【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0097-01
　　如何有效地将现代化教学手段运用于课堂教学当中，我认为必须认真地分析教学内容，确立明确的教学目标，遵循一定的运用原则。那么，中学语文教学中现代化手段的运用原则有哪些呢？
　　辅助性原则：一些教师在运用现代化教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制，显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹，却使课本身走了样。这是因为教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。这也许是一些教师在运用现代化手段时所始料未及的。
　　因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法，一切的手段都为这个目的而服务。
　　如，我在讲《皇帝的新装》一课时，给学生放了一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段。看录像前给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，找出与课文的不同之处，并思考改编的目的。看后，学生争先举手说，老大臣怕皇帝说他不称职，为了看到本来不存在的布料，竟然掏出放大镜，且放大镜由碗口大换到坛子口大，甚至换到脸盆那么大。这是运用了夸张的手法，具有幽默感，增强了讽刺意味，更好地表现了中心思想。看到学生情绪高涨，我又要求学生自愿组合到讲台前进行更有创造性的小片段表演，其他学生进行现场点评……在这个教学环节中，既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生的创造能力和表演能力，所使用的录像为教学服务，收到了较好效果。
　　实效性原则：不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幼灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，好！同时也不用板书了，还真方便。其实这种想法很不正确，教师的板书自有其独到之处，是其他手段无法取代的，运用时应因文而异、因课而异，不能千篇一律。
　　啟发性原则：教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维方法等方面的启迪，而教学手段的运用也应该体现这一原则。
　　趣味性原则：兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新装》录像后，学生们找出了不同点，正确分析后，给他们创造性思维展示的机会，进一步调动了学习的兴趣，学生的学习更积极主动了。
　　可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率，学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
　　在教《周总理，你在哪里》时，我意识到，那个时代离我们的学生已经太远了，仅靠朗读这样的传统的教学手段是不会引起他们对这首诗的认同的。我想起了十年前曾深深感动过我的一部电影《周恩来》，以及施光南谱曲、李光曦演唱的歌曲《周总理，你在哪里》。上课时，我用电影中周总理逝世时和十里长街送总理的一组镜头来导入新课，再播放了歌曲《周总理，你在哪里》的录音。然后，在低沉的钢琴协奏曲《黄河》第二乐章《黄河颂》的音乐声中，我播放了诗歌的朗读录音。影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。
　　事實证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
　　多媒体教学的出现，给传统的中学语文教学注入了新的活力，使中学语文教育者，感到高科技的发展，给了他们新的生命力。