《盘古开天地》和《普罗米修斯》两篇神话故事都是人类的重要精神来源，故事的内容和语言都极富特色。对于四年级的学生来说，他们该学些什么，又该如何教好这两篇神话故事，这让我颇费一番脑筋。我静下心来思考、阅读，并借鉴优秀老师的想法，决定把这两篇神话故事以“神话”主题统整起来，让学生充分感受神话的神奇之处和神话语言的通俗与精妙。
　　一
　　丁零零，伴随着上课铃声的响起，我开始了自己精心准备的神话课。按照教学设计，课堂有条不紊地进行着。学生的学习积极性也很高，学习状态非常好。在理顺理清课文内容之后，我让学生拿起笔寻找神话故事的“神奇”之处。课堂顿时安静下来，只有轻轻的画线声悄悄地响起。我穿梭在桌椅间，发现就连平时调皮的学生也在埋头思考。于是站在他的身边瞟了一眼，嘿，画线处还真不少，更可喜的是他竟然还在旁边写下了自己的批注。我内心的喜悦油然而生，看来这节精心准备的课效果不错。接下来的分享和讨论更是坚定了我的想法，这节课学生发言都特别积极，在活跃的氛围中，他们大胆地说出了自己的思考和想法。神话故事的“神奇”在他们的思考、倾听和发言中生发出来了，神话故事的语言特色在朗读、复述中他们也感受、领会到了。
　　二
　　丁零零，下课铃声准时响起，学生们三三两两的，或在教室聊天说话，或在走廊开心玩耍。我也赶紧抓紧时间批改作业。在埋头批改时，突然听到一阵哄笑声，抬头一看，一群学生聚在教室一角争着抢着在讲什么，笑声此起彼伏传播开来。好奇的我侧耳仔细一听，仿佛听到他们在讲普罗米修斯的故事。不是吧，什么时候这么爱学习啦？我不由自主地走过去一看，他们真的是在复述普罗米修斯的故事，不仅讲得很完整，而且还在某些情节上加入了自己新编的内容，让故事变得更加生动有趣了。太厉害了！我正准备表扬时，哎，不对，“肉丝”是谁？“瞎了你一跳”又是谁？我终于明白了，原来他们把每个人物的名字全换成了外号，原来也是这一份恶作劇让这个课间变得“学习味儿”特别浓。
　　三
　　丁零零，在浓浓的“学习”中，课间时间结束了。回到办公室的我，脑海里一直浮现出学生们恶作剧复述故事的场景，一张张笑到变形的脸牵出了我内心的失落和难受。自以为准备得非常充分的神话课，却没有在神话人物的名字上做好教学工作;自以为上得不错的神话课，留给学生最深印象的却是几个名字。接下来的语文课，我把神话故事的人物名字又教了一次，反复订正和强调。第二天，我检查学生的复述，惊喜地发现学生们复述得都很好，比以往任何一次的复述都好。大部分学生能做到把名字说正确，但依然有一两个学生在熟练的复述中无意识地说了恶作剧的名字。顿时，班上氛围立马被点燃……看来，这群小家伙，只是在我面前小心地掩饰着他们的恶作剧呢。
　　四
　　小家伙们恶作剧的改名“成就”了我这节“失败”的神话课，也促使我在失败中进行反思。对于这两篇神话故事的教学思考，我关注到的全部是它们之间的共同之处，而忽略了中外文化的差异。在这两篇神话故事中，名字就是一个非常显眼的区别，但我忽略了这个区别，没有在学习之初让学生扎实地读好人物名字。其实，进一步思考，我不只是忽略了中外神话故事的不同，我更遮蔽了我的学生，缺少站在四年级学生立场上的教学思考和设计。如果不了解儿童，如果缺少儿童立场，我只会一直重复着这种教学上的“失败”。那一个个调皮的想法，那一声声起哄的笑声，还有那一个个被改编的生动有趣的神话故事，皆是我需要去了解和预知的。
　　做好自己，曾子有言，要“吾日三省吾身”;做好教师，我深有感触，要吾日三察吾“生”。
　　（作者单位：江苏南京市银城小学）
　　责任编辑 杨壮琴