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内容说明
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册"人间真情"专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇课文饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。
案例描述
片段一：激情导入
（播放音乐《爱的奉献》）师：人间处处有真情，真情时时暖人心。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，老师将和同学们一起学习第22课《跨越海峡的生命桥》，去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，去体会无私奉献带给他人的希望与幸福。
板书课题：跨越海峡的生命桥（学生齐读课题）
片段二：理解感悟
师：谁划了描写台湾青年令你感动的句子，先读一读，再说说你的感受。
生："在这场灾难中......他的亲人......期待着他的骨髓。"我感觉他是个非常有爱心的人。
师：还有谁也划了这个句子，说说你体会到了什么？
生：他有一种一心为他人着想的好品质。
师：是呀，台湾青年昨天刚刚经历了一场怎样的灾难？
生：7、3级的大地震。
师：7、3级的大地震是怎样的场面呢？（出示地震视频）
学生屏息凝视触目惊心的地震视频。
师：你有什么想说的？
数生回答：地震太可怕了！危害真大！摧毁了一幢幢楼房！灾难真无情呀！许多人丧命，许多人受重伤，许多人无家可归。）
师：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。不清楚并不等于不牵挂，不担心，不关心，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话读（课件出示"但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。"）（生齐读）
师：注意红色的词语再读一遍。（生读"希望、期待着"）
师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀希望的期待。（配乐《雨的印记》，师范读第二自然段）
师：现在，你感受到了什么？
生：命运对小钱太残酷了！
师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。
生：寻找适合移植的骨髓太不容易了！
师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！不过，最后终于在台湾找到了，我们应该为小钱高兴。此时此刻，小钱满怀着希望，期待着台湾青年的骨髓。而台湾青年是不是也在想着小钱？再读"但是，他知道......"（学生齐读）
（课件出示课文第二自然段前三句话，五个词语是红的）
师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说"台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？"
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱苍白的脸红润起来。
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花重新绽放。
师：正是因为如此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年仍然静静地躺在病床上，他那博大的爱心，不顾个人安危、一心为他人着想的高尚品质，令我们肃然起敬，让我们带着敬佩之情，读一读第四自然段。
片段三：深情朗读
师：让我们面对祖国的版图，用心来读读这一段话--（配乐《海神》出示课文第七自然段，师生齐读）课文学到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？
生:解决了。"跨越海峡的生命桥"是指两岸同胞相互救助的爱。
师:是什么让这座生命桥跨越了茫茫的海峡呢？
生:爱心
师:正是两岸骨肉同胞的愛心（相应画板书"爱心"）架起了一座跨越海峡的--
生：生命桥！
案例反思
现代信息技术正逐步进入语文教学领域，给传统课堂教学带来了强大冲击，让教师看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。现代信息技术的内涵广泛，对语文学科的作用极大。我把多媒体的视听素材贯穿整堂课的始终，未上课之前，我在想是不是有点泛滥，想舍弃一二，思量再三，总觉得缺一不可。确实如此，这堂课上得出其精彩。下面我根据以上几个教学片段，谈谈利用多媒体的视听功能优化语文教学的几点思考：
一、创设情境，激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。特级语文教师于漪说过："在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。"因此，上课一开始，即教学片段一，我用充满激情的导语创设情境，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待，为学生接受新的学习任务做好情趣共融的心理准备，激发学生的学习兴趣，为教学的成功打下了基础。
二、突破重点，化解难点
这是一篇人文性极强的课文，教学重点是在朗读中体会李博士和台湾青年博大的爱心、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，教学难点是理解"跨越海峡的生命桥"的含义。
片段二中，我让学生观看地震视频，亲眼目睹7.3级大地震的场面，体会当时的台湾是一种什么情形。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。不清楚并不等于不牵挂，不担心，不关心，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是杭州的小钱。此时此刻，大地还在余震中摇晃，他并没有推迟抽取骨髓的手术时间，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我配乐范读创设情境，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心，再引导学生把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中，通过运用恰当的词语练习说话"台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱________"表达出来。从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心，不顾个人安危，一心为他人着想的高尚品质。
三、激情朗读，深刻感悟
片段三中，课件出示课文第七自然段，师生配乐深情朗读，随着背景音乐的起伏，学生能更好地融入文本，将自己的感情通过朗读表达出来，更加深刻感悟生命桥的含义，感受两岸同胞的血脉亲情。
在这一课时的设计中，我充分利用了多媒体的视听功能，引领学生入情入境，激发学生的学习兴趣和积极性，突破重点，化解难点，深刻感悟本文的人文内涵，优化了语文课堂教学，大大提高了语文课堂的教学效率。以后的教学，我还会继续发挥多媒体的视听功能为优化语文教学的作用。
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册"人间真情"专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇课文饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。
案例描述
片段一：激情导入
（播放音乐《爱的奉献》）师：人间处处有真情，真情时时暖人心。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，老师将和同学们一起学习第22课《跨越海峡的生命桥》，去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，去体会无私奉献带给他人的希望与幸福。
板书课题：跨越海峡的生命桥（学生齐读课题）
片段二：理解感悟
师：谁划了描写台湾青年令你感动的句子，先读一读，再说说你的感受。
生："在这场灾难中......他的亲人......期待着他的骨髓。"我感觉他是个非常有爱心的人。
师：还有谁也划了这个句子，说说你体会到了什么？
生：他有一种一心为他人着想的好品质。
师：是呀，台湾青年昨天刚刚经历了一场怎样的灾难？
生：7、3级的大地震。
师：7、3级的大地震是怎样的场面呢？（出示地震视频）
学生屏息凝视触目惊心的地震视频。
师：你有什么想说的？
数生回答：地震太可怕了！危害真大！摧毁了一幢幢楼房！灾难真无情呀！许多人丧命，许多人受重伤，许多人无家可归。）
师：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。不清楚并不等于不牵挂，不担心，不关心，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话读（课件出示"但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。"）（生齐读）
师：注意红色的词语再读一遍。（生读"希望、期待着"）
师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀希望的期待。（配乐《雨的印记》，师范读第二自然段）
师：现在，你感受到了什么？
生：命运对小钱太残酷了！
师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。
生：寻找适合移植的骨髓太不容易了！
师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！不过，最后终于在台湾找到了，我们应该为小钱高兴。此时此刻，小钱满怀着希望，期待着台湾青年的骨髓。而台湾青年是不是也在想着小钱？再读"但是，他知道......"（学生齐读）
（课件出示课文第二自然段前三句话，五个词语是红的）
师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说"台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？"
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱苍白的脸红润起来。
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花重新绽放。
师：正是因为如此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年仍然静静地躺在病床上，他那博大的爱心，不顾个人安危、一心为他人着想的高尚品质，令我们肃然起敬，让我们带着敬佩之情，读一读第四自然段。
片段三：深情朗读
师：让我们面对祖国的版图，用心来读读这一段话--（配乐《海神》出示课文第七自然段，师生齐读）课文学到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？
生:解决了。"跨越海峡的生命桥"是指两岸同胞相互救助的爱。
师:是什么让这座生命桥跨越了茫茫的海峡呢？
生:爱心
师:正是两岸骨肉同胞的愛心（相应画板书"爱心"）架起了一座跨越海峡的--
生：生命桥！
案例反思
现代信息技术正逐步进入语文教学领域，给传统课堂教学带来了强大冲击，让教师看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供了广阔的空间。现代信息技术的内涵广泛，对语文学科的作用极大。我把多媒体的视听素材贯穿整堂课的始终，未上课之前，我在想是不是有点泛滥，想舍弃一二，思量再三，总觉得缺一不可。确实如此，这堂课上得出其精彩。下面我根据以上几个教学片段，谈谈利用多媒体的视听功能优化语文教学的几点思考：
一、创设情境，激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。特级语文教师于漪说过："在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。"因此，上课一开始，即教学片段一，我用充满激情的导语创设情境，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待，为学生接受新的学习任务做好情趣共融的心理准备，激发学生的学习兴趣，为教学的成功打下了基础。
二、突破重点，化解难点
这是一篇人文性极强的课文，教学重点是在朗读中体会李博士和台湾青年博大的爱心、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，教学难点是理解"跨越海峡的生命桥"的含义。
片段二中，我让学生观看地震视频，亲眼目睹7.3级大地震的场面，体会当时的台湾是一种什么情形。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。不清楚并不等于不牵挂，不担心，不关心，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是杭州的小钱。此时此刻，大地还在余震中摇晃，他并没有推迟抽取骨髓的手术时间，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我配乐范读创设情境，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心，再引导学生把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中，通过运用恰当的词语练习说话"台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱________"表达出来。从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心，不顾个人安危，一心为他人着想的高尚品质。
三、激情朗读，深刻感悟
片段三中，课件出示课文第七自然段，师生配乐深情朗读，随着背景音乐的起伏，学生能更好地融入文本，将自己的感情通过朗读表达出来，更加深刻感悟生命桥的含义，感受两岸同胞的血脉亲情。
在这一课时的设计中，我充分利用了多媒体的视听功能，引领学生入情入境，激发学生的学习兴趣和积极性，突破重点，化解难点，深刻感悟本文的人文内涵，优化了语文课堂教学，大大提高了语文课堂的教学效率。以后的教学，我还会继续发挥多媒体的视听功能为优化语文教学的作用。