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【摘 要】九年一贯制学校可结合花样跳绳特性，发挥课程规划、常规管理、课堂渗透、兴趣培养、评价机制等方面的优势，在跳绳教学中进行九年持续德育内容渗透，落实立德树人根本任务，有效地促进学校德育工作的开展，提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长。本文就九年一贯制学校花样跳绳教学中渗透德育教育进行了探究。
【关键词】九年一贯制学校；花样跳绳教学；德育渗透
九年一贯制学校顾名思义就是将小学阶段的教育和初中阶段教育合为一体，相对于两个阶段教育分开的教育而言，更具有连贯性和整体性，在课程设置上占据优势。跳绳运动作为我国传统的体育项目之一，不受场地、人数限制，且运动器材简单，动作花样繁多，受广大师生喜爱。因此，将花样跳绳项目作为九年一贯制学校体育校本课程，不仅能很好地锻炼身体，在跳绳运动中渗透德育教育也有一定优势。
一、花样跳绳运动的主要特点
跳绳运动在各项民俗体育运动中是最普遍的项目，可一人一绳、多人一绳、多人多绳，其动作可简可难，变化多样，趣味无穷。更不受年龄、性别、地点的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。这项运动特别适合于人多、场地小的中小学校开展，其普及性、可行性、健身性、表演性都很强。可根据各式各样跳法特点因势利导进行德育的渗透。如一分钟单摇跳，技术要求要匀速、稳定，焦急的学生就跳不好；又如双人花样跳，需要两人的默契配合；还有多人同步集体跳绳，需要学生共同努力等等。
很多学校因为自身教学资源不足，对跳绳教学课程不够重视，缺乏积极性和主动性。而九年一贯制学校，因为是将小学阶段和初中两个阶段的教学合为一体，因此更具有整体性和连续性，能够很好地实现小学和初中两个阶段教育的衔接。九年一贯制学校以花样跳绳为校本课程，在教学资源方面也更加丰富，更具有层次性和共享性特征，能更好地实现素质教育要求。九年一贯制学校花样跳绳教学应该以自身实际情况为出发点，明确教学目标，进而科学地安排教学内容，注重增强教学课程的基础性、拓展性、趣味性和教育性，能够发现人才培养的客观规律，丰富教学功能，不断提高学校教学的有效性，为我国培养出更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、九年一贯制学校花样跳绳教学中德育渗透的策略
1. 精心规划课程内容，渗透德育教育
体育与健康学科核心素养的培养是一个系统工程，是学生未来发展的基础。发展学生的体育核心素养离不开课程的支撑。为此，九年一贯制学校可根据各学段年龄、心理特点，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。可把花样跳绳按动作难度、级别分为低、中、高三个级别，每个级别按年龄心理、特点制定教学内容、课时目标、主要教法、运动负荷等。其中，课时目标应包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的保障，体育品德是提高运动能力和促进健康行为的根本，三个方面紧密联系，循序渐进，整体发挥作用。
教材内容的制定是基础，应按各级年龄、心理特点精心规划。如给低年级安排相对简单的一级动作，趣味性强的合作跳；小学中高年级学二级动作和体现团体合作的集体项目；到了中学则学习难度更高的三级动作和更高难度的集体项目或提出更高的学习要求。同一项目也可根据不同年龄要求不同难度，如单摇跳挑战赛游戏，可按年龄大小安排30秒、1分钟、1分30秒、2分钟、3分钟跳。总的来说，就是结合生理和心理特点，通过九年学习难度的不断深化，有序递进，潜移默化地让学生学会遵守游戏规则，形成公平竞争、勇敢顽强的拼搏意识，培养勇于担当、有责任心、不怕困难、刻苦耐劳的意志品质以及良好团队合作精神。
2. 注重学生常规管理，渗透德育教育内容
良好习惯的不是一朝一夕就可形成的，要在日常中做好学生课堂常规管理。如穿着、出队收队、师生问好、日常行为，甚至器材拿法、收放整理等等，这些看似不起眼的细节，经过九年的教育将会起到“润物细无声”的作用，使学生在不知不觉中形成遵守规则、文明礼貌、尊重他人的良好习惯。
3. 精心组织课堂教学，渗透德育教育内容
课堂教学是学校体育的主阵地，开展教学需要提前做好准备（备学生，备目标，备场地器材，备教材教法），有了精心的备课才能用心上好课，才能关注更多课堂细节，把握教学节奏及育人时机，不留课堂死角，把学生体育核心素养的培养变为实际行动。
课堂教学除了教授学生跳绳技巧、技能之外，还应注意场地设计，器材的合理摆放，教师的合理走位，正确选择示范面，队伍的合理调动，练习组织是否安全，重点难点的解决等问题；还要关注学困生，合理安排运动负荷，把握好教学节奏，进行适时的教学评价等等。做好课堂的精心组织，德育教育的渗透便能事半功倍，达到理想的育人效果。
4. 激发运动兴趣，渗透德育教育内容
大量实践证明，体育课容易激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，最大限度地调动他们的积极性，让他们体会到上体育课的莫大乐趣，为终身体育打下良好的基础，更利于他们的健康成长。如双人跳绳，低年级同学学简单的两人一绳基本跳，随着年龄的增长不断加大动作难度，可换位跳、转身跳、交叉跳、旋转跳，以及难度更大的“风火轮”跳法。这样可以不断激发学生的求知欲望。在双人以上的合作跳中，利用同学之间的合作过程进行因势利导，使学生明白合作的意义。
整合和利用优质教育教学资源，激发学生参与积极性。在进行年级大课堂活动过程中，可积极邀请同年级的老师参与，把各班级同学打乱重新组建学习小组。如10人同步跳、交互绳跳等项目，有跳的，有摇绳的，还有指挥的，再加上其他学科老师的参与，可拉近师生、生生关系，起到带头示范、激发学习热情作用。通过多人合作、齐心协力、互相配合完成任务，学生明白团结合作的意义所在。可以利用多媒体帮助学生理解动作要领，也可以播放高难度动作的视频，激发学习兴趣。
5. 构建跳绳大单元评价模式，积极渗透德育教育
评价模式的构建要发挥学习评价的诊断、反馈、激励与发展功能。九年一贯制学校可以根据18学期制定花样跳绳评价目标及要点，让学生知道他们应该知道什么、掌握什么、发展什么，激励学生认真学习，激发学生产生学习的内驱力，让学生感受到自己的付出有收获，从而努力发展自己的体育关键能力，形成品德。
新课标中强调教学要尊重学生的主体地位，学生是教学活动的参与者以及实践者。在跳绳教学中，只有体现出学生的主体性，才能更好地实施德育教育内容。因此，渗透德育教學内容可以主体责任感的培养为切入点。在教学中，适时设置一些游戏和竞赛，让学生以小组的形式，担任组织、评判等角色，让学生在游戏中合理分工、默契配合，成为课堂的真正主人。通过活动让学生体验成功和失败，明白成功和失败都是一种收获：如果成功，可以享受成功带来的喜悦，增强自信心；如果失败，也要正确地面对失败，能够在失败中总结经验教训，不断进步。让学生认识到失败是成功之母，帮助学生树立勇于担当、团结拼搏、永不言败的精神。只有学生能够正确面对失败，才能敢于不断挑战，有利于锻炼学生的不怕困难、战胜失败的意志，可以有效培养学生的责任感和团结意识。
三、结语
俗话说“十年树木，百年树人”，良好习惯的养成不是一朝一夕的。九年一贯制学校在花样跳绳教学过程中落实立德树人的时代任务相比于分开的小学和中学教学，要更具有时间优势。在跳绳教学中进行九年持续德育内容渗透，能更有效地促进学校德育工作的开展，提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长。同时能有效避免客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。将德育教育内容有效地渗透到教学的每个环节中，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
参考文献
[1]裴绍志.中小学生体育核心素养培养策略与方法[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]麦伟泉.关于跳绳项目中德育教育渗透的探讨[J].当代体育科技，2015（16）.
[3]李丹梅.在体育课堂教学中渗透德育教育[J].科技信息，2012（34）.
【关键词】九年一贯制学校；花样跳绳教学；德育渗透
九年一贯制学校顾名思义就是将小学阶段的教育和初中阶段教育合为一体，相对于两个阶段教育分开的教育而言，更具有连贯性和整体性，在课程设置上占据优势。跳绳运动作为我国传统的体育项目之一，不受场地、人数限制，且运动器材简单，动作花样繁多，受广大师生喜爱。因此，将花样跳绳项目作为九年一贯制学校体育校本课程，不仅能很好地锻炼身体，在跳绳运动中渗透德育教育也有一定优势。
一、花样跳绳运动的主要特点
跳绳运动在各项民俗体育运动中是最普遍的项目，可一人一绳、多人一绳、多人多绳，其动作可简可难，变化多样，趣味无穷。更不受年龄、性别、地点的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。这项运动特别适合于人多、场地小的中小学校开展，其普及性、可行性、健身性、表演性都很强。可根据各式各样跳法特点因势利导进行德育的渗透。如一分钟单摇跳，技术要求要匀速、稳定，焦急的学生就跳不好；又如双人花样跳，需要两人的默契配合；还有多人同步集体跳绳，需要学生共同努力等等。
很多学校因为自身教学资源不足，对跳绳教学课程不够重视，缺乏积极性和主动性。而九年一贯制学校，因为是将小学阶段和初中两个阶段的教学合为一体，因此更具有整体性和连续性，能够很好地实现小学和初中两个阶段教育的衔接。九年一贯制学校以花样跳绳为校本课程，在教学资源方面也更加丰富，更具有层次性和共享性特征，能更好地实现素质教育要求。九年一贯制学校花样跳绳教学应该以自身实际情况为出发点，明确教学目标，进而科学地安排教学内容，注重增强教学课程的基础性、拓展性、趣味性和教育性，能够发现人才培养的客观规律，丰富教学功能，不断提高学校教学的有效性，为我国培养出更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、九年一贯制学校花样跳绳教学中德育渗透的策略
1. 精心规划课程内容，渗透德育教育
体育与健康学科核心素养的培养是一个系统工程，是学生未来发展的基础。发展学生的体育核心素养离不开课程的支撑。为此，九年一贯制学校可根据各学段年龄、心理特点，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。可把花样跳绳按动作难度、级别分为低、中、高三个级别，每个级别按年龄心理、特点制定教学内容、课时目标、主要教法、运动负荷等。其中，课时目标应包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的保障，体育品德是提高运动能力和促进健康行为的根本，三个方面紧密联系，循序渐进，整体发挥作用。
教材内容的制定是基础，应按各级年龄、心理特点精心规划。如给低年级安排相对简单的一级动作，趣味性强的合作跳；小学中高年级学二级动作和体现团体合作的集体项目；到了中学则学习难度更高的三级动作和更高难度的集体项目或提出更高的学习要求。同一项目也可根据不同年龄要求不同难度，如单摇跳挑战赛游戏，可按年龄大小安排30秒、1分钟、1分30秒、2分钟、3分钟跳。总的来说，就是结合生理和心理特点，通过九年学习难度的不断深化，有序递进，潜移默化地让学生学会遵守游戏规则，形成公平竞争、勇敢顽强的拼搏意识，培养勇于担当、有责任心、不怕困难、刻苦耐劳的意志品质以及良好团队合作精神。
2. 注重学生常规管理，渗透德育教育内容
良好习惯的不是一朝一夕就可形成的，要在日常中做好学生课堂常规管理。如穿着、出队收队、师生问好、日常行为，甚至器材拿法、收放整理等等，这些看似不起眼的细节，经过九年的教育将会起到“润物细无声”的作用，使学生在不知不觉中形成遵守规则、文明礼貌、尊重他人的良好习惯。
3. 精心组织课堂教学，渗透德育教育内容
课堂教学是学校体育的主阵地，开展教学需要提前做好准备（备学生，备目标，备场地器材，备教材教法），有了精心的备课才能用心上好课，才能关注更多课堂细节，把握教学节奏及育人时机，不留课堂死角，把学生体育核心素养的培养变为实际行动。
课堂教学除了教授学生跳绳技巧、技能之外，还应注意场地设计，器材的合理摆放，教师的合理走位，正确选择示范面，队伍的合理调动，练习组织是否安全，重点难点的解决等问题；还要关注学困生，合理安排运动负荷，把握好教学节奏，进行适时的教学评价等等。做好课堂的精心组织，德育教育的渗透便能事半功倍，达到理想的育人效果。
4. 激发运动兴趣，渗透德育教育内容
大量实践证明，体育课容易激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，最大限度地调动他们的积极性，让他们体会到上体育课的莫大乐趣，为终身体育打下良好的基础，更利于他们的健康成长。如双人跳绳，低年级同学学简单的两人一绳基本跳，随着年龄的增长不断加大动作难度，可换位跳、转身跳、交叉跳、旋转跳，以及难度更大的“风火轮”跳法。这样可以不断激发学生的求知欲望。在双人以上的合作跳中，利用同学之间的合作过程进行因势利导，使学生明白合作的意义。
整合和利用优质教育教学资源，激发学生参与积极性。在进行年级大课堂活动过程中，可积极邀请同年级的老师参与，把各班级同学打乱重新组建学习小组。如10人同步跳、交互绳跳等项目，有跳的，有摇绳的，还有指挥的，再加上其他学科老师的参与，可拉近师生、生生关系，起到带头示范、激发学习热情作用。通过多人合作、齐心协力、互相配合完成任务，学生明白团结合作的意义所在。可以利用多媒体帮助学生理解动作要领，也可以播放高难度动作的视频，激发学习兴趣。
5. 构建跳绳大单元评价模式，积极渗透德育教育
评价模式的构建要发挥学习评价的诊断、反馈、激励与发展功能。九年一贯制学校可以根据18学期制定花样跳绳评价目标及要点，让学生知道他们应该知道什么、掌握什么、发展什么，激励学生认真学习，激发学生产生学习的内驱力，让学生感受到自己的付出有收获，从而努力发展自己的体育关键能力，形成品德。
新课标中强调教学要尊重学生的主体地位，学生是教学活动的参与者以及实践者。在跳绳教学中，只有体现出学生的主体性，才能更好地实施德育教育内容。因此，渗透德育教學内容可以主体责任感的培养为切入点。在教学中，适时设置一些游戏和竞赛，让学生以小组的形式，担任组织、评判等角色，让学生在游戏中合理分工、默契配合，成为课堂的真正主人。通过活动让学生体验成功和失败，明白成功和失败都是一种收获：如果成功，可以享受成功带来的喜悦，增强自信心；如果失败，也要正确地面对失败，能够在失败中总结经验教训，不断进步。让学生认识到失败是成功之母，帮助学生树立勇于担当、团结拼搏、永不言败的精神。只有学生能够正确面对失败，才能敢于不断挑战，有利于锻炼学生的不怕困难、战胜失败的意志，可以有效培养学生的责任感和团结意识。
三、结语
俗话说“十年树木，百年树人”，良好习惯的养成不是一朝一夕的。九年一贯制学校在花样跳绳教学过程中落实立德树人的时代任务相比于分开的小学和中学教学，要更具有时间优势。在跳绳教学中进行九年持续德育内容渗透，能更有效地促进学校德育工作的开展，提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长。同时能有效避免客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。将德育教育内容有效地渗透到教学的每个环节中，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
参考文献
[1]裴绍志.中小学生体育核心素养培养策略与方法[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]麦伟泉.关于跳绳项目中德育教育渗透的探讨[J].当代体育科技，2015（16）.
[3]李丹梅.在体育课堂教学中渗透德育教育[J].科技信息，2012（34）.