论文部分内容阅读
摘要：情景教学法在初中英语课堂教学中的作用越来越重要。通过分析情景教学法的理论内涵，提出其在初中英语教学中的具体应用形式，最后提出实施情景教学法过程中经常遇到的问题，以期能为英语教学法的研究发展和初中英语教学实践提出建议。
关键词：情景教学法；初中英语教
英语作为国际化语言，已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境，英语就很难恰当地表述，由此可见，适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆。
一、情景教学法的理论内涵
所谓情景是指英语口语和书面语进行交际活动的社会情景护清景教学法是新课改过程中初中英语教学的重要教学形式。随着初中新教材的改进越来越多听说读写材料加入教材中，这些内容与社会实际交际的联系越来越密切。初中英语教师根据学生心理特点、学习习惯、应试需求等，运用情景教学方法势在必行。教师通过使用大量生动、形象的情景，让学生能准确的掌握和理解不同情景和语境下词语使用的不同含义河以充分激发学生的学习兴趣挖掘他们的学习潜能。
二、初中英语教学中运用情景教学法的作用
情景教学法正是弥补了传统教学的不足，在提高学生阅读理解水平的前提下，也提高了学生的英语会话水平。这主要体现在以下两点：
1.情景教学法能够增强学生的自信心
情景教学法的运用，使学生学习英语的自信心逐渐增强，而 学生学习英语的最大动力就是自信心。在传统意义的初中英语教 学当中，教师的主要精力在教学生练习句子上，致使学生运用英 语进行交际的时间大大地减少，学习英语变得比较单调，失去了 学习英语的实际意义，学生也体会不到学习英语的真正乐趣，随 着时间的推移，学生对学习英语也没有了信心。情景教学法能够 使英语课堂变得更加活泼和生动，表达出了英语这门语言的实际 意义，学生学习英语的自信心增强，比如在讲解“Where is my...？” 这种句型的过程中，教师可以先把自己的钢笔藏起来，在讲解完 Are they under /on /in...？与 Is it under /on /in...？这些句型之后，可 以设置一些“英语语言问题的情景”，如， “I can’t find my pen ， Where is my pen？Can you help me，please？”在这个时候，学生会帮 助教师找钢笔，并提出问题“Is it in your pocket？”等一系列问题。 此时，学生不会再感觉学习英语是比较单调的，他们在这种情景 之下，通过教师的不断指导，能够积极地运用英语跟教师进行交 流。在情景教学的氛围当中，学生学习英语的欲望被激发，学生在 英语课堂上的表现就会增多了，学习英语也变得更加自信，同时， 学生的潜力被激发。
2.情景教学能够提高学生的兴趣
要想使学生更好地学习英语，培养学生的学习兴趣是非常重 要的，而情景教学法能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老 师，学生只有对学习英语产生了兴趣，才能够产生学习英语的动力，进而对英语进行钻研，取得学习上的不断进步，并能够在这种 进步的喜悦当中提高学习英语的兴趣，最终走向成功。而这种兴 趣源于好奇心，它包括人的一些感官上的体验，比如触觉、味觉、 听觉、视觉等。因此，不仅仅是要求学生通过视觉去学习英语知 识，而且还要投入大量的时间，使学生能够进行表演，融入一定的 情景当中，这跟初中学生喜欢表现、活泼好动的特点是相适应的， 与此同时，学生也加深了对英语知识的理解程度。作为教师，在英 语教学当中，应当充满激情，精神饱满。情景教学法能够提高学生 的学习兴趣，关键是教师能够运用好多种教学的工具，比如多媒 体、实物等，以启发学生进行思考。比如，在讲解 “How many people are there in your family？”的时候，教师可以在课堂上准备一张全家 福的照片，提前放到盒子里面，在课堂上使用 “What is in the box？”，然后让学生进行猜测，由于好奇心的作用，提高了学生的兴 趣，学生会纷纷猜测。等到照片取出来之后，学生会对全家福产生 浓厚的兴趣，随后在进行提问 “Who is she？”“Who are they？”等句 子，使教学效果大大地提高。
三、情境教学法在初中英语教学中的运用
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础， 培养学生综合语言运用的能力。 ”“要为学生提供自主学习和相 互交流的机会以及充分表现自我的空间。”对于初中英语教学来说，要达到这样的 标准，就要为学生提供尽可能真实的语言环境，让学生在接近真 实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力。 那么，如何 将情境教学法运用到初中英语的实际教学中呢， 笔者认为可以 归纳为以下几种形式：
（1）以学生为主体创设情境 传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心，教师讲， 学生听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生的学习兴趣所剩 无几，教学效果不理想，完全忽视了学生学习的主观能动性和参 与性。 而情境教学法则提倡“学生中心”，为了达到好的教学效 果，在为学生创设语言情境时，要充分考虑到学生的兴趣，让学 生积极参与到课堂中来，设置的情境既不要过于简单，降低了学 生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。
（2）利用多媒体教学手段创设情境 传统教学中， 教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间 过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物， 而英语课堂上很多事物无法以实物来表现， 这就需要用到计算 机多媒体来进行辅助教学， 通过计算机多媒体创设的情境多种 多样，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充 满好奇心的心理需求， 大大地调动了学生在课堂上的积极主动 性和学习兴趣。利用计算机多媒体可以模拟大量现实、生动的场 景，把外部世界引入课堂，使学生在虚拟的学习场景中获得与现 实世界较为接近的学习体验，从而突破教育时空的限制，加速学 习与生活的融合。
四、结语
英语知识的传授不能仅仅依靠枯燥、单纯的讲解来完成启更应该还原其语言使用的本质与更多日常生活情景联系起来。实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法。通过有趣的游戏、语言环境、教材内容、激励机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点。激发学生的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性，同时教师应该注意情景教学法使用中常遇到的问题。只有这样才能真正让情景教学法在英语课堂上发挥作用，实现其有效功能。
关键词：情景教学法；初中英语教
英语作为国际化语言，已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境，英语就很难恰当地表述，由此可见，适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆。
一、情景教学法的理论内涵
所谓情景是指英语口语和书面语进行交际活动的社会情景护清景教学法是新课改过程中初中英语教学的重要教学形式。随着初中新教材的改进越来越多听说读写材料加入教材中，这些内容与社会实际交际的联系越来越密切。初中英语教师根据学生心理特点、学习习惯、应试需求等，运用情景教学方法势在必行。教师通过使用大量生动、形象的情景，让学生能准确的掌握和理解不同情景和语境下词语使用的不同含义河以充分激发学生的学习兴趣挖掘他们的学习潜能。
二、初中英语教学中运用情景教学法的作用
情景教学法正是弥补了传统教学的不足，在提高学生阅读理解水平的前提下，也提高了学生的英语会话水平。这主要体现在以下两点：
1.情景教学法能够增强学生的自信心
情景教学法的运用，使学生学习英语的自信心逐渐增强，而 学生学习英语的最大动力就是自信心。在传统意义的初中英语教 学当中，教师的主要精力在教学生练习句子上，致使学生运用英 语进行交际的时间大大地减少，学习英语变得比较单调，失去了 学习英语的实际意义，学生也体会不到学习英语的真正乐趣，随 着时间的推移，学生对学习英语也没有了信心。情景教学法能够 使英语课堂变得更加活泼和生动，表达出了英语这门语言的实际 意义，学生学习英语的自信心增强，比如在讲解“Where is my...？” 这种句型的过程中，教师可以先把自己的钢笔藏起来，在讲解完 Are they under /on /in...？与 Is it under /on /in...？这些句型之后，可 以设置一些“英语语言问题的情景”，如， “I can’t find my pen ， Where is my pen？Can you help me，please？”在这个时候，学生会帮 助教师找钢笔，并提出问题“Is it in your pocket？”等一系列问题。 此时，学生不会再感觉学习英语是比较单调的，他们在这种情景 之下，通过教师的不断指导，能够积极地运用英语跟教师进行交 流。在情景教学的氛围当中，学生学习英语的欲望被激发，学生在 英语课堂上的表现就会增多了，学习英语也变得更加自信，同时， 学生的潜力被激发。
2.情景教学能够提高学生的兴趣
要想使学生更好地学习英语，培养学生的学习兴趣是非常重 要的，而情景教学法能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老 师，学生只有对学习英语产生了兴趣，才能够产生学习英语的动力，进而对英语进行钻研，取得学习上的不断进步，并能够在这种 进步的喜悦当中提高学习英语的兴趣，最终走向成功。而这种兴 趣源于好奇心，它包括人的一些感官上的体验，比如触觉、味觉、 听觉、视觉等。因此，不仅仅是要求学生通过视觉去学习英语知 识，而且还要投入大量的时间，使学生能够进行表演，融入一定的 情景当中，这跟初中学生喜欢表现、活泼好动的特点是相适应的， 与此同时，学生也加深了对英语知识的理解程度。作为教师，在英 语教学当中，应当充满激情，精神饱满。情景教学法能够提高学生 的学习兴趣，关键是教师能够运用好多种教学的工具，比如多媒 体、实物等，以启发学生进行思考。比如，在讲解 “How many people are there in your family？”的时候，教师可以在课堂上准备一张全家 福的照片，提前放到盒子里面，在课堂上使用 “What is in the box？”，然后让学生进行猜测，由于好奇心的作用，提高了学生的兴 趣，学生会纷纷猜测。等到照片取出来之后，学生会对全家福产生 浓厚的兴趣，随后在进行提问 “Who is she？”“Who are they？”等句 子，使教学效果大大地提高。
三、情境教学法在初中英语教学中的运用
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础， 培养学生综合语言运用的能力。 ”“要为学生提供自主学习和相 互交流的机会以及充分表现自我的空间。”对于初中英语教学来说，要达到这样的 标准，就要为学生提供尽可能真实的语言环境，让学生在接近真 实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力。 那么，如何 将情境教学法运用到初中英语的实际教学中呢， 笔者认为可以 归纳为以下几种形式：
（1）以学生为主体创设情境 传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心，教师讲， 学生听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生的学习兴趣所剩 无几，教学效果不理想，完全忽视了学生学习的主观能动性和参 与性。 而情境教学法则提倡“学生中心”，为了达到好的教学效 果，在为学生创设语言情境时，要充分考虑到学生的兴趣，让学 生积极参与到课堂中来，设置的情境既不要过于简单，降低了学 生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。
（2）利用多媒体教学手段创设情境 传统教学中， 教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间 过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物， 而英语课堂上很多事物无法以实物来表现， 这就需要用到计算 机多媒体来进行辅助教学， 通过计算机多媒体创设的情境多种 多样，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充 满好奇心的心理需求， 大大地调动了学生在课堂上的积极主动 性和学习兴趣。利用计算机多媒体可以模拟大量现实、生动的场 景，把外部世界引入课堂，使学生在虚拟的学习场景中获得与现 实世界较为接近的学习体验，从而突破教育时空的限制，加速学 习与生活的融合。
四、结语
英语知识的传授不能仅仅依靠枯燥、单纯的讲解来完成启更应该还原其语言使用的本质与更多日常生活情景联系起来。实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法。通过有趣的游戏、语言环境、教材内容、激励机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点。激发学生的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性，同时教师应该注意情景教学法使用中常遇到的问题。只有这样才能真正让情景教学法在英语课堂上发挥作用，实现其有效功能。