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【摘 要】 地图是地理教学最基本的素养之一，。是培养学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。在中学地理教学中培养学生应用地图的能力，既是地理基础教育的重要目标，也是素质教育的基本要求。
【关键词】 地理教学 以图导课 熟悉图例 应用地图 空间定位
地图有很大的兼容性和覆盖面,在地理教学中地图是培养学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具,是高考命题中永恒的主题,更是综合考试的重要内容。因此我们在地理教学中应该重视对地图的应用。针对学生有望图生畏，读图能力差的现象，能否总结出一些简便的、易懂的读图析图的思维方法呢？
一、重视基础知识的培养
1．以图导课，增强直观印象
如在讲《亚洲的地形》一章，导课时我就用了气势磅礴的青藏高原，鱼米之乡的长江中下游平原，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的辽阔富饶的蒙古大草原，伊拉克沙漠中的石油，印度恒河平原的泰姬陵，以及“千岛之国”印尼的天然橡胶、油棕等几幅实物地图展示，在学生头脑中留下了直观的地理视像。我接着总结，水到渠成，进入主题。真可谓是一箭三雕，既增加了学生对亚洲地形的直观印象，又激发了学生的求知欲望，还扩大了学生的眼界，学习效率大大提高。
2．熟悉图例，事半功倍
在《地图》一节的教学中，我一般是引导学生按照读图名、读图例、读取正图信息的顺序进行的，这样收效显著。图名是一幅地图的主题和主要地理事物的概括，先读图名避免主次不分和面面俱全，排除干扰，直奔主题。图例作为地图的三大要素（比例尺、方向和图例）之一，是指地图上表示各种地理事物的符号。熟记一些重要和常用的图例，读图就显得轻松得多，地图教学也能收到事半功倍的效果。比如初中地理课本中的《常用图例》就应该让学生熟悉甚至牢记。
3．注重地理图像语言的储备
地理图像类型很多，常见的有区域分布图、经纬图、光照图、等值线图(等高线、等温线、等压线……)、统计图(坐标、扇形、饼状……)、示意图、景观图，每一种图像都有相应的图像语言，只有掌握了这些丰富的地理图像语言，并且理解这些地理图像语言的内在关系，才能很好地完成这些地理图像的读图与析图。让学生注重地理图像语言的储备，是培养和提高读图能力的根本，因为只有丰富地理图像语言，在读图析图时，才能快速准确地解读有效信息，从而找到已知条件，以利于解题。例如“内流河、内流湖”知识的落实，从知识本身来说，学生比较容易理解，而且对它们的分布及基本特征也都比较熟悉：“内流河”是最终没有流入海洋的河流，分布于干旱半干旱的内流区；“内流湖”是分布在内流区的湖泊，其湖水输出主要形式为蒸发，基本上是咸水湖。但从图上去识别它们，并描述其特征，对学生来说就显得有些困难。如果辅以图像去落实，给学生以图像语言，以后学生遇到类似的图像，他们读图析图速度与准确度就会有很大的提高。
二、重視地图的空间定位
地图的空间定位是当前学生学习地理入图解题的第一道关口，也可以说是考试成败的关键，所以掌握好地图的空间定位是学习地理的重中之重。
1.具体方法：抓住主要的１3条经纬线穿过的大洲、大洋，框定世界轮廓图，再根据相邻地理事物的相对位置来确定某地的区域位置。
纬线六条：０°（赤道）、23°26＇Ｎ（Ｓ）、66°34＇Ｎ（Ｓ）、40°Ｎ（Ｓ）
经线七条：20°Ｗ、160°Ｅ、0°、20°Ｅ、150°Ｅ、180°、70°W
2.熟悉“十三条线”穿过的大洲、大洋、重要的大地形区、气候区。此时,学生在脑中形成的经纬仪就成了平面的地球仪。
3.各大洲的主要分区和主要国家,世界主要海域和这“十三条线”的关系。
如：全球的区域位置判读选取的10条经纬线：
4.主要国家和我国省级行政区划的轮廓和“十三条线”的相对位置关系。具体依据《地理高考大纲》中要求认读的8个国家,其大致经纬度位置、海陆位置及相对位置关系,须宏观了解。
5.涉及我国行政区划的掌握,更须详细、具体。先由四条经纬线(40°Ｎ、23°Ｎ、120°Ｅ、90°Ｅ)框出骨架,将东北区、华北区、西北区、华南区等“入格”、定位。若再进一步确定,穿过中国内地的整数经线(80°Ｅ、90°Ｅ、100°Ｅ、110°Ｅ、120°Ｅ、130°Ｅ)和整数纬线(20°Ｎ、30°Ｎ、40°Ｎ、50°Ｎ),把中国定位成“网格”状,如此每个省区位于哪一网格或网格的大致部位,一目了然,这样多看几次,运用联系记忆,一个具体的网格中国即印到了脑中。
三、国家图、省区图和这“十三条线”关系密切的判定
1.先据图中的经纬度数值递变规律来判定东西经、南北纬。
2.依据“十三条线”和组合区域的相对位置关系,进行初步判定。
3.依据海陆位置、轮廓特征判定所在区域。
如：中国的区域位置判读选取的8条经纬线：
总之，地图以其信息量大，使用性强、形象直观等特点正在成为一种不可替代的地理学习工具。
（责编 覃亮生）
【关键词】 地理教学 以图导课 熟悉图例 应用地图 空间定位
地图有很大的兼容性和覆盖面,在地理教学中地图是培养学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具,是高考命题中永恒的主题,更是综合考试的重要内容。因此我们在地理教学中应该重视对地图的应用。针对学生有望图生畏，读图能力差的现象，能否总结出一些简便的、易懂的读图析图的思维方法呢？
一、重视基础知识的培养
1．以图导课，增强直观印象
如在讲《亚洲的地形》一章，导课时我就用了气势磅礴的青藏高原，鱼米之乡的长江中下游平原，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的辽阔富饶的蒙古大草原，伊拉克沙漠中的石油，印度恒河平原的泰姬陵，以及“千岛之国”印尼的天然橡胶、油棕等几幅实物地图展示，在学生头脑中留下了直观的地理视像。我接着总结，水到渠成，进入主题。真可谓是一箭三雕，既增加了学生对亚洲地形的直观印象，又激发了学生的求知欲望，还扩大了学生的眼界，学习效率大大提高。
2．熟悉图例，事半功倍
在《地图》一节的教学中，我一般是引导学生按照读图名、读图例、读取正图信息的顺序进行的，这样收效显著。图名是一幅地图的主题和主要地理事物的概括，先读图名避免主次不分和面面俱全，排除干扰，直奔主题。图例作为地图的三大要素（比例尺、方向和图例）之一，是指地图上表示各种地理事物的符号。熟记一些重要和常用的图例，读图就显得轻松得多，地图教学也能收到事半功倍的效果。比如初中地理课本中的《常用图例》就应该让学生熟悉甚至牢记。
3．注重地理图像语言的储备
地理图像类型很多，常见的有区域分布图、经纬图、光照图、等值线图(等高线、等温线、等压线……)、统计图(坐标、扇形、饼状……)、示意图、景观图，每一种图像都有相应的图像语言，只有掌握了这些丰富的地理图像语言，并且理解这些地理图像语言的内在关系，才能很好地完成这些地理图像的读图与析图。让学生注重地理图像语言的储备，是培养和提高读图能力的根本，因为只有丰富地理图像语言，在读图析图时，才能快速准确地解读有效信息，从而找到已知条件，以利于解题。例如“内流河、内流湖”知识的落实，从知识本身来说，学生比较容易理解，而且对它们的分布及基本特征也都比较熟悉：“内流河”是最终没有流入海洋的河流，分布于干旱半干旱的内流区；“内流湖”是分布在内流区的湖泊，其湖水输出主要形式为蒸发，基本上是咸水湖。但从图上去识别它们，并描述其特征，对学生来说就显得有些困难。如果辅以图像去落实，给学生以图像语言，以后学生遇到类似的图像，他们读图析图速度与准确度就会有很大的提高。
二、重視地图的空间定位
地图的空间定位是当前学生学习地理入图解题的第一道关口，也可以说是考试成败的关键，所以掌握好地图的空间定位是学习地理的重中之重。
1.具体方法：抓住主要的１3条经纬线穿过的大洲、大洋，框定世界轮廓图，再根据相邻地理事物的相对位置来确定某地的区域位置。
纬线六条：０°（赤道）、23°26＇Ｎ（Ｓ）、66°34＇Ｎ（Ｓ）、40°Ｎ（Ｓ）
经线七条：20°Ｗ、160°Ｅ、0°、20°Ｅ、150°Ｅ、180°、70°W
2.熟悉“十三条线”穿过的大洲、大洋、重要的大地形区、气候区。此时,学生在脑中形成的经纬仪就成了平面的地球仪。
3.各大洲的主要分区和主要国家,世界主要海域和这“十三条线”的关系。
如：全球的区域位置判读选取的10条经纬线：
4.主要国家和我国省级行政区划的轮廓和“十三条线”的相对位置关系。具体依据《地理高考大纲》中要求认读的8个国家,其大致经纬度位置、海陆位置及相对位置关系,须宏观了解。
5.涉及我国行政区划的掌握,更须详细、具体。先由四条经纬线(40°Ｎ、23°Ｎ、120°Ｅ、90°Ｅ)框出骨架,将东北区、华北区、西北区、华南区等“入格”、定位。若再进一步确定,穿过中国内地的整数经线(80°Ｅ、90°Ｅ、100°Ｅ、110°Ｅ、120°Ｅ、130°Ｅ)和整数纬线(20°Ｎ、30°Ｎ、40°Ｎ、50°Ｎ),把中国定位成“网格”状,如此每个省区位于哪一网格或网格的大致部位,一目了然,这样多看几次,运用联系记忆,一个具体的网格中国即印到了脑中。
三、国家图、省区图和这“十三条线”关系密切的判定
1.先据图中的经纬度数值递变规律来判定东西经、南北纬。
2.依据“十三条线”和组合区域的相对位置关系,进行初步判定。
3.依据海陆位置、轮廓特征判定所在区域。
如：中国的区域位置判读选取的8条经纬线：
总之，地图以其信息量大，使用性强、形象直观等特点正在成为一种不可替代的地理学习工具。
（责编 覃亮生）