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摘要：职中生英语学习基础薄弱且兴趣不足，互动教学在英语教学中能大大调动学生的学习积极性，所以英语老师有必要了解如何正确开展互动教学的方法和策略。
关键词：职中生；英语教学；互动教学；方法
一、激发英语兴趣，唤醒学生学习英语的意识
（一）、创造和谐的教学气氛，为互动教学打下基础
在英语教学中，课堂学习氛围非常重要。教师要营造利于教学的氛围。教师要善于运用自己丰富的情感去打动学生，调动学生在英语课堂中的学习积极性。学生在良好的情绪状态下，就会思维灵活，解题快速；情绪不良时，则思维迟钝，反应很慢，缺乏灵活性。因此，教师在英语教学中要创造和谐的教学气氛，运用自己丰富的情感调动学生在英语课堂中的学习积极性。大量的教学实践证明，教师以愉快、饱满、热情的情绪走进课堂时，就会传递给学生愉悦的心情，从而促进学生学习的热情和积极性；相反，如果教师情绪不佳，精神不振，学生的课堂表现的积极性就会受到不良的影响。教师巧妙的语言艺术能拨动学生的情感之弦。成功的英语语言教学者，首先必须是一个成功的激励者。在职业学校英语教学中，很多学生英语基础差，在学习英语方面缺乏自信心。因此，教师要时刻激励自己的学生永不放弃，不断进取，树立学好英语的自信心。其次，教师还应不断提高自身的教学幽默素养，因为教学幽默是英语教学活动中一种快乐的兴奋剂，能使学生保持轻松愉快的心情参与活动，并活跃学生的思维活动。另外，教师要训练自己简洁明快，通俗易懂的英语教学语言，使学生在课堂中更快更简便地理解教师所讲述的教学任务活动指示，避免学生因冗长罗嗦的讲述而感到厌烦，提高教学效率。
（二）、多措并举，改进教学方法
职中生英语基础差，这就要求我们需要根据学生实际情况，改进教学方式，使学生能够快乐学习，为他们的专业服务。例如充分利用多媒体等先进的教学设备，让学生很快能投入到课堂学习上来。创设情景串联对话，也是一个不错的策略。我们还要积极采用多种教学方法来充实英语教学，吸引学生的注意力，例如开展小组竞赛、通过游戏、唱歌等活泼有趣的方法学英语等，活跃课堂气氛，提高教学的效果。这种知识性，趣味性相结合的训练，让学生在学习中得到快乐，得到锻炼。
二、进行互动教学需要营造融洽的师生关系
教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在讲授知识时候，与学生进行情感上的交流，和学生打成一片。师生之间要相互尊重、爱护与信任，不能摆老师的架子，总以为老师是高高在上，以居高临下的态势对待学生，这样极度不利教学的开展。我们既是学生的良师，也是他们的益友，在教学中密切合作，促进学生学习动力的形成，使学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效果。还有一点，我们作为教师，一定要消除对职高学生的偏见，不能认为他们都很差，所以对他们的学习漠不关心或者随便应付，甚至讽刺挖苦，这样都不利形成良好的教学关系，不利学生健康成长。师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。我们知道，课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。但这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。良好的师生关系还要求我们教师能赏识每位学生，尊重个体差异。我们职高的学生都存在某种程度的自卑，很多同学不愿意表现自己，他们或许在以往的学习中受到更多的是指责和批评。作为班主任和英语教师，在他们进学校时，就告诉他们，无论你以前是怎样的一个人，在老师的眼里，都把你们看成自己的孩子，不会有任何的偏见，你们要大胆的展示自己，但如果你们犯了错误，老师也不论你是谁都会严厉的批评。要善于发现学生身上的闪光点，让他们觉得自己也是很优秀，在这职高的舞台上，同样能施展自己的才华，他们同样也能成功。及时表扬他们取得的一点点进步，树立学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。
三、创设多样化的教学活动，推动互动教学活动开展
1、创设多样化的教学活动，形成多元化交流的课堂。在英语教学中，教师要善于创设多样化的教学活动，使课堂教学活动能够多角度 、多层面地展开，形成多维互动，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生 ，而不是传统英语教学模式中从教师到学生单一的信息传递。例如，教师和学生个体的问答，学生两人的交流，四人或多人一组的相互采访，两组学生正反方辩论，圆桌会议式的讨论，电视访谈式的即兴问答 ，人物的情景模拟再现等。教师可针对职业学校英语教学的特点，在采用任务型教学时，根据学生的专业学习需求，未来职业需求，教材大纲的具体要求及学生个人的英语实际水平，模拟创设更丰富的教学活动。例如，针对旅游英语专业的学生，教师可设计旅游英语行业相 关的活动，让学生仿佛置身于真实的活动交流之中。当然，教师也可鼓励学生与他共同创设一些教学活动，让学生体验自主创造的乐趣，同时也 会增添更加新颖的教学活动。2、创造条件，培养学生学会合作学习，共同进步。当今世界是一个多元化信息时代的社会，学生可以通过网络等多种渠道接触到形形色色的信息。因此，在任务型英语教学中，教师要善于组织学生合理分工合作，学会对信息进行收集 、分析、鉴别、评价、加工运用和不断创新，并在课堂教学活动中做到资源共享。。这样的合作交流互动为学生语言实践创造了机会 ，有利于促进学生的语言习得，有利于学生形成自主探索学习的良好习惯，有利于学生拓展视野，丰富知识，发展能力，最终促进学生间的共同进步。3、进行多边的课堂评价活动，激励学生不断进步。在任务型英语教学中，倡导教师进行多边的课堂评价活动，激励学生不断进步。除了教师积 极评价学生活动，鼓励学生不断进取，教师也可以鼓励和组织学生成为他们自己活动的评价 者和观赏者。例如，小组内自我评价和相互评价，组与组之间相互评价，成果展示与交流，总结性汇报，自我修改与完善，使学生间互相借鉴，共同进步，从而实现愉快的互动教学，提高英语课堂教学质量。
总之，开展互动教学是激发学生学习动力的有效方法，是提高他们英语学习成绩的科学途径。
关键词：职中生；英语教学；互动教学；方法
一、激发英语兴趣，唤醒学生学习英语的意识
（一）、创造和谐的教学气氛，为互动教学打下基础
在英语教学中，课堂学习氛围非常重要。教师要营造利于教学的氛围。教师要善于运用自己丰富的情感去打动学生，调动学生在英语课堂中的学习积极性。学生在良好的情绪状态下，就会思维灵活，解题快速；情绪不良时，则思维迟钝，反应很慢，缺乏灵活性。因此，教师在英语教学中要创造和谐的教学气氛，运用自己丰富的情感调动学生在英语课堂中的学习积极性。大量的教学实践证明，教师以愉快、饱满、热情的情绪走进课堂时，就会传递给学生愉悦的心情，从而促进学生学习的热情和积极性；相反，如果教师情绪不佳，精神不振，学生的课堂表现的积极性就会受到不良的影响。教师巧妙的语言艺术能拨动学生的情感之弦。成功的英语语言教学者，首先必须是一个成功的激励者。在职业学校英语教学中，很多学生英语基础差，在学习英语方面缺乏自信心。因此，教师要时刻激励自己的学生永不放弃，不断进取，树立学好英语的自信心。其次，教师还应不断提高自身的教学幽默素养，因为教学幽默是英语教学活动中一种快乐的兴奋剂，能使学生保持轻松愉快的心情参与活动，并活跃学生的思维活动。另外，教师要训练自己简洁明快，通俗易懂的英语教学语言，使学生在课堂中更快更简便地理解教师所讲述的教学任务活动指示，避免学生因冗长罗嗦的讲述而感到厌烦，提高教学效率。
（二）、多措并举，改进教学方法
职中生英语基础差，这就要求我们需要根据学生实际情况，改进教学方式，使学生能够快乐学习，为他们的专业服务。例如充分利用多媒体等先进的教学设备，让学生很快能投入到课堂学习上来。创设情景串联对话，也是一个不错的策略。我们还要积极采用多种教学方法来充实英语教学，吸引学生的注意力，例如开展小组竞赛、通过游戏、唱歌等活泼有趣的方法学英语等，活跃课堂气氛，提高教学的效果。这种知识性，趣味性相结合的训练，让学生在学习中得到快乐，得到锻炼。
二、进行互动教学需要营造融洽的师生关系
教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在讲授知识时候，与学生进行情感上的交流，和学生打成一片。师生之间要相互尊重、爱护与信任，不能摆老师的架子，总以为老师是高高在上，以居高临下的态势对待学生，这样极度不利教学的开展。我们既是学生的良师，也是他们的益友，在教学中密切合作，促进学生学习动力的形成，使学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效果。还有一点，我们作为教师，一定要消除对职高学生的偏见，不能认为他们都很差，所以对他们的学习漠不关心或者随便应付，甚至讽刺挖苦，这样都不利形成良好的教学关系，不利学生健康成长。师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。我们知道，课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。但这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。良好的师生关系还要求我们教师能赏识每位学生，尊重个体差异。我们职高的学生都存在某种程度的自卑，很多同学不愿意表现自己，他们或许在以往的学习中受到更多的是指责和批评。作为班主任和英语教师，在他们进学校时，就告诉他们，无论你以前是怎样的一个人，在老师的眼里，都把你们看成自己的孩子，不会有任何的偏见，你们要大胆的展示自己，但如果你们犯了错误，老师也不论你是谁都会严厉的批评。要善于发现学生身上的闪光点，让他们觉得自己也是很优秀，在这职高的舞台上，同样能施展自己的才华，他们同样也能成功。及时表扬他们取得的一点点进步，树立学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。
三、创设多样化的教学活动，推动互动教学活动开展
1、创设多样化的教学活动，形成多元化交流的课堂。在英语教学中，教师要善于创设多样化的教学活动，使课堂教学活动能够多角度 、多层面地展开，形成多维互动，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生 ，而不是传统英语教学模式中从教师到学生单一的信息传递。例如，教师和学生个体的问答，学生两人的交流，四人或多人一组的相互采访，两组学生正反方辩论，圆桌会议式的讨论，电视访谈式的即兴问答 ，人物的情景模拟再现等。教师可针对职业学校英语教学的特点，在采用任务型教学时，根据学生的专业学习需求，未来职业需求，教材大纲的具体要求及学生个人的英语实际水平，模拟创设更丰富的教学活动。例如，针对旅游英语专业的学生，教师可设计旅游英语行业相 关的活动，让学生仿佛置身于真实的活动交流之中。当然，教师也可鼓励学生与他共同创设一些教学活动，让学生体验自主创造的乐趣，同时也 会增添更加新颖的教学活动。2、创造条件，培养学生学会合作学习，共同进步。当今世界是一个多元化信息时代的社会，学生可以通过网络等多种渠道接触到形形色色的信息。因此，在任务型英语教学中，教师要善于组织学生合理分工合作，学会对信息进行收集 、分析、鉴别、评价、加工运用和不断创新，并在课堂教学活动中做到资源共享。。这样的合作交流互动为学生语言实践创造了机会 ，有利于促进学生的语言习得，有利于学生形成自主探索学习的良好习惯，有利于学生拓展视野，丰富知识，发展能力，最终促进学生间的共同进步。3、进行多边的课堂评价活动，激励学生不断进步。在任务型英语教学中，倡导教师进行多边的课堂评价活动，激励学生不断进步。除了教师积 极评价学生活动，鼓励学生不断进取，教师也可以鼓励和组织学生成为他们自己活动的评价 者和观赏者。例如，小组内自我评价和相互评价，组与组之间相互评价，成果展示与交流，总结性汇报，自我修改与完善，使学生间互相借鉴，共同进步，从而实现愉快的互动教学，提高英语课堂教学质量。
总之，开展互动教学是激发学生学习动力的有效方法，是提高他们英语学习成绩的科学途径。