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【摘要】学生在步入初中以后，将正式开启英语课程的学习。英语是全球官方语言，学习英语对学生自身的发展有着关键性的意义。初中学生要想更好地学习英语，良好的阅读习惯非常重要。在初中英语教学过程中，英语阅读应当是教师教学的重点。教师不仅要了解阅读的重要性，还要了解阅读教学的重难点。本文简单介绍了阅读教学中存有的问题，通过结合现实中遇到的问题，提出了针对极强的初中英语阅读教学改良措施。
【关键词】初中英语 阅读教学 措施分析
引言
伴随着经济全球化不断发展，人们对于英语的运用更加重视，英语已经成为我国基础课程中不可或缺的一个环节。过去数年来，随着新课程改革的不断深入，教育部门对于初中英语教学提出了全新的要求，采用新颖的教学方式，成为了提高教学效率的重要方法。然而，无论采取哪种教学方法来提升教学质量，只有教师确实了解教学课程中所存在的根本问题，从源头上变更传统教学思路，才能更好地保证学生英语综合水平提升。
1 初中英语阅读教学存有的不足
通过相关调查了解到，当前绝大多数初中英语教师均采用传统教学方式，进行英语教学[1]。传统的授课方式是，教师通过翻译文章大意，令学生掌握语法和单词。不可否认的是，传统方法能够让学生掌握大意，了解重点词汇。但是，教师要真正认识到，阅读教学更加看重的是对学生综合能力的培养。
1.1 阅读教学过于死板，学生独立思维能力不足
传统填鸭式的阅读教学方法，并没有随着新课程改革而彻底改变，这在很大程度上影响了阅读教学的整体质量。对文章知识要点的过度阐述，使得课堂趣味性大幅度消退，常出现教师激情饱满，学生积极性差的情况。与此同时，传统阅读教学一味地要求学生死记硬背，忽视了学生对情感上的了解。不过，这并不意味着教师水平低下，而只能说过于守旧的教学方式，未能实时更新换代，在很大程度上影响教学整体水平进步。
1.2 精度教学分散，文章失去连贯性
常规情况下，在讲述一段长篇文章时，教师一般会对每个段落进行大致总结，再进行综合翻译和讲述，在整个课堂中，学生将变为极其被动，只能埋头做笔记，无法提出自己感兴趣的问题，从而造成课堂气氛更加沉闷。而一篇长段文章，在经过多次分解以后，文章的语境和韵意将大幅消退，造成教学过程索然无味，同时学生对知识侧重点了解不深，造成学生掌握知识程度不佳的情况出现。
1.3 汉语式表达问题严重
受到汉语文化和表达方式的影响，初中学生容易形成汉语式表达习惯。若学生在没有掌握英语语言背景的情况下，对英语文章采用中文式思考，那么文章内容将在很大程度上受到曲解[2]。例如，七年级上册文章中有，brush one’s teeth短语，中文的说法是刷牙，且牙并不存在复数形式，受到汉语式表达的影响，很多学生会误认为刷某人的牙。
2 增强初中英语阅读教学措施
2.1 适时指点，培育自主学习能力
在初中英语教学过程中，教师应当恰到好处地对学生进行学习指导。鉴于每个学期的课时都有规定，教学任务一般很难顺利完成。教师通过对重难点进行集中指导，可以在很大程度上提升课堂效率，同时还能培养学生课外自主学习的能力。阅读教学的关键在于，学生可以自主领会文章中心思想，可以灵活使用重难点词汇，渐渐变成自己掌握的词汇。
2.2 互动教学，提升课堂主动性
教师课前通过设立学生感兴趣的问题，在课堂中巧妙插入，能够使得师生间的互动性增强。通过师生间的频繁互动，教师能够实时掌握学生对知识的了解状况，同时还能依据教学成果来安排教学内容，进而带动学生学习的主动性。例如，在七年级英语I’d like some noodle学习过程中[3]，教师可以在课程开始前设立一个free talk过程，通过设计相关问题，引起学生与学生间，学生与老师间的讨论。问题可以是Do you like to drink milk？或者是Why do you like basketball？通过学生独立思考后回答问题，教师给予相应的点评和鼓励，进而带动学生的学习兴趣。
2.3 设立情境，营造良好的教学氛围
适当的情景设立，能够提升课堂学习的整体效率。由于中西方文化存在着巨大的文化差异，通过设立相应的情景，能生动活泼地体现西方的生活方式，加深学生对西方文化的了解程度。教师通过创设一个英语语言环境，能够有效带动学生课堂中的互动性，营造出一个良好的教学气氛，使得学生感受出中西方语言不同之处，进而指引学生更好地自主阅读。例如在学习七年级英语上册中出现的短语 too…to…时[4]，若单纯依照表面意识去理解，这句话的意识是太…以至于…，而它的根本意识是太…而不能…。此时教师就把情境设立为，一个学生上学过程中公交车坏了，而不能准时到校的情景，最后得出 the bus too old to ride的结论，从而加深学生对词组的印象和了解程度。
3 结语
阅读教学对初中学生的整个英语学习生涯关系重大，只有教师正确地引导和教育，才能帮助学生掌握最有效的学习方式，保证学生在初中这一关键时期打下坚实的英语基础。尽管，当前初中阅读教学还存在着许多的不足，但是通过教师适时指点和培育学生自主学习能力，同时积极调动学生学习英语的兴趣爱好，那么初中英语阅读教学将变得生动有趣，学生英语学习效率将显著提升。
【参考文献】
[1]白康玲.初中英语阅读课教学的探索[J]. 仁爱版中学生英语. 2010，05（26）：37-42.
[2]陈红.强化英语阅读教学提高学生阅读能力[J]. 仁爱版七年级英语. 2011，05（04）：13-15.
[3]仇兆怀. 精选材， 重技巧—培养学生的阅读技能[J].仁爱版七年级英语. 2011，11（13）：152-155.
[4]朱启勇.初中英语阅读教学的现状与对策[J].教育教学论坛，2013 ：15（49）.230-235.
[5]王妍.初中英语阅读教学问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.45（58）：369-375.
【关键词】初中英语 阅读教学 措施分析
引言
伴随着经济全球化不断发展，人们对于英语的运用更加重视，英语已经成为我国基础课程中不可或缺的一个环节。过去数年来，随着新课程改革的不断深入，教育部门对于初中英语教学提出了全新的要求，采用新颖的教学方式，成为了提高教学效率的重要方法。然而，无论采取哪种教学方法来提升教学质量，只有教师确实了解教学课程中所存在的根本问题，从源头上变更传统教学思路，才能更好地保证学生英语综合水平提升。
1 初中英语阅读教学存有的不足
通过相关调查了解到，当前绝大多数初中英语教师均采用传统教学方式，进行英语教学[1]。传统的授课方式是，教师通过翻译文章大意，令学生掌握语法和单词。不可否认的是，传统方法能够让学生掌握大意，了解重点词汇。但是，教师要真正认识到，阅读教学更加看重的是对学生综合能力的培养。
1.1 阅读教学过于死板，学生独立思维能力不足
传统填鸭式的阅读教学方法，并没有随着新课程改革而彻底改变，这在很大程度上影响了阅读教学的整体质量。对文章知识要点的过度阐述，使得课堂趣味性大幅度消退，常出现教师激情饱满，学生积极性差的情况。与此同时，传统阅读教学一味地要求学生死记硬背，忽视了学生对情感上的了解。不过，这并不意味着教师水平低下，而只能说过于守旧的教学方式，未能实时更新换代，在很大程度上影响教学整体水平进步。
1.2 精度教学分散，文章失去连贯性
常规情况下，在讲述一段长篇文章时，教师一般会对每个段落进行大致总结，再进行综合翻译和讲述，在整个课堂中，学生将变为极其被动，只能埋头做笔记，无法提出自己感兴趣的问题，从而造成课堂气氛更加沉闷。而一篇长段文章，在经过多次分解以后，文章的语境和韵意将大幅消退，造成教学过程索然无味，同时学生对知识侧重点了解不深，造成学生掌握知识程度不佳的情况出现。
1.3 汉语式表达问题严重
受到汉语文化和表达方式的影响，初中学生容易形成汉语式表达习惯。若学生在没有掌握英语语言背景的情况下，对英语文章采用中文式思考，那么文章内容将在很大程度上受到曲解[2]。例如，七年级上册文章中有，brush one’s teeth短语，中文的说法是刷牙，且牙并不存在复数形式，受到汉语式表达的影响，很多学生会误认为刷某人的牙。
2 增强初中英语阅读教学措施
2.1 适时指点，培育自主学习能力
在初中英语教学过程中，教师应当恰到好处地对学生进行学习指导。鉴于每个学期的课时都有规定，教学任务一般很难顺利完成。教师通过对重难点进行集中指导，可以在很大程度上提升课堂效率，同时还能培养学生课外自主学习的能力。阅读教学的关键在于，学生可以自主领会文章中心思想，可以灵活使用重难点词汇，渐渐变成自己掌握的词汇。
2.2 互动教学，提升课堂主动性
教师课前通过设立学生感兴趣的问题，在课堂中巧妙插入，能够使得师生间的互动性增强。通过师生间的频繁互动，教师能够实时掌握学生对知识的了解状况，同时还能依据教学成果来安排教学内容，进而带动学生学习的主动性。例如，在七年级英语I’d like some noodle学习过程中[3]，教师可以在课程开始前设立一个free talk过程，通过设计相关问题，引起学生与学生间，学生与老师间的讨论。问题可以是Do you like to drink milk？或者是Why do you like basketball？通过学生独立思考后回答问题，教师给予相应的点评和鼓励，进而带动学生的学习兴趣。
2.3 设立情境，营造良好的教学氛围
适当的情景设立，能够提升课堂学习的整体效率。由于中西方文化存在着巨大的文化差异，通过设立相应的情景，能生动活泼地体现西方的生活方式，加深学生对西方文化的了解程度。教师通过创设一个英语语言环境，能够有效带动学生课堂中的互动性，营造出一个良好的教学气氛，使得学生感受出中西方语言不同之处，进而指引学生更好地自主阅读。例如在学习七年级英语上册中出现的短语 too…to…时[4]，若单纯依照表面意识去理解，这句话的意识是太…以至于…，而它的根本意识是太…而不能…。此时教师就把情境设立为，一个学生上学过程中公交车坏了，而不能准时到校的情景，最后得出 the bus too old to ride的结论，从而加深学生对词组的印象和了解程度。
3 结语
阅读教学对初中学生的整个英语学习生涯关系重大，只有教师正确地引导和教育，才能帮助学生掌握最有效的学习方式，保证学生在初中这一关键时期打下坚实的英语基础。尽管，当前初中阅读教学还存在着许多的不足，但是通过教师适时指点和培育学生自主学习能力，同时积极调动学生学习英语的兴趣爱好，那么初中英语阅读教学将变得生动有趣，学生英语学习效率将显著提升。
【参考文献】
[1]白康玲.初中英语阅读课教学的探索[J]. 仁爱版中学生英语. 2010，05（26）：37-42.
[2]陈红.强化英语阅读教学提高学生阅读能力[J]. 仁爱版七年级英语. 2011，05（04）：13-15.
[3]仇兆怀. 精选材， 重技巧—培养学生的阅读技能[J].仁爱版七年级英语. 2011，11（13）：152-155.
[4]朱启勇.初中英语阅读教学的现状与对策[J].教育教学论坛，2013 ：15（49）.230-235.
[5]王妍.初中英语阅读教学问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.45（58）：369-375.