）.
关键词： 素质教育 中学英语教学 教学方法
1.引言
英语教学是素质教育，是培养适应时代要求的外语人才，这是当前英语教学的重要任务。随着小学生教育英语课程的引入，中学英语的难易程度随着课改的变化慢慢地向深层次发展，其内容已由过去简单的对话发展到包括科技、教育、音乐、文学、艺术等题材性的文章，英语课程的创新与题材的突破越来越吸引中学生的学习兴趣。笔者结合教学经验，谈一些对中学英语教学的观点。
2.教学目的与任务
中学英语教学的目的是什么？从新编的中学英语教学大纲我们不难发现，它的主要目的是培养中学生初步运用英语的能力，它是基础教育的一部分，也是素质教育的一部分。中学英语教学，要求学生在教师的指导作用下，获得基本的听说读写能力，在学习过程中形成积极的心态，从而促进语言实际运用能力的发展。教师首先应该了解、熟悉并掌握英语教学的内容及学生的基础水平，根据学生的英语基础因材施教，笔者接触的中学生中有农村中学的，也有城市中学的，从农村进入城市的学生前期接受的教学方法可能有别于城市学生或者是基础稍差于城市学生，因此，在教学中更应该加以重视，在保证教学质量的同时做到最大限度地提高他们的英语水平，这些都应该是教学目的的一部分。
教学目的最终体现的是如何在课堂教学中完成，教学的对象是学生，只有当他们完全掌握了教学内容，才能按部就班地沿着教学计划前行。教师要明白教学的任务，每节课有每节课的任务，每个阶段有每个阶段的任务，教师要做到在教学中胸有成竹。结合教师经验及与中学英语教师交流的结果看，要使教学任务圆满完成，就要从以下几个方面入手：首先，给教师和学生树立一个教学任务，以这个任务为目标，让教师与学生共同完成，通过教师的教学，学生能够掌握真实而实用的英语语言；其次，给学生更多独立思考的时间，参与到教学计划中，通过参与教学，独立思考问题，从而在学习过程中认识、掌握、理解这门语言，同时，让他们有更多的时间发现问题，解决问题，在这一过程中积累经验，找出规律，总结知识，从而达到强化知识的目的。最后，贯彻教学中以学生为主体，以教师为主导的教育理念，让教师与学生之间分工明确，教师要教什么，学生要学什么，教师对于教学任务要设置合理，这样才能有利于教学任务的顺利完成。教师需要在课堂中发挥主导作用，通过课前准备，了解课程的重点难点，合理安排四十五分钟时间，难点讲解时间可以长些，简单易懂的可以讲解时间少些，教与学并进，这样才能更好地让学生吸收。对于难点重点，需要教师研究如何讲解透彻，如何在讲解过程中循序渐进，把学生的学习兴趣提升上来。在课堂教学中，要通过一些难点重点的讲解，培养学生的理解能力，独立思考能力，让他们带着问题听课、思考，最终达到吸收的目的。
教学目的与任务的完成需要教师在教学中不断归纳、总结经验，教材中哪些内容是重点，课程进度如何安排，每节课要让学生掌握哪些内容，如何让学生吸收，通过对教材的钻研制订详细的教学计划，通过授课后与学生的沟通、交流，再根据教学的情况对已制订的计划进行微调，计划的制订针对的是学生，因此，计划必须根据学生的掌握情况作调整，做到计划与教学统一，通过一系列的计划制订与教学配合来完成教学目的与任务。
3.课堂教学方法的探究
教学的关键环节在课堂，课堂教学的关键在于如何提高教学效率，即如何在有效的四十五分钟内让学生吸收更多的教学内容。过去的英语教学大多是所谓的填鸭式，教师在讲台上讲，学生在下面听，四十五分钟内可能全部是教师在说，完全忽视了底下学生能否接受，这样的教学结果有可能是老师在上面口干舌燥，学生在下面浑浑噩噩。如何改变这一现象？这就需要教师尝试新的较为科学的教学方法。
笔者在教学中发现，课堂上的教学互动较之“填鸭式”方式有助于教学质量的提高。有些优秀的教师经常会在讲解新知识的时候引入一些已学习的知识，采用启发、引导的教学方法，给学生以更多的思考及发言机会，因此，常常会获得很好的教学效果，教师适时的提问与学生的回答，在课堂上会形成一种良性互动。笔者在教学中曾经采用的方法就是在教学中适时提问不同的学生，针对不同水平的学生提问难易程度不一的问题，这样的优点是提问的随机性，每个学生都有被提问的机会，因此他们会专心听讲，以备不时的提问，教师也会通过他们的回答了解学生掌握知识的程度。
新式的课堂教学方法，不仅仅表现在提问上面，还通过其他方式，例如利用简短的时间让学生进行英语的自我展示，可以是对文章的总结，也可以是对身边所见所闻发表的看法等，无论是一句话还是简短的文章都可以在课堂上进行展示。教师在课堂上有时会借助课件道具或者课本知识，由学生组成两人或者多人的角色扮演。这样的教学方式不仅提高了他们的口语能力，而且锻炼了他们对英语的掌控能力。在扮演过程中，仔细倾听，对正确的予以表扬，错误的进行纠正，使学徨不仅消化了课本知识，而且拓宽了知识面，更好地认识与使用英语这门语言。
教师在课堂上要努力营造浓郁的英语教学氛围，给学生充分的发言机会，用英语贯穿整个课堂的始末，表达心中的所思所想，知道学习英语就是学着怎么用英语表达。中学生是一批特殊的群体，处于青春期阶段，对于他们而言，课堂上老师的关注、提问、表扬都会促进他们学习兴趣的提高，因此，教师在课堂教学中应该更多的以鼓励为主，只有这样，才能培养他们英语学习的兴趣，更好地学习英语这门语言。
4.课外学习内容的设定
中学英语教育被定义为素质教育，课外学习内容应该集中在听、说、读、写四个方面的提高。在听和说方面，优秀的英语教学不能简单地局限于课堂上，课外的也一样不能忽略，课堂上的时间是短暂的，但课余时间是充足的，学校成立的课外英语学习小组，同学之间课后的情景模拟对话，这些都可以提高学生的听、说能力，学生独自学习时也可以利用配套的听力教材进行学习，连续的试听、復说，提高听说能力。教师要让学生知道如何在听的时候分辨重点，由点及面，慢慢地掌握所有听到的内容；在说的时候做到言简意赅，用什么样的词语，什么样的句式，通过反复练习，纠正错误，从而提高说的能力。对于读，晨读是现在经常要求学生学习英语的一种方式。笔者认为这一方法很好，但是一定要教会学生如何朗读，因为流利的朗读需要建立在理解的基础上，对语法的分析、句式的判断，都是在朗读过程中应该注意的。我们之所以强调朗读的重要性，是因为朗读不是为了读而读，而是要培养语感，为说打好坚实的基础，说和读可以结合在一起，以读促说，从而更加流利地进行语言交流。过去的英语教学把写当做完成试卷、课后习题等，现在看来，要让学生融入英语教学中，就要提高学生的书写能力，如写信、写英语日记等都是提高英语写作能力的方式。把写得好的英语日记推荐给学生，能提升学生的表达能力，表达对英语的认知，长期坚持下去，对英语写作能力提升有莫大的帮助。要鼓励学生课外学习，领会到听说读写四个方面的提高是一个循序渐进的过程，只有勤加练习，英语成绩才会有所提高。
笔者在教学中发现，一个英语成绩优秀的中学生大多有着超出目前阶段教学要求的英语词汇量，可以顺利地帮助他阅读现阶段的许多文章，从反馈的情况看，由于词汇量的增加，阅读能力得以提高，学习兴趣也因此增加。这就给我们以启示：增加词汇量是英语学习成绩提高的一个基石。由于课堂教学时间的紧迫性，英语词汇量的增加只能依靠学生在课外花费一定时间。在笔者看来，词汇只有在一定的语境中才能加深理解，容易掌握，通过词汇与语句、情景的结合，才能扩大词汇的功能，对于学生而言，不仅认识了词汇的意思，还结合语句了解词汇的使用，起到一举多得的作用，我们应该鼓励学生在课外进行英语阅读。对于学生而言，课外学习需要有一定的吸引力，课外阅读的选材很重要，什么题材的文章学生感兴趣，词汇量超标多少学生才能适应，这些都需要注意，教师可以根据这些对学生进行相应的指导。从现在的情况看，配套的阅读教材或者是教师新编的阅读文章比较适合学生，这样的阅读教材不仅提高了学生的阅读能力，而且丰富了词汇量，由于选材的合理性，满足了学生的阅读兴趣。课外学习对学生的英语能力是一个极大的提高，有助于自学能力的提高，更有助于对词汇的掌握、使用，通过课外学习可以激发他们对英语语言的热爱。
5.结语
中学英语教学是素质教育的一部分，广大英语教学者应该在教学中摸索、总结经验，从而寻找更加科学、有效的教学方法。对于教学而言，要做到课前教师学生同预习，课上教师学生共互动，课后大家多总结，只有这样，才能有效地完成教学任务，在提高学生水平的同时促进教师教学质量的提高。笔者这里谈及的内容只是英语教学方法的一部分，只要大家努力探讨研究，中学英语教学方法一定会越来越多，越来越有效。
参考文献：
［1］谢尚海.对中学生英语教学方法的几点探讨［J］.教师，2011（6）.
［2］李岚清.基础教育的根本任务是提高全民族的素质.人民教育，1996（Z1）.