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摘 要：当前，中小学生的教育问题越来越被引起高度的重视。家校合作对于促进中小学生的身心健康发展具有重要的意义，但在家校合作的具体实施过程中仍存在诸多问题，具体表现在家校合作中重要角色的定位出现问题，进而产生价值的定位与认知偏差。而价值误区则是家校合作推进的主要矛盾之一。为此，笔者针对目前家校合作的现状进行了深入分析，探索出有效走出家校合作价值误区的一些对策，取得了较好的教育效果。
关键词：中小学;家校合作;价值误区;对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0015-01
在中小学阶段的教育中若要实现教育的目标，需要家校共同发力才能实现。社会在不断发展的同时人们的思想观念也在不断进步，家校合作的理念更加被推崇。在家校合作的过程中，既收获了喜人的成果，促成了教育目标的逐步实现，但也出现了诸多问题，主要表现在对家校合作中角色定位等方面的认识的误区。因此，需结合中小学家校合作现状探索可行性对策，实现中小学生健康发展的同时也能达到既定的教学目标。
1.误区
（1）角色定位的问题。在家校合作过程中，建立相对科学的角色定位是实现家校合作顺利、有效展开的关键。但由于各个家庭在知识素养、经济基础、教育理念等方面存在差异，导致家校合作的角色定位出现问题。具体表现在教师在家校合作中占主导地位，而家长处于被动状态。这样造成了家校合作关系中家长角色作用的淡化，使家校合作关系呈现不均衡的现象。常见的家长被请到学校，被问到你的孩子在哪个班？班主任是谁？这些他（她）都不知道。
（2）合作内容的问题。家校合作良好效果的呈现在于通过科学的方法实现学生的全面发展。因此，对于家校合作的内容要进行系统的安排。但就目前而言，家校合作的内容受传统教育观念影响严重，过于注重学生对课本知识的学习，合作的重心在于学生取得的成绩，忽略了学生个性化的发展需要。比如，在家长会上交流最多的话题是学生的成绩如何，而很少探讨怎么解决学生成长过程中个性发展的问题。
（3）合作层次的问题。与教育发达国家和地区相比，在家校合作方面我们仍然徘徊在低水平、低層次上面。主要表现在家校合作仅通过电话询问或者家访的方式展开，由于合作形式过于表面化，导致家校合作效果不明显。另外家校合作只重视学生的学习情况，包括知识学习、作业完成、考试成绩等，忽略了学生思维等多方面能力的培养。
2.成因
（1）家校过于注重学生对知识的掌握。受传统应试教育的影响，家校合作中过于注重学生对知识的掌握情况。这就导致了教师与家长对学生的心理发展、情感态度等多方面的忽视。整体家校合作显得过于肤浅，没有从学生的实际发展需要出发去解决现实存在的具体问题。
（2）家校合作价值选择毫无章法。在中小学教育工作中，家校合作要顺应时代的发展做出与时俱进的改革。但目前家校合作的价值选择表现的毫无章法可言，主要表现在部分教师在家校合作的内容选择上过于功利，如根据不同知识背景、不同经济基础、不同教育理念的家庭选择不同的合作方式，这样在实际的实施过程中仍存在着与学生的实际发展相背离的做法。
3.对策
（1）加强家校合作主体的教育。对中小学生而言，家庭与学校的教育对其发展具有最直接的影响。学校方面，要全面贯彻党的教育方针，摆脱传统教学观念的束缚，注重学生在校期间综合能力的培养;适当削减各类考试，减轻学生繁重的课业负担;以班级为中心定期开展特色主题班会。开展才艺表演、演讲、好书分享等活动，丰富学生的课余文化生活，使学生充分感受到来自校园生活的惬意与快乐。另外，学校也可以定期举行大型实践活动，扩展学生的视野，使学生不再拘泥于纯书本知识的灌输。家庭方面，家长对孩子的关注点也应作出适当调整，在了解孩子的基础上不要一味追求其成绩的高低，而应该关注孩子在校期间是否快乐，密切关注孩子身心的发展变化。一经发现问题，需要家长与学校及时沟通。学校层面也要对不同的学生进行情况分类汇总，采取有针对性的办法帮助学生解决实际生活和学习方面的问题。如发现孩子痴迷于网络游戏。这时学校与家长要共同努力，对学生进行及时的劝导，不建议采取过激措施，而应找到学生丧失学习兴趣而将精力转移到虚无的网络世界的根本原因，循序渐进帮助学生走向正轨。除此之外，学校和家庭要为孩子的发展不断地学习，完善自身工作，做合格的家校合作主体。
（2）拓宽家校合作渠道，达成家校深度合作。我们处于网络发展的时代，人与人沟通交流的方式更加多元化。因此，在中小学家校合作推进的过程中，可以借助网络时代的东风，拓宽家校合作的渠道，实现家校间的深度合作。如创建网络教育平台，定期更新学生动态，如学生上课情况的短视频以及近期发生的重要事件等，达到家校消息共享零障碍。另外，通过QQ、微信等沟通软件建立家校沟通平台，学校与家长之间建立平等的沟通交流关系，即能发现问题，又可以通过上述平台进行沟通，合力找到解决问题的办法。如发现学生早恋，双方家长得知情况后要积极走入孩子的内心，教师对学生进行积极、正确的引导，告知当前最重要的是学习，循循善诱，帮助学生走出早恋的误区。
4.结语
综上，中小学家校合作的顺利开展需要学校与家庭之间共同配合，各自发挥重要的作用方能实现理想的效果。家校之间要不断学习理论知识并付诸实践，相信未来，中小学家校合作会更上一层楼。
参考文献
[1]魏同玉，潘晓芳.中小学家校合作的价值误区与对策[J].教学与管理，2016（11）：23-25
[2]李振岩.家校真诚合作 助力学生成长[J].好家长，2019（16）：125
关键词：中小学;家校合作;价值误区;对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0015-01
在中小学阶段的教育中若要实现教育的目标，需要家校共同发力才能实现。社会在不断发展的同时人们的思想观念也在不断进步，家校合作的理念更加被推崇。在家校合作的过程中，既收获了喜人的成果，促成了教育目标的逐步实现，但也出现了诸多问题，主要表现在对家校合作中角色定位等方面的认识的误区。因此，需结合中小学家校合作现状探索可行性对策，实现中小学生健康发展的同时也能达到既定的教学目标。
1.误区
（1）角色定位的问题。在家校合作过程中，建立相对科学的角色定位是实现家校合作顺利、有效展开的关键。但由于各个家庭在知识素养、经济基础、教育理念等方面存在差异，导致家校合作的角色定位出现问题。具体表现在教师在家校合作中占主导地位，而家长处于被动状态。这样造成了家校合作关系中家长角色作用的淡化，使家校合作关系呈现不均衡的现象。常见的家长被请到学校，被问到你的孩子在哪个班？班主任是谁？这些他（她）都不知道。
（2）合作内容的问题。家校合作良好效果的呈现在于通过科学的方法实现学生的全面发展。因此，对于家校合作的内容要进行系统的安排。但就目前而言，家校合作的内容受传统教育观念影响严重，过于注重学生对课本知识的学习，合作的重心在于学生取得的成绩，忽略了学生个性化的发展需要。比如，在家长会上交流最多的话题是学生的成绩如何，而很少探讨怎么解决学生成长过程中个性发展的问题。
（3）合作层次的问题。与教育发达国家和地区相比，在家校合作方面我们仍然徘徊在低水平、低層次上面。主要表现在家校合作仅通过电话询问或者家访的方式展开，由于合作形式过于表面化，导致家校合作效果不明显。另外家校合作只重视学生的学习情况，包括知识学习、作业完成、考试成绩等，忽略了学生思维等多方面能力的培养。
2.成因
（1）家校过于注重学生对知识的掌握。受传统应试教育的影响，家校合作中过于注重学生对知识的掌握情况。这就导致了教师与家长对学生的心理发展、情感态度等多方面的忽视。整体家校合作显得过于肤浅，没有从学生的实际发展需要出发去解决现实存在的具体问题。
（2）家校合作价值选择毫无章法。在中小学教育工作中，家校合作要顺应时代的发展做出与时俱进的改革。但目前家校合作的价值选择表现的毫无章法可言，主要表现在部分教师在家校合作的内容选择上过于功利，如根据不同知识背景、不同经济基础、不同教育理念的家庭选择不同的合作方式，这样在实际的实施过程中仍存在着与学生的实际发展相背离的做法。
3.对策
（1）加强家校合作主体的教育。对中小学生而言，家庭与学校的教育对其发展具有最直接的影响。学校方面，要全面贯彻党的教育方针，摆脱传统教学观念的束缚，注重学生在校期间综合能力的培养;适当削减各类考试，减轻学生繁重的课业负担;以班级为中心定期开展特色主题班会。开展才艺表演、演讲、好书分享等活动，丰富学生的课余文化生活，使学生充分感受到来自校园生活的惬意与快乐。另外，学校也可以定期举行大型实践活动，扩展学生的视野，使学生不再拘泥于纯书本知识的灌输。家庭方面，家长对孩子的关注点也应作出适当调整，在了解孩子的基础上不要一味追求其成绩的高低，而应该关注孩子在校期间是否快乐，密切关注孩子身心的发展变化。一经发现问题，需要家长与学校及时沟通。学校层面也要对不同的学生进行情况分类汇总，采取有针对性的办法帮助学生解决实际生活和学习方面的问题。如发现孩子痴迷于网络游戏。这时学校与家长要共同努力，对学生进行及时的劝导，不建议采取过激措施，而应找到学生丧失学习兴趣而将精力转移到虚无的网络世界的根本原因，循序渐进帮助学生走向正轨。除此之外，学校和家庭要为孩子的发展不断地学习，完善自身工作，做合格的家校合作主体。
（2）拓宽家校合作渠道，达成家校深度合作。我们处于网络发展的时代，人与人沟通交流的方式更加多元化。因此，在中小学家校合作推进的过程中，可以借助网络时代的东风，拓宽家校合作的渠道，实现家校间的深度合作。如创建网络教育平台，定期更新学生动态，如学生上课情况的短视频以及近期发生的重要事件等，达到家校消息共享零障碍。另外，通过QQ、微信等沟通软件建立家校沟通平台，学校与家长之间建立平等的沟通交流关系，即能发现问题，又可以通过上述平台进行沟通，合力找到解决问题的办法。如发现学生早恋，双方家长得知情况后要积极走入孩子的内心，教师对学生进行积极、正确的引导，告知当前最重要的是学习，循循善诱，帮助学生走出早恋的误区。
4.结语
综上，中小学家校合作的顺利开展需要学校与家庭之间共同配合，各自发挥重要的作用方能实现理想的效果。家校之间要不断学习理论知识并付诸实践，相信未来，中小学家校合作会更上一层楼。
参考文献
[1]魏同玉，潘晓芳.中小学家校合作的价值误区与对策[J].教学与管理，2016（11）：23-25
[2]李振岩.家校真诚合作 助力学生成长[J].好家长，2019（16）：125