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摘 要：古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，与现、当代文化内容相比，古诗词教学一直以来都让广大语文教师又爱又恨。爱的是古诗词语言的优美，审美情趣的高雅；恨的是古诗词文句生涩、不容易理解，教学困难。近年来，随着我国基础教育改革的推进，伴随着传统文化受重视程度的提高，广大小学语文教师开始探索古诗词教学领域的新方法，期望通过对古诗词课堂教学的改革，促动学生对古诗词的热爱，培养学生对传统文化的学习热情，进而提高学生的民族自豪感和民族尊严感。
关键词：小学；语文教学；古诗词
引言：古诗词是我国古代文人墨客大量创作后保留下来的一笔优秀的文化遗产，是中华民族几千年的文化结晶，同时，也是中华文明的重要传承方式。通过一代代文人的努力，留下了大批的优秀作品，目前，在小学语文教材中，古诗词占有重要的部分，学习古诗词不仅可以加深学生文言的阅读水平，更重要的是，能促进学生对于中国文化的理解，能夠培养学生的审美情趣，能够养成学生的民族情怀。随着我国语文课程改革的不断深入，古诗词在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
一、古诗词在我国传统文化发生、成长、流传历程中的地位
中华民族是一个有着五千年文明史的国家，在其文化的发展进程中，经历了几个文学巅峰时期。春秋战国时期诸子百家学说兴起，儒家、墨家、法家等各种学说都诞生了了不起的领导者，可谓是百花齐放；文学发展到唐代，出现了难得的鼎盛时期。初唐四杰、李白杜甫、王维孟浩然、小李杜、白居易等等一批文学天才如同绚丽的烟花盛开在大唐帝国的天空，润泽了千年中华大地上的文人骚客；到了宋代，辛弃疾、苏轼创立了豪放词派，李清照、秦观、柳永、周邦彦等一大批词人创立了婉约词风，从此，唐诗宋词成为中国人的文学信仰。优秀的传统文化底蕴，激励每一个中国人都应该热爱和学习我们的诗词文化，小学语文教师更应该担负起传播古诗词文化的重责，培养孩子从小爱上古诗词，爱上我们祖先留下来的优秀文化。
二、小学古诗词教学中常见的问题
1、小学语文教材中古诗词的内容有限，题材比较单一
我国的诗词文化源远流长，一代代的文人墨客留下了大量的、优秀的诗词作品。但是，就目前小学语文教材而言，入选的作品数量有限，而且题材比较单一，例如人教版四年级下册，共选取了六首古诗，其中包括三首写景诗、三首田园诗，与整本教材相比，这样的选择从内容上看实在是有限，满足不了小学生的阅读古诗词需要，而且题材也较单一，主要是停留在写景诗阶段。
2、小学语文课堂古诗词教学形式不够丰富，不容易激发学生的学习兴趣
目前，许多小学语文教师在教学过程中仍然把主要精力都用在对古诗词中的文化常识的讲解上，用在对重点字词的解析上，然后教师再把古诗词的内容一句一句的翻译给学生听，这种教学完全激发不了学生学习古诗词的兴趣，因为这种教学方法缺少对古诗词深层审美意蕴的挖掘，学生在学习的过程中基本停留在机械记忆的阶段，没有时间和足够的精力去细细的对古诗词进行品读，而老师为了赶进度等等原因，也没有留出足够的时间和学生进行探讨和交流，这种古板的教学模式不仅严重影响了学生学习古诗词的效果，而且无法激发学生对古诗词的欣赏和热爱之情。
三、小学语文课堂上古诗词教学方法新探
1、运用“诵读教学法”，唤醒学生对古诗词韵律的感悟
当我们在影视作品中看到古代的私塾教育时，最初往往会被镜头中学生摇头晃脑背书的情形逗笑，但是，当我们对这一学习模式进行深入思考后就会发现，其实，这是我们古人发明的一种美好的学习方法。古语云：三分诗，七分读。说的就是读在诗词学习中的重要性。课堂教学中的读，基本分为三个阶段，第一阶段，初读。初度就是教师引领学生去读，让学生读准字音，读对节奏和韵律。注意抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调。通过初读，让学生能够对诗歌达到意会的程度。第二阶段，精度。精度就是在初读的朦胧理解的基础上，加深对诗歌的理解。并且在这个阶段，教师可以设置一些问题，或者引导学生发现问题，加深对诗歌的理解。第三阶段，品读。在这一阶段，教师主要要引导学生品味诗词中的关键句、关键词，理解诗歌的表现手法和艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力。
经过不断的朗读训练，学生一定会感受到古诗词独特的韵律美，最好的结果就是，通过大量的朗读与大量阅读训练，学生自己也会萌发写写小诗歌的冲动，让诗歌的种子埋在孩子们小小的心田，这是一件多么美好的事情。
2、运用“多媒体情景法”，激发学生对古诗词意境的想象
古诗，要欣赏到诗歌的意境才能得到精华。我认为激发小学生进入意境的最好方法就是运用多媒体教学模式，通过画面的播放，把学生引入到诗歌的意境中去，激发学生体会诗歌的意境。例如，学习《忆江南》一诗，教师就可以运用多媒体播放江南水乡的美景，让学生通过画面感受到江南的独特风光；学习《望洞庭》时，教师可以用多媒体给学生播放洞庭湖光山色，让学生产生身临其境之感。在这个基础上，教师引导学生抓诗眼，把握诗歌感情色彩和深刻含义，然后对字词进行反复推敲，进入诗歌的意境之中。这种画面感的摄入，符合小学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，同时有利用让学生更好的领悟诗词的意境。当然，在观赏的过程中，教师要对教学节奏进行把握，要结合诗词内容适当的进行教学讲解，做到把教师的解说与学生的吟诵巧妙的结合在一起，使学生入情、入境，在此基础上，让学生对古诗词生成一种油然的热爱之情。
结语：虽然古诗词教学在我国有着两千年的传统，积累了无数的经验，但是随着时代的发展与进步，许多小学生已经不注重对古诗词的学习，有些家长也认为，古诗词的学习已经有些落伍。所以，在新形势下，为了能够发扬我国古诗词教学的优良传统，为了能够对学生进行传统文化的渗透，为了能够促动学生学习古诗词的热情，广大小学语文教师仍然需要不断思考，探索适应学生的教学方法，期待古诗词教学在小学语文教学中发挥出其独特的价值，引领孩子们热爱上古代诗词文化，进而更加热爱我们的民族和国家，培养孩子建立起民族自豪感。
参考文献
[1] 刘风.浅谈如何在小学语文课堂中进行古诗词教学[J].素质教育论坛2016（12）
[2]李文.传扬传统文化，培养小学生对古代诗词的热爱之情[J].小学语文教育2013（12）
（作者单位：福建省龙岩市长汀县登俊小学）
关键词：小学；语文教学；古诗词
引言：古诗词是我国古代文人墨客大量创作后保留下来的一笔优秀的文化遗产，是中华民族几千年的文化结晶，同时，也是中华文明的重要传承方式。通过一代代文人的努力，留下了大批的优秀作品，目前，在小学语文教材中，古诗词占有重要的部分，学习古诗词不仅可以加深学生文言的阅读水平，更重要的是，能促进学生对于中国文化的理解，能夠培养学生的审美情趣，能够养成学生的民族情怀。随着我国语文课程改革的不断深入，古诗词在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
一、古诗词在我国传统文化发生、成长、流传历程中的地位
中华民族是一个有着五千年文明史的国家，在其文化的发展进程中，经历了几个文学巅峰时期。春秋战国时期诸子百家学说兴起，儒家、墨家、法家等各种学说都诞生了了不起的领导者，可谓是百花齐放；文学发展到唐代，出现了难得的鼎盛时期。初唐四杰、李白杜甫、王维孟浩然、小李杜、白居易等等一批文学天才如同绚丽的烟花盛开在大唐帝国的天空，润泽了千年中华大地上的文人骚客；到了宋代，辛弃疾、苏轼创立了豪放词派，李清照、秦观、柳永、周邦彦等一大批词人创立了婉约词风，从此，唐诗宋词成为中国人的文学信仰。优秀的传统文化底蕴，激励每一个中国人都应该热爱和学习我们的诗词文化，小学语文教师更应该担负起传播古诗词文化的重责，培养孩子从小爱上古诗词，爱上我们祖先留下来的优秀文化。
二、小学古诗词教学中常见的问题
1、小学语文教材中古诗词的内容有限，题材比较单一
我国的诗词文化源远流长，一代代的文人墨客留下了大量的、优秀的诗词作品。但是，就目前小学语文教材而言，入选的作品数量有限，而且题材比较单一，例如人教版四年级下册，共选取了六首古诗，其中包括三首写景诗、三首田园诗，与整本教材相比，这样的选择从内容上看实在是有限，满足不了小学生的阅读古诗词需要，而且题材也较单一，主要是停留在写景诗阶段。
2、小学语文课堂古诗词教学形式不够丰富，不容易激发学生的学习兴趣
目前，许多小学语文教师在教学过程中仍然把主要精力都用在对古诗词中的文化常识的讲解上，用在对重点字词的解析上，然后教师再把古诗词的内容一句一句的翻译给学生听，这种教学完全激发不了学生学习古诗词的兴趣，因为这种教学方法缺少对古诗词深层审美意蕴的挖掘，学生在学习的过程中基本停留在机械记忆的阶段，没有时间和足够的精力去细细的对古诗词进行品读，而老师为了赶进度等等原因，也没有留出足够的时间和学生进行探讨和交流，这种古板的教学模式不仅严重影响了学生学习古诗词的效果，而且无法激发学生对古诗词的欣赏和热爱之情。
三、小学语文课堂上古诗词教学方法新探
1、运用“诵读教学法”，唤醒学生对古诗词韵律的感悟
当我们在影视作品中看到古代的私塾教育时，最初往往会被镜头中学生摇头晃脑背书的情形逗笑，但是，当我们对这一学习模式进行深入思考后就会发现，其实，这是我们古人发明的一种美好的学习方法。古语云：三分诗，七分读。说的就是读在诗词学习中的重要性。课堂教学中的读，基本分为三个阶段，第一阶段，初读。初度就是教师引领学生去读，让学生读准字音，读对节奏和韵律。注意抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调。通过初读，让学生能够对诗歌达到意会的程度。第二阶段，精度。精度就是在初读的朦胧理解的基础上，加深对诗歌的理解。并且在这个阶段，教师可以设置一些问题，或者引导学生发现问题，加深对诗歌的理解。第三阶段，品读。在这一阶段，教师主要要引导学生品味诗词中的关键句、关键词，理解诗歌的表现手法和艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力。
经过不断的朗读训练，学生一定会感受到古诗词独特的韵律美，最好的结果就是，通过大量的朗读与大量阅读训练，学生自己也会萌发写写小诗歌的冲动，让诗歌的种子埋在孩子们小小的心田，这是一件多么美好的事情。
2、运用“多媒体情景法”，激发学生对古诗词意境的想象
古诗，要欣赏到诗歌的意境才能得到精华。我认为激发小学生进入意境的最好方法就是运用多媒体教学模式，通过画面的播放，把学生引入到诗歌的意境中去，激发学生体会诗歌的意境。例如，学习《忆江南》一诗，教师就可以运用多媒体播放江南水乡的美景，让学生通过画面感受到江南的独特风光；学习《望洞庭》时，教师可以用多媒体给学生播放洞庭湖光山色，让学生产生身临其境之感。在这个基础上，教师引导学生抓诗眼，把握诗歌感情色彩和深刻含义，然后对字词进行反复推敲，进入诗歌的意境之中。这种画面感的摄入，符合小学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，同时有利用让学生更好的领悟诗词的意境。当然，在观赏的过程中，教师要对教学节奏进行把握，要结合诗词内容适当的进行教学讲解，做到把教师的解说与学生的吟诵巧妙的结合在一起，使学生入情、入境，在此基础上，让学生对古诗词生成一种油然的热爱之情。
结语：虽然古诗词教学在我国有着两千年的传统，积累了无数的经验，但是随着时代的发展与进步，许多小学生已经不注重对古诗词的学习，有些家长也认为，古诗词的学习已经有些落伍。所以，在新形势下，为了能够发扬我国古诗词教学的优良传统，为了能够对学生进行传统文化的渗透，为了能够促动学生学习古诗词的热情，广大小学语文教师仍然需要不断思考，探索适应学生的教学方法，期待古诗词教学在小学语文教学中发挥出其独特的价值，引领孩子们热爱上古代诗词文化，进而更加热爱我们的民族和国家，培养孩子建立起民族自豪感。
参考文献
[1] 刘风.浅谈如何在小学语文课堂中进行古诗词教学[J].素质教育论坛2016（12）
[2]李文.传扬传统文化，培养小学生对古代诗词的热爱之情[J].小学语文教育2013（12）
（作者单位：福建省龙岩市长汀县登俊小学）