历史学科是九年义务教育的一门必修科目，也是一门十分重要的人文学科。经常听到不少学生抱怨历史知识太多、记不住、难学、考试成绩总不理想等。我想，归根结底是学习态度和方法的问题。为了激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，我对初中历史课堂教学谈以下拙见：
　　一、历史事实要讲得有血有肉、有声有色
　　历史教学中要促进学生积极思考，吸引学生的注意力，使学生的学习处于最佳状态，教师在讲述时语言要具体、形象、生动，把所谓的历史讲得有血有肉、有声有色。只有这样，才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受到历史的真实场面。例如：我讲蔡廷锴将军的一则轶事：蔡廷锴在审问日本俘虏时发现日本人个头比较矮，他灵机一动，让战士们深挖战壕，同时让会木工的士兵连夜做一些小凳子。第二天敌人冲锋的时候我们的战士撤退，撤退时连小凳子一块提走。日本兵一看有现成的战壕非常高兴，扑通扑通都跳下去。这下倒霉了，日本人本来个头就比较矮，跳进去爬不上来了，我们的战士拐回头把炸弹成捆地往战壕里扔。同学们笑的前仰后合，大呼痛快。这样，就能吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。
　　二、教学中要设计多项度平台
　　教师必须认真理解教材，充分掌握学生的学习程度及差异。既要照顾成绩好的、学得快的，又要照顾基础差的、学得慢的，还要关照特长生、关照善于看、听、讲、想、做、动、静的。这就要筛选出关键项来，再设计汇集多项度平台，供不同层次、不同类型的学生学习。如我在教学和平共处五项原则章节时这样设计：右图
　　三、扩展学生思维，相互启发
　　在教师指导下，学生以单元组为单位，围绕教材的某一中心问题，如“历史史实”、“历史人物”、“历史事件”等，各抒己见。通过讨论或辩论活动，培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养钻研问题的能力，加强学习的独立性。
　　例如“落后就一定挨打吗？”“如果你是当时的爱国知识分子，你如何帮助大清皇帝拟订一套富国强兵的方案？”“洋务运动对今天我们建设社会主义现代化的有何启示？”这样的问题就有利于学生思维的扩展，可从不同角度得到不同结论。如关于“西方列强把魔爪伸向我国边疆地区，防御重心应放在东南海疆还是放在西北边陲好呢？”很多同学看到课本是介绍左宗棠收复新疆的内容，都会支持把防御重心放在西北边陲。这时候，作为教师应该加以引导，“我们先抛开这已作古的历史做法，现在来做个大胆的假设，如果你是当时的大清皇帝，你会把防御重心放在哪里？为什么呢？”
　　四、幽默风趣
　　在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通合作的能力，以帮助学生理解问题。
　　比如在学习俄国十月革命的背景时，我讲了一个幽默小故事：有个人掉到沙俄皇宫边的河里，拼命喊救命，在附近站岗的士兵充耳不闻，视而不见。最后落水的人急中生智，喊了一句话，士兵立即跳下去把他捞起来。请大家结合当时的时代背景，猜一猜他喊了什么？学生饶有兴趣地讨论，有的说“给你钱”，有的说“你是靓仔”，有的说“沙皇万岁”，终于有学生说“沙皇该死”、“打倒沙皇”。我进一步解释：在当时沙皇的专制统治下能喊打倒沙皇吗？士兵还不把他捞起来投入监狱？
　　总之，历史教师应根据教学的具体任务、具体内容及学生的年龄特征、班级和学生个人的特点，恰当选择教学方法和灵活运用各种教学方法，并结合当地、本校和历史教师自身的有利条件，扬长补短，积极创造条件进行历史教学活动，才能提高初中历史课堂教学的质量。
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