论文部分内容阅读
摘要：目前，很多中职会计学校对教学方式都进行了改革，大多采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行会计的实践教学。但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差。随着社会竞争的日渐激烈，探索具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
关键词：体验式教学;中职会计;运用
引言
体验式教学是寓教于乐的教学模式，打破了传统的“课堂”教学方式，给予学生更加轻松的学习环境，让学生在学习理论的同时，到真实环境中进行合作体验，提倡让学生主动参与、积极探索、勤于动手，在注重个性化发展的基础上，培养学生综合素质的全面提升。
1、体验式教学在中职会计教学中的重要性
1.1提高教学质量
体验式教学强调“以生为本”，而不是“以师为本”，要求学生充分发挥自己的主观能动性，而不是要老师在三尺讲台上滔滔不绝，这对学生的自主学习能力要求极高。这一新型的教学模式，将学生从“读死书，死读书”中解放出来，不再是“纸上谈兵”。学生通过亲身实践，将理论和实践知识融为一体，变抽象为形象，变理性为感性，变被动为主动，既满足了学生的心理需求，也增强了学生的学习兴趣。会计专业是一个实践性很强的专业，在体验式教学中实行仿真代理记账业务与会计实训相结合的教学（边教边学、边学边做）策略，通过实践总结出理论知识，又用理论知识指导实践，使理论知识得到巩固和加强，这种教学模式能有效提高教学质量。
1.2提升学生的竞争力
二十一世纪是人才的竞争，随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也不仅仅是看重学生的理论知识，而是更看重学生的实操能力。体验式的教学模式让学生通过实践进行学习，仿真代理记账业务与会计实训相结合的教学模式是以学生为主体，实践为主线的教学方法，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，通过实际操作来完成教学任务，这样的方式能使学生的岗位技能得到大幅度的提高。 同时校内模拟实训与校外真账实习相结合的教学过程，使在“教室”操作的内容，成为真实岗位上相应的工作任务，这样既提高了学生就业竞争力和岗位适应能力，也缩短了他们的工作适应期。
2、体验式教学在中职会计教学中的举措
2.1转变教与学的固有观念
体验式教学在一定程度上削弱了教师的作用，有一个从主到次的转变，应该让教师们认识到随着时代的发展和教学制度的改变，教学的模式也需要不断改变和改进。学校需要加强“双师型”教师队伍的培养，提高教师实践教学能力，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验;可以定期或不定期地聘请企业财务总监或注册会计师来学校作校内指导教师，指导学生的代理记账工作，从而改变教师的教学理念。虽然现在素质教育已深入各个学校，但是由于各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这样的情况下，教师就需要转变学生的观念，让他们认识到传统的学习方式已经不能适应社会的竞争，必须及时改变传统被动学习的思想。
2.2开设场景
所谓体验式教学，就需要具备體验的条件。教师需要根据学生的个性化需求，通过提供材料或者创造场景，为学生提供体验的平台。中职会计学校可以建立教、学、做一体化的教室，根据会计专业特点，将教室与准公司财务室融为一体，将教学与仿真实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在仿真教学中学习技能，获得能力。也可以通过与会计师事务所、代理记账公司合作设立准公司，为当地中小企业进行代理记账，作为学生在校学习的有益补充，培养学生全方位的职业能力。还可以充分利用“双师型”的实际工作经验，争取企事业单位的支持，接受企事业单位的委托，接受教师兼职工作，接纳学生顶岗实践，为企业提供有偿服务，使之成为学生进行双仿真实践教学的基地。
2.3重视反馈和引导
任何的认知都需要不断的重复利用，才能获取新的知识。学生在代理记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题，这是就需要教师进行一定的指导，引导他们不断去探索和思考，通过理论去寻找办法，培养学生的理论创新和实践创新的能力。同时，教师要重视学生的实践经验反馈，并根据学生的反馈调整教学方案，使体验式教学的效果最优化。在体验式教学中，教师还需要培养学生的团队协作精神，群体沟通技巧和组织协调能力，形成综合实践能力、职业素质、会计职业道德素养。
结束语
体验式教学是一种新型的教育模式，任重道远。它所具备的特性，要求学生通过对真实生活进行探究、体验、认知、挖掘、设计、制作等方式，综合运用各个学科知识发现问题、解决问题，建立学习与生活的紧密联系，以此提高综合能力，培养学生的责任感、创新意识、实践能力，以适应不断变化的社会生活、职业规划、个人自主发展的需要，迎接快速发展的信息化时代。
参考文献
[1]唐瑞娟. 体验式教学法在中职基础会计教学中的应用.教育学，2020-11.
[2]王佩娴. 体验式教学法在基础会计教学中的应用.企业管理，2019-02.
[3]张一鸣. 注重体验，激发兴趣-浅谈中职会计教学中体验式教学法.文化科学，2019-07.
关键词：体验式教学;中职会计;运用
引言
体验式教学是寓教于乐的教学模式，打破了传统的“课堂”教学方式，给予学生更加轻松的学习环境，让学生在学习理论的同时，到真实环境中进行合作体验，提倡让学生主动参与、积极探索、勤于动手，在注重个性化发展的基础上，培养学生综合素质的全面提升。
1、体验式教学在中职会计教学中的重要性
1.1提高教学质量
体验式教学强调“以生为本”，而不是“以师为本”，要求学生充分发挥自己的主观能动性，而不是要老师在三尺讲台上滔滔不绝，这对学生的自主学习能力要求极高。这一新型的教学模式，将学生从“读死书，死读书”中解放出来，不再是“纸上谈兵”。学生通过亲身实践，将理论和实践知识融为一体，变抽象为形象，变理性为感性，变被动为主动，既满足了学生的心理需求，也增强了学生的学习兴趣。会计专业是一个实践性很强的专业，在体验式教学中实行仿真代理记账业务与会计实训相结合的教学（边教边学、边学边做）策略，通过实践总结出理论知识，又用理论知识指导实践，使理论知识得到巩固和加强，这种教学模式能有效提高教学质量。
1.2提升学生的竞争力
二十一世纪是人才的竞争，随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也不仅仅是看重学生的理论知识，而是更看重学生的实操能力。体验式的教学模式让学生通过实践进行学习，仿真代理记账业务与会计实训相结合的教学模式是以学生为主体，实践为主线的教学方法，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，通过实际操作来完成教学任务，这样的方式能使学生的岗位技能得到大幅度的提高。 同时校内模拟实训与校外真账实习相结合的教学过程，使在“教室”操作的内容，成为真实岗位上相应的工作任务，这样既提高了学生就业竞争力和岗位适应能力，也缩短了他们的工作适应期。
2、体验式教学在中职会计教学中的举措
2.1转变教与学的固有观念
体验式教学在一定程度上削弱了教师的作用，有一个从主到次的转变，应该让教师们认识到随着时代的发展和教学制度的改变，教学的模式也需要不断改变和改进。学校需要加强“双师型”教师队伍的培养，提高教师实践教学能力，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验;可以定期或不定期地聘请企业财务总监或注册会计师来学校作校内指导教师，指导学生的代理记账工作，从而改变教师的教学理念。虽然现在素质教育已深入各个学校，但是由于各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这样的情况下，教师就需要转变学生的观念，让他们认识到传统的学习方式已经不能适应社会的竞争，必须及时改变传统被动学习的思想。
2.2开设场景
所谓体验式教学，就需要具备體验的条件。教师需要根据学生的个性化需求，通过提供材料或者创造场景，为学生提供体验的平台。中职会计学校可以建立教、学、做一体化的教室，根据会计专业特点，将教室与准公司财务室融为一体，将教学与仿真实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在仿真教学中学习技能，获得能力。也可以通过与会计师事务所、代理记账公司合作设立准公司，为当地中小企业进行代理记账，作为学生在校学习的有益补充，培养学生全方位的职业能力。还可以充分利用“双师型”的实际工作经验，争取企事业单位的支持，接受企事业单位的委托，接受教师兼职工作，接纳学生顶岗实践，为企业提供有偿服务，使之成为学生进行双仿真实践教学的基地。
2.3重视反馈和引导
任何的认知都需要不断的重复利用，才能获取新的知识。学生在代理记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题，这是就需要教师进行一定的指导，引导他们不断去探索和思考，通过理论去寻找办法，培养学生的理论创新和实践创新的能力。同时，教师要重视学生的实践经验反馈，并根据学生的反馈调整教学方案，使体验式教学的效果最优化。在体验式教学中，教师还需要培养学生的团队协作精神，群体沟通技巧和组织协调能力，形成综合实践能力、职业素质、会计职业道德素养。
结束语
体验式教学是一种新型的教育模式，任重道远。它所具备的特性，要求学生通过对真实生活进行探究、体验、认知、挖掘、设计、制作等方式，综合运用各个学科知识发现问题、解决问题，建立学习与生活的紧密联系，以此提高综合能力，培养学生的责任感、创新意识、实践能力，以适应不断变化的社会生活、职业规划、个人自主发展的需要，迎接快速发展的信息化时代。
参考文献
[1]唐瑞娟. 体验式教学法在中职基础会计教学中的应用.教育学，2020-11.
[2]王佩娴. 体验式教学法在基础会计教学中的应用.企业管理，2019-02.
[3]张一鸣. 注重体验，激发兴趣-浅谈中职会计教学中体验式教学法.文化科学，2019-07.