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摘 要： 随着素质教育的实施，以及《全日制义务教育语文课程标准》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等的颁布与实施。我国的教育理念、教学方法都有着巨大的变化。同时，在语文教学过程中如何培养人文素质，已经成为了广大语文教师非常重视的话题。
关键词： 人文素质；语文教育；学生
在我们目前的教学中，常常会发现，部分学生人文精神方面存在着失落的现象。何为语文的人文性？事实上就是语文人文素质的培养。人文素质是指人在人文方面的综合品质，是人建立在人文科学知识之上，通过对文化和一切优秀经验的吸纳所反映出的精神面貌和内在气质的综合体现。也可以说，语文的人文素质是指学生运用语言文字符号时所表现出来的，具有内涵的、水平层次高的语文涵养。
一、语文人文素质
语文的人文素质可以概括为五个方面：
（1）知识。也可以称为“人文知识”。“人文知识”不同于“语文知识”，语文知识是指基础知识。而人文知识则是与社会知识、自然知识相对应的一种知识类型。是以文字符号的方式对人文世界的体验、把握、表达和解释。人文知识具体可以提现为：政治知識、法律知识、艺术知识、宗教知识、历史知识等。
（2）思想。也可以称为“人文思想”。人文思想存在于人文知识之中，亦可以称之为人文知识的延伸，是人文知识的系统化和理论化。如果人文知识具有个别性，那么人文思想则是是抽象性的东西。与科学思想相比较，人文思想更加偏向于民族的色彩、意识形态和个性色彩特征。而科学思想探求的是真理，是不以人的感情色彩而偏移的。语文的人文思想就体现在语文教材之中、教学活动中和语文学习者的听说读写的过程之中。
（3）方法。人文方法是人文思想中的实践方法，人文方法可以表现出人文思想的产生和形成。学会运用人文方法去思考解决问题，是人文素质中的重要环节。人文方法重点在定性，强调体验，并且其和特定的文化要有一个联系。语文的人文方法体现在思路、文路、学路和教路之中。
（4）精神。人文精神指的是一个人的个体，所体现出的对人类生存意义和价值关怀，是一种以人作为对象、以人作为中心的思想。其中主要包括人的理想、信念、道德和人格等。人文精神是人文方法、人文思想产生的价值观世界观基础，其是最重要，最基本的人文思想。
（5）行为。人文行为是指，人通过对人文知识的学习和感悟，唤起人对生命本身性质的追问，养成一系列正确的价值追求和精神品格。人文知识内化即是人文精神，人文精神的外化便是人文行为。
综上所述，语文教育的人文化就是：以人文精神为教育内容和教育价值取向，在实施人文关怀中学习语文，在语文学科的各种活动中使学生获得人文知识和人文思想、学习人文方法、塑造出人文行为。
二、语文教育人文化的价值理念
在现今的初中语文教学中同样在实施着人文化的教育，其在初中教材上的编写之中，加大了社会、哲学、文学、历史、科学史、艺术等人文科学内容的课文数量。在课堂的设置上，同样也增设了具有人文性质的语文课程。教育不是单方面的，不光是学生去学，也要老师具有良好的教学方法。所以在教师队伍的建设上，需要教师树立以人为本的中心思想。教师要尊重学生、关怀学生、努力使得学生造就身心健康、追求自由、知识丰富、有爱正直的人生观和价值观。所以，初中语文教学中更加应该讲求人文性渗透，实施人文素质教育。笔者认为，通过语文的学习，可以帮助学生树立出重视生命的价值、死亡意识、思辨意识、超越意识、审美意识、宽容意识、自由平等意识、责任意识和人格意识。这九种意识，便是语文教育人文化价值理念的具体体现。
三、构建初中语文教育人文化
语文教育人文化主要是对语文学习主体素质的建构，语文学科要实施好人文教育，就必须将语文学习主体素质的建构。教学是以人为本的，读写教学是构建初中语文教学的基础。所以，在教学过程中，应该弘扬阅读人文精神，提倡学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性和阅读需求的多样性。从文学作品中，学生可以体会到人文情感的浸润。在阅读一个文学作品时，学生可以提高自身的人文素质、丰富学生的精神世界。
同时，要源于“生活”人文，让学生体验到语文教学中“人性”的生活元素。在我们生活中，无时无刻有能让我们感动的事情，它带领我们走进新时代的舞台。如果在教学中，教师能够引导学生感受生活中的人与事，并通过这样让学生体会到“生活”中的人文。那么就能运用这种方式，抓住学生心中的每一个体悟、每一个领悟、从而引导学生的“人文意识”。这便是运用“生活”人文来构建初中语文课堂的一种方法。
还应当缘于“情感”文化，让学生体味到语文教学中的“人情”情感元素。在语文课堂上，教师应该善于抓住与书本中的各色人群相遇的“缘分”，在教学中多注入“人情”感情元素，引导学生痛优秀的文化进行接触。充分运用情感元素，来培育学生们热爱祖国、关心他人、关爱社会、珍爱青春的良好心态。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文教材概观. 人民教育出版社.1997（4）
[2]丁钢主编.历史与现实之间：中国教育传统的理论探索.教育科学出版社.2002（10）
[3]黄书光等著.中国基础教育改革的文化使命.教育科学出版社.2011（7）
[4]尤西林著.人文科学导论.高等教育出版社.2002（12）
关键词： 人文素质；语文教育；学生
在我们目前的教学中，常常会发现，部分学生人文精神方面存在着失落的现象。何为语文的人文性？事实上就是语文人文素质的培养。人文素质是指人在人文方面的综合品质，是人建立在人文科学知识之上，通过对文化和一切优秀经验的吸纳所反映出的精神面貌和内在气质的综合体现。也可以说，语文的人文素质是指学生运用语言文字符号时所表现出来的，具有内涵的、水平层次高的语文涵养。
一、语文人文素质
语文的人文素质可以概括为五个方面：
（1）知识。也可以称为“人文知识”。“人文知识”不同于“语文知识”，语文知识是指基础知识。而人文知识则是与社会知识、自然知识相对应的一种知识类型。是以文字符号的方式对人文世界的体验、把握、表达和解释。人文知识具体可以提现为：政治知識、法律知识、艺术知识、宗教知识、历史知识等。
（2）思想。也可以称为“人文思想”。人文思想存在于人文知识之中，亦可以称之为人文知识的延伸，是人文知识的系统化和理论化。如果人文知识具有个别性，那么人文思想则是是抽象性的东西。与科学思想相比较，人文思想更加偏向于民族的色彩、意识形态和个性色彩特征。而科学思想探求的是真理，是不以人的感情色彩而偏移的。语文的人文思想就体现在语文教材之中、教学活动中和语文学习者的听说读写的过程之中。
（3）方法。人文方法是人文思想中的实践方法，人文方法可以表现出人文思想的产生和形成。学会运用人文方法去思考解决问题，是人文素质中的重要环节。人文方法重点在定性，强调体验，并且其和特定的文化要有一个联系。语文的人文方法体现在思路、文路、学路和教路之中。
（4）精神。人文精神指的是一个人的个体，所体现出的对人类生存意义和价值关怀，是一种以人作为对象、以人作为中心的思想。其中主要包括人的理想、信念、道德和人格等。人文精神是人文方法、人文思想产生的价值观世界观基础，其是最重要，最基本的人文思想。
（5）行为。人文行为是指，人通过对人文知识的学习和感悟，唤起人对生命本身性质的追问，养成一系列正确的价值追求和精神品格。人文知识内化即是人文精神，人文精神的外化便是人文行为。
综上所述，语文教育的人文化就是：以人文精神为教育内容和教育价值取向，在实施人文关怀中学习语文，在语文学科的各种活动中使学生获得人文知识和人文思想、学习人文方法、塑造出人文行为。
二、语文教育人文化的价值理念
在现今的初中语文教学中同样在实施着人文化的教育，其在初中教材上的编写之中，加大了社会、哲学、文学、历史、科学史、艺术等人文科学内容的课文数量。在课堂的设置上，同样也增设了具有人文性质的语文课程。教育不是单方面的，不光是学生去学，也要老师具有良好的教学方法。所以在教师队伍的建设上，需要教师树立以人为本的中心思想。教师要尊重学生、关怀学生、努力使得学生造就身心健康、追求自由、知识丰富、有爱正直的人生观和价值观。所以，初中语文教学中更加应该讲求人文性渗透，实施人文素质教育。笔者认为，通过语文的学习，可以帮助学生树立出重视生命的价值、死亡意识、思辨意识、超越意识、审美意识、宽容意识、自由平等意识、责任意识和人格意识。这九种意识，便是语文教育人文化价值理念的具体体现。
三、构建初中语文教育人文化
语文教育人文化主要是对语文学习主体素质的建构，语文学科要实施好人文教育，就必须将语文学习主体素质的建构。教学是以人为本的，读写教学是构建初中语文教学的基础。所以，在教学过程中，应该弘扬阅读人文精神，提倡学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性和阅读需求的多样性。从文学作品中，学生可以体会到人文情感的浸润。在阅读一个文学作品时，学生可以提高自身的人文素质、丰富学生的精神世界。
同时，要源于“生活”人文，让学生体验到语文教学中“人性”的生活元素。在我们生活中，无时无刻有能让我们感动的事情，它带领我们走进新时代的舞台。如果在教学中，教师能够引导学生感受生活中的人与事，并通过这样让学生体会到“生活”中的人文。那么就能运用这种方式，抓住学生心中的每一个体悟、每一个领悟、从而引导学生的“人文意识”。这便是运用“生活”人文来构建初中语文课堂的一种方法。
还应当缘于“情感”文化，让学生体味到语文教学中的“人情”情感元素。在语文课堂上，教师应该善于抓住与书本中的各色人群相遇的“缘分”，在教学中多注入“人情”感情元素，引导学生痛优秀的文化进行接触。充分运用情感元素，来培育学生们热爱祖国、关心他人、关爱社会、珍爱青春的良好心态。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文教材概观. 人民教育出版社.1997（4）
[2]丁钢主编.历史与现实之间：中国教育传统的理论探索.教育科学出版社.2002（10）
[3]黄书光等著.中国基础教育改革的文化使命.教育科学出版社.2011（7）
[4]尤西林著.人文科学导论.高等教育出版社.2002（12）