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【摘要】在平时的教学中我认为要提高学生课堂学习效率，就必须要教会学生“倾听”，要在课堂中循序渐进地提升学生的倾听能力。结合教学实际我认为要做到以下几点：培养良好的倾听习惯，创设和谐的倾听氛围，提高自身课堂教学技能，优化课堂评价策略。
【关键词】英语课堂；小学生倾听能力；有效提升
【作者简介】雷金豆（ 1980.5.26- ），女，汉族，甘肃人，本科，小学教育一级教师，甘肃省静宁县德顺小学，主要研究方向： 关于小学英语学生倾听老师讲授，同学发言注意事项的研究。
在小学英语课堂教学过程中，我曾经这样认为：经过三年的课堂学习，语文、数学等科目老师已经训练好了学生的课堂倾听能力。在英语课上老师就不必再教给倾听方法了。但是，在我的课堂上，常常存在这样的问题：我一提问，学生表现得很活跃，都争先恐后地举手。然而，当我指明个别学生回答时，其他学生就唉声叹气，无心倾听；甚至于有的看到没有轮到自己发言就自顾自了。这说明学生缺乏良好的倾听习惯，不会认真地倾听。针对这一现象我认为要提高学生课堂学习效率，就必须要教会学生“倾听”，要在课堂中循序渐进地提升学生的倾听能力。因此我结合教学实际，具体从以下几个方面来展开论述。
一、培养良好的倾听习惯
培养学生良好的倾听习惯是提升学生倾听能力的重要前提。
首先，要求学生在课堂上要认真倾听每一位学生的发言。课堂是大家的，每一位同学都有平等的学习机会，都有认真倾听，积极参与回答问题的权利，因此引导学生学会倾听是重要的。
其次，在听力教学中，我也提倡合作学习，让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点和建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听，可以了解他人对同一问题的不同理解，有助于摆脱以自我为中心的思维倾向，也有利于同学互相帮助。
第三，让学生养成良好的倾听习惯不仅是学生的问题，也是教师的任务。教师与学生对话时，教师也一定要认真倾听，并且积极思考，及时点评，给学生树立榜样。
二、创设和谐的倾听氛围
教师以身作则，为学生创设和谐的倾听氛围世提升学生倾听能力的必要保证。小学生有很强的向师性，所以要有效提升学生的倾听能力，我们首先要做学生忠实的倾听者。当学生在发言时，老师首先流露出专心倾听的神色，无论学生发言的质量如何，都不轻易打断发言，并在此基础上进行适当的指导和评价；老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。这样一来，既达到了相互交流的目的，又给学生创造了和谐的课堂倾听氛围。
三、提高自身课堂教学技能
我时常在想：为什么教师在用力地教，学生也在卖力地学，但实际效果并不理想。我慢慢地发现这与自身课堂教学技能的高低以及学生的倾听能力都有着密切的关系。而且他们紧密联系、相辅相成。因此，提高教師自身的课堂教学技能势在必行。在具体的教学中我认为要做好以下几点。
1.能用全英语教学训练学生听力。教师应当充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，尽量全部使用英语教学，形成一个英语听、说氛围。这样可以给学生创造更多听的机会。学生只有专心听，努力猜想，尽力理解才能明白教师的意思，在教学单词、句子可以范读，也可以采用竞赛、抢答等方式。在充分调动学生积极性的同时，还会培养学生认真听、快速反应的好习惯。
2.能用肢体语言帮学生理解。教师在使用英语教学的同时，根据教学内容和小学生年龄特点，应该精心设计活动，游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，让课堂具有吸引力，使学生一直保持听的兴趣，始终感到自己能听懂，还听得有趣。
3.能用多媒体手段帮助学生提高。随着现代技术的发展，琳琅满目的英语磁带、录像、软件给学生提供了听力训练的资料，教师可以选择适合自己学生年龄和实际情况的听力材料，甚至自己制作课件，运用多媒体教学，在丰富了课堂教学形式、激发学习兴趣的同时，也可以使学生接触地道的英语，不断提高听力水平。
4.融洽的师生关系也是学生主动获取知识的情感基础。课堂气氛既严肃又轻松才能使学生积极思考踊跃发言，所以教师要注意与学生和谐相处，课前提前进入教室与学生谈谈心、聊聊天让学生亲近你亲其师而信其道。
四、优化课堂评价策略
社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素，更是提升学生倾听能力的有效手段。如，一句表扬的话，一张智慧卡片、一颗糖、一张小贴画等。每半学期评选一次“倾听进步之星”、“倾听小能手”。同时，在小组合作活动中，采用组长评价组员、班长评价各组、组与组之间相互评价，能够使学生们的热情得以激发。
在课堂上鼓励学生善听会思。我告诉学生，老师欣赏踊跃发言的同学，更欣赏能专心听他人发言、静心思考的同学。每当课堂上出现如此表现的学生，都及时表扬，引导学生有意识地保持注意力。如：“You are a good listener.”
当我看到有的同学认真倾听时，还可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。对学生的评价包括老师评价，同学间评价和自我评价。
综上所述，小学生英语课堂倾听能力的培养过程应当是润物细无声、此时无声胜有声的逐步渗透的过程。只有实现由“强迫听”到“善于听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听习惯才会逐步养成，学生的倾听能力才会真正提升。
【关键词】英语课堂；小学生倾听能力；有效提升
【作者简介】雷金豆（ 1980.5.26- ），女，汉族，甘肃人，本科，小学教育一级教师，甘肃省静宁县德顺小学，主要研究方向： 关于小学英语学生倾听老师讲授，同学发言注意事项的研究。
在小学英语课堂教学过程中，我曾经这样认为：经过三年的课堂学习，语文、数学等科目老师已经训练好了学生的课堂倾听能力。在英语课上老师就不必再教给倾听方法了。但是，在我的课堂上，常常存在这样的问题：我一提问，学生表现得很活跃，都争先恐后地举手。然而，当我指明个别学生回答时，其他学生就唉声叹气，无心倾听；甚至于有的看到没有轮到自己发言就自顾自了。这说明学生缺乏良好的倾听习惯，不会认真地倾听。针对这一现象我认为要提高学生课堂学习效率，就必须要教会学生“倾听”，要在课堂中循序渐进地提升学生的倾听能力。因此我结合教学实际，具体从以下几个方面来展开论述。
一、培养良好的倾听习惯
培养学生良好的倾听习惯是提升学生倾听能力的重要前提。
首先，要求学生在课堂上要认真倾听每一位学生的发言。课堂是大家的，每一位同学都有平等的学习机会，都有认真倾听，积极参与回答问题的权利，因此引导学生学会倾听是重要的。
其次，在听力教学中，我也提倡合作学习，让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点和建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听，可以了解他人对同一问题的不同理解，有助于摆脱以自我为中心的思维倾向，也有利于同学互相帮助。
第三，让学生养成良好的倾听习惯不仅是学生的问题，也是教师的任务。教师与学生对话时，教师也一定要认真倾听，并且积极思考，及时点评，给学生树立榜样。
二、创设和谐的倾听氛围
教师以身作则，为学生创设和谐的倾听氛围世提升学生倾听能力的必要保证。小学生有很强的向师性，所以要有效提升学生的倾听能力，我们首先要做学生忠实的倾听者。当学生在发言时，老师首先流露出专心倾听的神色，无论学生发言的质量如何，都不轻易打断发言，并在此基础上进行适当的指导和评价；老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。这样一来，既达到了相互交流的目的，又给学生创造了和谐的课堂倾听氛围。
三、提高自身课堂教学技能
我时常在想：为什么教师在用力地教，学生也在卖力地学，但实际效果并不理想。我慢慢地发现这与自身课堂教学技能的高低以及学生的倾听能力都有着密切的关系。而且他们紧密联系、相辅相成。因此，提高教師自身的课堂教学技能势在必行。在具体的教学中我认为要做好以下几点。
1.能用全英语教学训练学生听力。教师应当充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，尽量全部使用英语教学，形成一个英语听、说氛围。这样可以给学生创造更多听的机会。学生只有专心听，努力猜想，尽力理解才能明白教师的意思，在教学单词、句子可以范读，也可以采用竞赛、抢答等方式。在充分调动学生积极性的同时，还会培养学生认真听、快速反应的好习惯。
2.能用肢体语言帮学生理解。教师在使用英语教学的同时，根据教学内容和小学生年龄特点，应该精心设计活动，游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，让课堂具有吸引力，使学生一直保持听的兴趣，始终感到自己能听懂，还听得有趣。
3.能用多媒体手段帮助学生提高。随着现代技术的发展，琳琅满目的英语磁带、录像、软件给学生提供了听力训练的资料，教师可以选择适合自己学生年龄和实际情况的听力材料，甚至自己制作课件，运用多媒体教学，在丰富了课堂教学形式、激发学习兴趣的同时，也可以使学生接触地道的英语，不断提高听力水平。
4.融洽的师生关系也是学生主动获取知识的情感基础。课堂气氛既严肃又轻松才能使学生积极思考踊跃发言，所以教师要注意与学生和谐相处，课前提前进入教室与学生谈谈心、聊聊天让学生亲近你亲其师而信其道。
四、优化课堂评价策略
社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素，更是提升学生倾听能力的有效手段。如，一句表扬的话，一张智慧卡片、一颗糖、一张小贴画等。每半学期评选一次“倾听进步之星”、“倾听小能手”。同时，在小组合作活动中，采用组长评价组员、班长评价各组、组与组之间相互评价，能够使学生们的热情得以激发。
在课堂上鼓励学生善听会思。我告诉学生，老师欣赏踊跃发言的同学，更欣赏能专心听他人发言、静心思考的同学。每当课堂上出现如此表现的学生，都及时表扬，引导学生有意识地保持注意力。如：“You are a good listener.”
当我看到有的同学认真倾听时，还可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。对学生的评价包括老师评价，同学间评价和自我评价。
综上所述，小学生英语课堂倾听能力的培养过程应当是润物细无声、此时无声胜有声的逐步渗透的过程。只有实现由“强迫听”到“善于听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听习惯才会逐步养成，学生的倾听能力才会真正提升。