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摘 要：小学道德与法治课是小学阶段的一门重要课程，教师在讲授知识的同时，更应该注重培养学生良好的道德品格。道德与法治教育的有效开展，是德育教学的主要途径之一，起到了至关重要的作用。其目的是让学生从小树立规则意识、环保意识、爱国意识、法律意识等。因此，小学道德与法治教学要根据国家人才培养的要求不断提升德育教育的深度与广度。
关键词：新课程理念;小学道德与法治;创新教学
小学道德与法治教学对学生将来的发展非常关键，对培养学生良好行为与品格有重要的作用。教学过程中需要注意贴合学生实际生活，实现道德与法治教育的最大效果。此外，教师还要促进良好师生关系的建构，丰富自身的道德与法治相关知识，使教学更具时代特色与精神，探究多元化的教学方法，发挥多媒体教学对于学生德育培养的作用，从而使小学道德与法治教学为学生人格的健全添动力。
一、贴近生活，挖掘教育性素材
道德与法治教育要贴近学生的生活，体现更多具备时代特色与精神的内容，通过生活中新颖、具备热度的话题，引导学生深层思考。贴近学生生活有助于活跃道德与法治课堂氛围，使原本枯燥的课堂变得精彩有内涵，还能进一步拉近学生与教学的距离。如在上《美丽文字 民族瑰宝》第一课时，通过演示猜字谜“虎、象”和看视频“木”字的演变过程，引导学生感受祖先的聪明與才智;接着对汉字“家”进行分析，引发学生深入思考，了解当时的社会生活，了解中国历史与文化;最后设计了“尝试书法”这一环节，让学生在悠扬的古筝音乐下亲身体验中华传统文化，从而热爱祖国。教师还可以选择“老人摔倒扶不扶”这类社会热点问题，鼓励学生勇敢表达自己的观点，让学生思考遇到此类事件该如何解决，加深学生对问题理解的深度。学生积极发言，教师总结与点评，让学生心中充满正义，同时又要注意保护自身。还可以让学生课下收集资料，在课堂上与同学、老师分享，提出对这个社会事件的想法。教师要根据学生提出的新闻事件进行随堂分析，使学生看待问题的角度更全面，能够理智分析，不被个人情绪或社会不良风气影响。
二、情景再现，注重多元化教学
在道德与法治教学中，由于道德与法治学科的特殊性，理论性偏强，教师要注意对各类教学方法的运用。教师可以通过让学生角色扮演、话剧演出、小品演出实现情景的再现。比如，在讲解“保护环境”时可以鼓励学生扮演《熊出没》中光头强与熊大熊二的故事，让课堂更加有趣。学生在角色扮演中环保意识得以增强，达到了教育的目的。还可以设计“说出你的故事”环节，由教师设置道德与法治的主题，让学生分享自己在生活中各类具有教育意义的关于道德的故事。比如，教师进行“传统文化继承弘扬”的课题时，让学生讲自己最爱的中国传统文化，如传统节日、传统美食、书法、武术等，在发言中学生能意识到丰富的中国优秀文化，提高学生对传统文化的学习兴趣。教师根据教学内容在道德与法治课堂上提出有针对性的话题，供学生思考，然后让学生以小组形式进行讨论。在此过程中教师要进行一定的启发和引导，让学生主动参与其中，结合自己的生活体验各抒己见。
其次是情境渲染法。这种方法要求教师根据生活化教学内容的需要创设教学情境，并积极主动引导学生在这个情境中设身处地思考、体验、感悟。教师可发挥多媒体技术生动性和直观性的教学优势，创设身临其境的教学情境，加深学生的学习体验。在课堂运用故事喻理法同样能收获良好的教学效果。如果在课堂上通过生动形象的故事阐述一些抽象的道德观念，让学生在听故事的同时还能有启发、有思考，就更容易实现教学目标。
三、激发兴趣，发挥多媒体作用
教师可以利用多媒体辅助道德与法治的教学，通过多媒体的图画、视频为学生营造生动的教学情境。通过多媒体，教师可以播放社会热点新闻供学生讨论，引发学生对新闻事件的正确认识，还可以播放正能量的电影。比如：《当幸福来敲门》，让学生对美好的未来拥有坚定的信念，培养学生的乐观与坚韧品格;《红海行动》激发学生的爱国热情等。教师可以利用多媒体实现对教材的补充，教材由于篇幅问题以及学生的学习规划，一些道德教育内容不全面，通过多媒体，教师可以实现对其的补充。比如在讲解“遵守社会规则”时，由于教材内容不全面，教师可以利用多媒体收集各类“社会规则”知识，对学生进行“规则意识”培养。收集这类标语、警示、社会自然形成的规则，让学生成为有社会公德、讲文明、有素养的人。
四、灵活处理，走进生活化教学
叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此，我们在使用手中的课本时，首先应该创新教材内容并灵活运用。一门课程的教学，最重要的方式就是教材，小学道德与法治课程教学在新课改背景下给予教师极大的发挥空间，教师应该依照生活中的实际情况不断开发生活化内容，逐渐创建起“生活即教育”的教材内容理念。
如学习《诚实守信》一课，通过课文学习和书后习题的讨论，学生达成了共识：诚实守信是做人最起码的要求，也是一个人立身处世之本。诚实守信不仅有利于促进经济和社会的发展，讲诚实守信，关键在行动上，变认识为行动。课堂上，笔者没有就此而结束，又给学生设置了一个悬念：对生活中的一些特殊情况，是否需要特别处理呢？比如陌生人打听家人或亲属有关的情况，是毫无保留如实相告，还是机智应对巧妙拒绝呢？一石激起千层浪，学生各抒己见。在激烈的辩论中，学生领悟到：在实际生活中不能死搬教条，要灵活处理。
其次是结合社会热点问题和教育改革的发展。教学道德与法治这门课程时应该与时俱进，跟随新时代教育水平的发展趋势，最大限度地展示丰富、多变的生活内容;同时考虑我国国情发展下教育改革的要求，把当前热点问题及时融入课堂教学中，从而促进教育水平的真实性和进一步提高。生活中处处是德育教育的素材，带领学生走进生活，参与其中，才能实现道德与法治教育的教育目标。
五、结束语
总的来讲，小学是对学生进行道德与法治教育的关键时期，通过小学道德与法治教学，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成，促进学生的全面发展，让学生做一个对社会有用的人才。
参考文献
[1]孙昉.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].科学中国人，2015（36）.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2018（29）.
[3]邵玉凤.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬，2019（07）.
[4]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）.
（广东省广州市番禺区沙湾镇龙岐螺阳小学，广州510000）
关键词：新课程理念;小学道德与法治;创新教学
小学道德与法治教学对学生将来的发展非常关键，对培养学生良好行为与品格有重要的作用。教学过程中需要注意贴合学生实际生活，实现道德与法治教育的最大效果。此外，教师还要促进良好师生关系的建构，丰富自身的道德与法治相关知识，使教学更具时代特色与精神，探究多元化的教学方法，发挥多媒体教学对于学生德育培养的作用，从而使小学道德与法治教学为学生人格的健全添动力。
一、贴近生活，挖掘教育性素材
道德与法治教育要贴近学生的生活，体现更多具备时代特色与精神的内容，通过生活中新颖、具备热度的话题，引导学生深层思考。贴近学生生活有助于活跃道德与法治课堂氛围，使原本枯燥的课堂变得精彩有内涵，还能进一步拉近学生与教学的距离。如在上《美丽文字 民族瑰宝》第一课时，通过演示猜字谜“虎、象”和看视频“木”字的演变过程，引导学生感受祖先的聪明與才智;接着对汉字“家”进行分析，引发学生深入思考，了解当时的社会生活，了解中国历史与文化;最后设计了“尝试书法”这一环节，让学生在悠扬的古筝音乐下亲身体验中华传统文化，从而热爱祖国。教师还可以选择“老人摔倒扶不扶”这类社会热点问题，鼓励学生勇敢表达自己的观点，让学生思考遇到此类事件该如何解决，加深学生对问题理解的深度。学生积极发言，教师总结与点评，让学生心中充满正义，同时又要注意保护自身。还可以让学生课下收集资料，在课堂上与同学、老师分享，提出对这个社会事件的想法。教师要根据学生提出的新闻事件进行随堂分析，使学生看待问题的角度更全面，能够理智分析，不被个人情绪或社会不良风气影响。
二、情景再现，注重多元化教学
在道德与法治教学中，由于道德与法治学科的特殊性，理论性偏强，教师要注意对各类教学方法的运用。教师可以通过让学生角色扮演、话剧演出、小品演出实现情景的再现。比如，在讲解“保护环境”时可以鼓励学生扮演《熊出没》中光头强与熊大熊二的故事，让课堂更加有趣。学生在角色扮演中环保意识得以增强，达到了教育的目的。还可以设计“说出你的故事”环节，由教师设置道德与法治的主题，让学生分享自己在生活中各类具有教育意义的关于道德的故事。比如，教师进行“传统文化继承弘扬”的课题时，让学生讲自己最爱的中国传统文化，如传统节日、传统美食、书法、武术等，在发言中学生能意识到丰富的中国优秀文化，提高学生对传统文化的学习兴趣。教师根据教学内容在道德与法治课堂上提出有针对性的话题，供学生思考，然后让学生以小组形式进行讨论。在此过程中教师要进行一定的启发和引导，让学生主动参与其中，结合自己的生活体验各抒己见。
其次是情境渲染法。这种方法要求教师根据生活化教学内容的需要创设教学情境，并积极主动引导学生在这个情境中设身处地思考、体验、感悟。教师可发挥多媒体技术生动性和直观性的教学优势，创设身临其境的教学情境，加深学生的学习体验。在课堂运用故事喻理法同样能收获良好的教学效果。如果在课堂上通过生动形象的故事阐述一些抽象的道德观念，让学生在听故事的同时还能有启发、有思考，就更容易实现教学目标。
三、激发兴趣，发挥多媒体作用
教师可以利用多媒体辅助道德与法治的教学，通过多媒体的图画、视频为学生营造生动的教学情境。通过多媒体，教师可以播放社会热点新闻供学生讨论，引发学生对新闻事件的正确认识，还可以播放正能量的电影。比如：《当幸福来敲门》，让学生对美好的未来拥有坚定的信念，培养学生的乐观与坚韧品格;《红海行动》激发学生的爱国热情等。教师可以利用多媒体实现对教材的补充，教材由于篇幅问题以及学生的学习规划，一些道德教育内容不全面，通过多媒体，教师可以实现对其的补充。比如在讲解“遵守社会规则”时，由于教材内容不全面，教师可以利用多媒体收集各类“社会规则”知识，对学生进行“规则意识”培养。收集这类标语、警示、社会自然形成的规则，让学生成为有社会公德、讲文明、有素养的人。
四、灵活处理，走进生活化教学
叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此，我们在使用手中的课本时，首先应该创新教材内容并灵活运用。一门课程的教学，最重要的方式就是教材，小学道德与法治课程教学在新课改背景下给予教师极大的发挥空间，教师应该依照生活中的实际情况不断开发生活化内容，逐渐创建起“生活即教育”的教材内容理念。
如学习《诚实守信》一课，通过课文学习和书后习题的讨论，学生达成了共识：诚实守信是做人最起码的要求，也是一个人立身处世之本。诚实守信不仅有利于促进经济和社会的发展，讲诚实守信，关键在行动上，变认识为行动。课堂上，笔者没有就此而结束，又给学生设置了一个悬念：对生活中的一些特殊情况，是否需要特别处理呢？比如陌生人打听家人或亲属有关的情况，是毫无保留如实相告，还是机智应对巧妙拒绝呢？一石激起千层浪，学生各抒己见。在激烈的辩论中，学生领悟到：在实际生活中不能死搬教条，要灵活处理。
其次是结合社会热点问题和教育改革的发展。教学道德与法治这门课程时应该与时俱进，跟随新时代教育水平的发展趋势，最大限度地展示丰富、多变的生活内容;同时考虑我国国情发展下教育改革的要求，把当前热点问题及时融入课堂教学中，从而促进教育水平的真实性和进一步提高。生活中处处是德育教育的素材，带领学生走进生活，参与其中，才能实现道德与法治教育的教育目标。
五、结束语
总的来讲，小学是对学生进行道德与法治教育的关键时期，通过小学道德与法治教学，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成，促进学生的全面发展，让学生做一个对社会有用的人才。
参考文献
[1]孙昉.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].科学中国人，2015（36）.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2018（29）.
[3]邵玉凤.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬，2019（07）.
[4]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）.
（广东省广州市番禺区沙湾镇龙岐螺阳小学，广州510000）