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摘 要： “读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍。”许许多多的文人墨客、教育专家、同行伙伴为我们提出了儿童阅读的重要性。确实，童年是人生的起步阶段，童年时期的阅读是审美情感的起点，是美好人性的起点，是性格塑造的起点，更是人生体验的起点。如何让学生拥有一个书香浸润的童年，如何让班级“墨香弥漫，书声琅琅”，特别是新教育的读书浪潮铺天盖地地向我们涌来时，如何能成为奔在潮头的弄潮儿。争创书香班级三年以来，我们一直都在努力探索着，学习着。同时也慢慢地走出了路子，形成了自己班级独特的阅读氛围，取得了良好的成效。
关键词：班主任;特色活动;展示平台
一、 布置生态教室，创设书香之“场”
苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。同时小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。关注教室布置的细节，创设书香之场，势在必行。
（一） 突显特色，展现风采——“阅读视角大点播”
一跨进四年级四班的教室，一个阅读柜就会展现在我们眼前，就像真的一样。边上有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。下面的旧讲台和柜子上就是同学们摆放得整整齐齐一叠叠的最心爱的课外书。每个星期的星期一同学们就会井然有序地排好队在此借阅书籍，宁静、舒心，空气中都似乎流淌着浓浓的书香味。
（二） 四壁生辉，面面俱到——“我的地盘我做主！”
为了结合学校班级各项活动，我们教室的其余各面都展现了我们师生共同努力的成果。内容精彩纷呈，主要有“读书随想”“指尖学堂”“勇攀知识高峰”三大版块。“读书随想”主要是一个月的星星采撷卡汇集后，对学生一些优秀的读后感受进行摘录，提高他们的积极性。“指尖学堂”里张贴的是我们课外知识的乐园，有“趣味知识”“快乐学习”“心理健康”“亲子沟通”等里面涵盖的内容很多：成语接龙，知识竞猜，家教文章等，都是学生常用、感兴趣的知识内容。“勇攀知识高峰”主要是对学生阅读书籍的统计与督促。
（三） 自主管理，张弛有度——“我是阅读小主人！”
1. 为书“安家”。受条件限制，班级中没有固定的读书柜，我们班就利用原来教学楼换下来的讲台，以及现在的书柜进行摆放。特别是这学期，我们各阅读小组经过讨论，准备有目的地进行专题阅读。我们又新近了一大批系列新书，班中人均拥有书已有二十五本。因堆放空间有限，我们决定分批阅读，两个月进行更换。
2. 为书“制家”。通过全班学生的共同商讨，制定了规范的图书管理制度，设立了图书登记员、护书员、外借员，制定了图书管理员值日表，轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高。图书登记员还利用一个星期时间，编制了一份《我献你评》和《精品盘点》。《我献你评》主要是书籍登记，以及对阅读书籍的反馈情况：书籍人气指数评比。每个学生对自己所阅读过的书籍进行评价和推荐。从网上找来的优秀书籍图片资料或一些推荐书籍，有利于学生传阅后，能获取更多的书籍信息，扩大阅读量。
二、 巧设特色活动，营造书香之“途”
开展丰富多彩的班级活动，是营造书香班级文化的重要途径。班级不仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现師生教学智慧得意充分展现的场所。建好班级图书角，创设好浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身书海中，与书结缘，与书为伴，同时还要开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生的读书热情推向最高潮。
三、 搭建展示平台，享受书香之“乐”
（一） 制作、评比书签，手抄报
在学期读书计划中我们就安排了手抄报和书签评比。学生自己设计和制作书签，有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象，有的把书签设计成各种书的形状，还有的在书签上写上勤奋读书的格言和名句。被评上的“特色书签”老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。学生对自己制作的书签格外珍惜，完稿之后，存于班级小书柜，让学生欣赏、品味、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。
（二） 课本剧、课外阅读才艺秀
在看了《木偶奇遇记》后，很多学生兴趣盎然，还编排了课本剧《种金币》，在自编、自导、自演中又一次走进了人物内心，走到了故事中去，深刻感悟了书的内涵。在诵读经典古诗时，很多同学很喜欢曹植的诗，还自创场景，编了剧本《七步诗》，通过兄弟两一起吃饭时发生的事，从新的角度阐释了《七步诗》的内涵。另外同学们还创作了一些很优秀的课外阅读才艺秀，如《我应该感到自豪才对》《幸福泉》等。通过这种读书活动的开展，既是对学生读书的一种督促，也是一种激励;既锻炼了语言表达能力，又激发了学生读书的热情。
总之，“为学生打造一个书香教室”是我们的追求和理想，为此，我会孜孜不倦地努力，再努力！使班级充满智慧和生机，真正成为学习型的班级。
作者简介：
谭尊海，重庆市，重庆市云阳县盘石小学。
关键词：班主任;特色活动;展示平台
一、 布置生态教室，创设书香之“场”
苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。同时小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。关注教室布置的细节，创设书香之场，势在必行。
（一） 突显特色，展现风采——“阅读视角大点播”
一跨进四年级四班的教室，一个阅读柜就会展现在我们眼前，就像真的一样。边上有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。下面的旧讲台和柜子上就是同学们摆放得整整齐齐一叠叠的最心爱的课外书。每个星期的星期一同学们就会井然有序地排好队在此借阅书籍，宁静、舒心，空气中都似乎流淌着浓浓的书香味。
（二） 四壁生辉，面面俱到——“我的地盘我做主！”
为了结合学校班级各项活动，我们教室的其余各面都展现了我们师生共同努力的成果。内容精彩纷呈，主要有“读书随想”“指尖学堂”“勇攀知识高峰”三大版块。“读书随想”主要是一个月的星星采撷卡汇集后，对学生一些优秀的读后感受进行摘录，提高他们的积极性。“指尖学堂”里张贴的是我们课外知识的乐园，有“趣味知识”“快乐学习”“心理健康”“亲子沟通”等里面涵盖的内容很多：成语接龙，知识竞猜，家教文章等，都是学生常用、感兴趣的知识内容。“勇攀知识高峰”主要是对学生阅读书籍的统计与督促。
（三） 自主管理，张弛有度——“我是阅读小主人！”
1. 为书“安家”。受条件限制，班级中没有固定的读书柜，我们班就利用原来教学楼换下来的讲台，以及现在的书柜进行摆放。特别是这学期，我们各阅读小组经过讨论，准备有目的地进行专题阅读。我们又新近了一大批系列新书，班中人均拥有书已有二十五本。因堆放空间有限，我们决定分批阅读，两个月进行更换。
2. 为书“制家”。通过全班学生的共同商讨，制定了规范的图书管理制度，设立了图书登记员、护书员、外借员，制定了图书管理员值日表，轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高。图书登记员还利用一个星期时间，编制了一份《我献你评》和《精品盘点》。《我献你评》主要是书籍登记，以及对阅读书籍的反馈情况：书籍人气指数评比。每个学生对自己所阅读过的书籍进行评价和推荐。从网上找来的优秀书籍图片资料或一些推荐书籍，有利于学生传阅后，能获取更多的书籍信息，扩大阅读量。
二、 巧设特色活动，营造书香之“途”
开展丰富多彩的班级活动，是营造书香班级文化的重要途径。班级不仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现師生教学智慧得意充分展现的场所。建好班级图书角，创设好浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身书海中，与书结缘，与书为伴，同时还要开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生的读书热情推向最高潮。
三、 搭建展示平台，享受书香之“乐”
（一） 制作、评比书签，手抄报
在学期读书计划中我们就安排了手抄报和书签评比。学生自己设计和制作书签，有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象，有的把书签设计成各种书的形状，还有的在书签上写上勤奋读书的格言和名句。被评上的“特色书签”老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。学生对自己制作的书签格外珍惜，完稿之后，存于班级小书柜，让学生欣赏、品味、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。
（二） 课本剧、课外阅读才艺秀
在看了《木偶奇遇记》后，很多学生兴趣盎然，还编排了课本剧《种金币》，在自编、自导、自演中又一次走进了人物内心，走到了故事中去，深刻感悟了书的内涵。在诵读经典古诗时，很多同学很喜欢曹植的诗，还自创场景，编了剧本《七步诗》，通过兄弟两一起吃饭时发生的事，从新的角度阐释了《七步诗》的内涵。另外同学们还创作了一些很优秀的课外阅读才艺秀，如《我应该感到自豪才对》《幸福泉》等。通过这种读书活动的开展，既是对学生读书的一种督促，也是一种激励;既锻炼了语言表达能力，又激发了学生读书的热情。
总之，“为学生打造一个书香教室”是我们的追求和理想，为此，我会孜孜不倦地努力，再努力！使班级充满智慧和生机，真正成为学习型的班级。
作者简介：
谭尊海，重庆市，重庆市云阳县盘石小学。