新课标中明确提出：自主学习就是为学生获得终身学习动力和发展力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
　　从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，如何在中学语文课堂中促进学生自主学习，
　　培养学习能力呢?我认为可以从以下方面入手：
　　
　　一、激发学生学习语文的兴趣
　　
　　首先，教师要树立以学生为主体的教学观。课堂教学是教师教与学的双边活动，新课程要求我们彻底打破传统教育中“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者。所以教师在课堂上可以让学生“畅所欲言”，大胆让学生进行自由讨论，发言交流，对学生的一些独特看法，哪怕一处小小的闪光点都要及时赞扬、鼓励，让学生真切地感受到学习是快乐的。
　　其次，教师对“导语”要精心设计。课堂一开始就要吸引住学生。一堂课的各个环节都很重要，但要让学生自始至终都处于积极的自主学习状态，引人着迷的导语尤为关键。我在上《春》一课时，上课伊始，我先让学生自由发言，谈一谈在春天初到时自己的所见所感；然后让每个学生画一幅自己心中春的景象。通过这种方式导入新课，激发了学生兴趣，活跃了思维，也活跃了课堂气氛，学生学习课文的自主性更强了。
　　另外，教师还应“充电”，拓展自己的知识领域。语文学科有其独特性，它与其它科目的联系无处不在，在新课标中更是如此，这就要求我们老师对其它学科都要涉猎，对天文、地理、历史、未来都要掌握一些知识。而这些也往往能引发学生的兴趣。我们平时教学的一些课文中，也常常会涉及刚才提到的相关问题，如果我们能准确地进行一些介绍、阐述，就能抓住学生的心，也能让学生对我们多一份信服，从而对语文课堂的兴趣更加浓厚。
　　
　　二、引探导学是自主学习的关键
　　
　　兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。我们的学生在学习中往往存在着“你一说我就明白，可一做题我就糊涂"的情况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，从而掌握自主学习的方法。
　　1、“导学”——开拓自主的空间
　　教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时，导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求，探求兴趣引发了，积极自主学习的能力也就提高了。
　　2、“质疑”——点燃创造的火花
　　爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花。教师应善于根据课文特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生心理障碍。让学生对重点语句质疑，对矛盾质疑，对详略安排质疑，甚至对插图、标点质疑，提出自己独到的见解。
　　
　　三、提供学生良好的自主学习情境
　　
　　1、给学生多一些时间，让他们自己去安排
　　如果学生们每天都是“三点一线”，来去匆匆，渐渐地成了学习的机器，若是多给些时间，他们就会充分利用：找朋友谈谈心，讲讲故事，做做游戏，看看课外书。这样既舒活了筋骨，又增长了知识，何乐而不为呢?
　　2、给学生多一点问题，让他们自己找答案
　　过去的一些提问方式，渐渐会让学生养成对老师的依赖性，久而久之，提问就只是一种形式。我们应提出一些联系生活实际的问题，或将问题设计得生动有趣一些，学生就会积极主动地去找答案。
　　3、给学生一些题目，让他们自己去创造
　　新课标提倡学生自主学习，培养创造性人才。比如让学生去搞一些社会现象调查或参与某些社会实践活动。让他们在接触实践的第一步，体验到自己创造的快乐。
　　当然，学生自主学习时，教师不是不闻不问，而应做积极的旁观者，进行指导、促进，而不要让自主学习流于形式。
　　综上所述，自主学习是新课标真正进入课堂的一把标尺。新课程是挑战，同样是机遇，只要我们从实际出发，联系学生生活，提倡学生自主学习，就能与新课标一同成长，培养出创新人才。
　　
　　岳磊，男，现居四川蓬溪。