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【片段一】
师：刚才我们知道了“一道残阳铺水中”的“铺”字是夕阳斜照的意思，那可不可以把“铺”字换成“照”字呢？并说出你的理由。
生：我觉得可以换，这样更清楚明白。
师：除了“照”还可以换哪些词呢？
（生相继说出：射、洒、映等）
师：换上这些词行吗？
生：我觉得行，因为它们的意思相近。
生：不行。（说不出理由）
师：为了更好地理解，我们一起来查查字典，了解它们各自的意思，进行比较体会再说说行不行？（生动手查字典）
师：现在说说用哪个词更合适？
生：“照”有不同的角度，这是斜照，所以要用“铺”字，诗句又不可以加个“斜”字。
师：你能联系生活实际及古诗的格式来解释，真不错！说到照射的角度，还有补充的吗？
生：“照”和“洒”从太阳的位置来看应该更高，照射的角度更大，不能表现夕阳快要下山时的情景，所以换它们是不准确的。
生：虽然“射”和“映”都有斜射的意思，但不能准确地表现作者看到的是夕阳快要落山时紧贴水面的景象，而“铺”就能表现出来。
生：因为此时的太阳快要落山了，离江面很近，所以它的影子就像铺在江面上一样。而且“铺”也可以反映出此时的江水平缓，江面平静。
生：用“照、射、洒、映”，只是把夕阳照水面表现出来，而“铺”更生动，用了拟人的手法，使诗句更生动、形象，感觉像人一样。
师：你们对“铺”的理解已经很到位，我们再把这些字代入到诗句中读一读，再次感受一下好吗？（生自由读诗句，在读中体会感受）
生：很不好读，没有原诗句有味道。
生：我觉得用上其他的字在读的时候感觉很生硬，“铺”字可以体现当时夕阳西下时光线的柔和，给人一种很恬静、舒服的感觉。
师：老师支持你的看法。同学们再想一想，如果江面上能看见夕阳的影子，江面会是怎样的？
生：平静。
师：那会给你一种什么感觉呢？
（生相继说出：安静、宁静、柔美……）
师：“照、射、洒、映”等词能体现吗？
生：不能。
【赏析】古诗是最富灵气与美感的一种体裁，它具有形象的鲜明性、用语的变异性、表意的含蓄性和情感的丰富性。“铺”字正体现了这一点，它在这里的作用之一就是要表现夕阳西下时紧贴水面的情景。在上述教学片段中，教师巧妙引导学生通过对与“铺”字意思相近字的比较，体会“铺”的准确。紧接着，教师让学生在理解的基础上读中感悟，先与文本、作者对话，感悟作者的意图，再通过同学间、师生间的交流，实现生生对话、师生对话，从而达到真正理解诗句的意思。此时，学生对诗句意境的感悟是具体的、形象的、真切的。诗句在学生眼里已经不是抽象的语言文字，而是具体的形象画面，这样的画面是任何诗句意义的抽象演绎难以比拟的。
【片段二】
师：理解诗句不能光从字面上来解释，还可以结合诗人当时的处境及心情来体会，这样会更准确。
生：我知道这首诗是诗人约长庆二年（公元822年）赴杭州刺史任途中所作，当时朝政昏暗，诗人谙尽了朝官的滋味，这首诗从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。
生：诗人并不因远离朝廷而伤感，反而心情平和、淡定、轻松，因为这是他自求外任，所以“铺”字刚好能表现诗人此时的心态。
师：老师真佩服你们。刚才有同学发现“铺”是形容人的一种动作，那么如果说把夕阳铺在水面，那会是谁呢？谁会有这样的能力呢？
生：太阳。
生：不对，是大自然。
师：哦，那么作者用“铺”字除了写太阳之外是不是还有其他的用意？
生：表达对大自然的喜爱之情。
生：对大自然的赞美之情。
师：同学们，你们太厉害了，一个“铺”字竟让你们体会到这么多。是的，诗人用“铺”字，不仅表现了太阳快要下山时的景象，写出了夕阳的柔和、江水的平缓，给人亲切安闲的感觉，也表达了对大自然创造了这么美的意境的一种赞叹，同时还表现了诗人此时平和、淡定的心态。从中可以看出诗人在追求用词的准确与精炼时的良苦用心和匠心独运啊。
【赏析】古诗或白描、或比拟、或夸张、或象征，创造出鲜明的形象和意境。同时，由于格式原因，显得凝练而含蓄，给读者留下无穷想象和回味的空间。诗人特别的经历让他有不同的感悟，“铺”字正好能表现他那份复杂的情感，这正是作者的独到之处。在这一教学片段中，教师指导学生在理解字面意思的基础上，引导具体描述诗中之“有”，大胆想象诗中之“无”，瞻前顾后，扩展诗的时空范围；左思右想，丰富诗的意象画面，让古诗在脑海中丰满和立体起来。在此过程中，师生共同体会诗境，历练语言，感悟古诗之美。（作者单位：江西省定南县第一小学）
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjyjxsxw@126.com
师：刚才我们知道了“一道残阳铺水中”的“铺”字是夕阳斜照的意思，那可不可以把“铺”字换成“照”字呢？并说出你的理由。
生：我觉得可以换，这样更清楚明白。
师：除了“照”还可以换哪些词呢？
（生相继说出：射、洒、映等）
师：换上这些词行吗？
生：我觉得行，因为它们的意思相近。
生：不行。（说不出理由）
师：为了更好地理解，我们一起来查查字典，了解它们各自的意思，进行比较体会再说说行不行？（生动手查字典）
师：现在说说用哪个词更合适？
生：“照”有不同的角度，这是斜照，所以要用“铺”字，诗句又不可以加个“斜”字。
师：你能联系生活实际及古诗的格式来解释，真不错！说到照射的角度，还有补充的吗？
生：“照”和“洒”从太阳的位置来看应该更高，照射的角度更大，不能表现夕阳快要下山时的情景，所以换它们是不准确的。
生：虽然“射”和“映”都有斜射的意思，但不能准确地表现作者看到的是夕阳快要落山时紧贴水面的景象，而“铺”就能表现出来。
生：因为此时的太阳快要落山了，离江面很近，所以它的影子就像铺在江面上一样。而且“铺”也可以反映出此时的江水平缓，江面平静。
生：用“照、射、洒、映”，只是把夕阳照水面表现出来，而“铺”更生动，用了拟人的手法，使诗句更生动、形象，感觉像人一样。
师：你们对“铺”的理解已经很到位，我们再把这些字代入到诗句中读一读，再次感受一下好吗？（生自由读诗句，在读中体会感受）
生：很不好读，没有原诗句有味道。
生：我觉得用上其他的字在读的时候感觉很生硬，“铺”字可以体现当时夕阳西下时光线的柔和，给人一种很恬静、舒服的感觉。
师：老师支持你的看法。同学们再想一想，如果江面上能看见夕阳的影子，江面会是怎样的？
生：平静。
师：那会给你一种什么感觉呢？
（生相继说出：安静、宁静、柔美……）
师：“照、射、洒、映”等词能体现吗？
生：不能。
【赏析】古诗是最富灵气与美感的一种体裁，它具有形象的鲜明性、用语的变异性、表意的含蓄性和情感的丰富性。“铺”字正体现了这一点，它在这里的作用之一就是要表现夕阳西下时紧贴水面的情景。在上述教学片段中，教师巧妙引导学生通过对与“铺”字意思相近字的比较，体会“铺”的准确。紧接着，教师让学生在理解的基础上读中感悟，先与文本、作者对话，感悟作者的意图，再通过同学间、师生间的交流，实现生生对话、师生对话，从而达到真正理解诗句的意思。此时，学生对诗句意境的感悟是具体的、形象的、真切的。诗句在学生眼里已经不是抽象的语言文字，而是具体的形象画面，这样的画面是任何诗句意义的抽象演绎难以比拟的。
【片段二】
师：理解诗句不能光从字面上来解释，还可以结合诗人当时的处境及心情来体会，这样会更准确。
生：我知道这首诗是诗人约长庆二年（公元822年）赴杭州刺史任途中所作，当时朝政昏暗，诗人谙尽了朝官的滋味，这首诗从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。
生：诗人并不因远离朝廷而伤感，反而心情平和、淡定、轻松，因为这是他自求外任，所以“铺”字刚好能表现诗人此时的心态。
师：老师真佩服你们。刚才有同学发现“铺”是形容人的一种动作，那么如果说把夕阳铺在水面，那会是谁呢？谁会有这样的能力呢？
生：太阳。
生：不对，是大自然。
师：哦，那么作者用“铺”字除了写太阳之外是不是还有其他的用意？
生：表达对大自然的喜爱之情。
生：对大自然的赞美之情。
师：同学们，你们太厉害了，一个“铺”字竟让你们体会到这么多。是的，诗人用“铺”字，不仅表现了太阳快要下山时的景象，写出了夕阳的柔和、江水的平缓，给人亲切安闲的感觉，也表达了对大自然创造了这么美的意境的一种赞叹，同时还表现了诗人此时平和、淡定的心态。从中可以看出诗人在追求用词的准确与精炼时的良苦用心和匠心独运啊。
【赏析】古诗或白描、或比拟、或夸张、或象征，创造出鲜明的形象和意境。同时，由于格式原因，显得凝练而含蓄，给读者留下无穷想象和回味的空间。诗人特别的经历让他有不同的感悟，“铺”字正好能表现他那份复杂的情感，这正是作者的独到之处。在这一教学片段中，教师指导学生在理解字面意思的基础上，引导具体描述诗中之“有”，大胆想象诗中之“无”，瞻前顾后，扩展诗的时空范围；左思右想，丰富诗的意象画面，让古诗在脑海中丰满和立体起来。在此过程中，师生共同体会诗境，历练语言，感悟古诗之美。（作者单位：江西省定南县第一小学）
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjyjxsxw@126.com