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摘 要：在新课程深入落实的背景下，我国农村小学生口语交际能力依旧处于较弱的狀态，基于此，教师必须加大对学生口语交际能力的提升力度。所谓口语交际，主要是指学生之间通过口语的方式来达到相互交流和信任的目的，这一方式既是加深学生和学生联系的主要方式，与此同时，还是和他人共同分享感受的一个过程，合理的口语交际是帮助小学生健康成长的关键，并且口语交际还是社会发展过程中对人才提出的根本性要求，所以，在农村小学中，做好学生的口语交际培养工作是很有必要的。主要从农村小学口语交际实际发展现状入手，提出有关的应对策略。
关键词：新课程背景;农村小学口语交际;现状;应对策略
当前，因为小学生的年龄小，掌握的词汇量不多，自身的口语表达能力较低，因此，就会使得学生和学生之间产生沟通不流畅的现象。而农村小学的学生和城市小学生相比较而言，有着明显的差别，受周围环境和教学等因素的影响，农村小学生面临着口语交际水平不高等现象，在这一现状下，就明确要求教师大力培养学生的口语交际能力，以此帮助学生之间有效沟通，从而健康成长。
一、对于新课程背景下农村小学口语交际现状的探究
1.教师对其的重视力度不高，学生的口语不具备规范性
从当前情况来看，农村小学教师对口语交际教学的重视程度不高，他们认为开展口语交际教学工作根本起不到什么效果，该项工作和学生成绩的提升无任何的联系，受此种错误理念的影响，在日常上课的时候，教师根本不会开展口语交际课。有的时候，虽然部分学生成立了口语交际课，可是，该项课程有着非常大的随意性，仅仅是走个形式，为了检查而被放到学习课程表格中，其课时经常被识字和写作等课程占据。另外，由于受到地方方言的影响，农村小学生自身的口语交际有着一些阻碍，方言严重约束了口语表达能力规范性的提高。
2.受心理障碍的影响，学生口语交际水平无法提升
现阶段，大多数农村学生普遍存在着口语交际心理性障碍等问题，这一现象主要表现为紧张、不自信等，诸多的学生因为没有受到锻炼，或锻炼的机会少之又少，因此在上课的时候，不敢回答问题。通过探究教学情况可以看出，高年级学生的发言积极性其实远远不如低年级学生，尤其是针对一些性格含蓄、表达能力较低的学生来讲，由于长时间不说话、不和周围人进行交流，久而久之就会产生自卑心理和自闭性格。
二、新课程背景下增强农村小学口语交际能力的策略
1.加大对口语交际的重视力度，构建轻松愉快的学习环境
在新课程背景下，教师必须优化和改进自身的理念，加大对口语交际的重视力度，提升学生的口语交际水平，口语交际衔接工作不可以一味地停留在以往传统的语言教学环节中，而是要根据学生情况引进与之相符的方式，培养学生的交际能力。其次，汉语是我国的母语，教师可以借助家庭以及社会中的资源，将学生和日常生活相互联系到一起，使其严格掌握学习汉语的要点，利用学校、家庭以及社会等多项资源实施学习活动。最后，教师使用多样性的方式将课堂拓展到家庭中以及社会中去，为学生构建轻松愉快的学习环境，制定出完善的措施来解决学生口语交际中面临的心理障碍问题。
2.体现出口语交际的趣味性
相关心理学家通过研究得出，在学生进行学习的时候，如果自身的学习动力和积极性较高，那么自身的学习水平也会随之提升，实施小学语文口语交际，需要以趣味性为主。在课堂内，教师必须将学生的积极性激发出来，使其善于交际，勇敢地表达出自身对某个问题的看法。此外，教师可以多举办一些有利于学生成长的趣味性活动，使其在愉快的活动中自然交际，以此提升口语交际能力，为学生素养增强奠定基础。
3.规范语言，让农村孩子普遍说普通话
其实，农村孩子具备的弱点便是周围语言环境较差，基于此，学校需要创建良好的交流环境，不管是在上课的时候，还是课堂之外，学生和学生以及教师之间进行交流的时候，都应当使用普通话，促使学生在严格规范书面语言的基础上还应当规范自身的口头语言。
4.提升学生的主体意识，使用多样化的方法来增强学生口语交际能力
首先，需要大力提升学生的主体意识，有效培养学生的交际能力，学生在课堂教学中占据主体地位，教师需要鼓励学生勇于表达自身的情感，将学生的表达潜力激发出来。再者，对于口语交际来讲，不可以过于形式化，这就需要引进多种方式展开教学，借助多媒体设备将相关的对话视频呈现到学生眼前。最后，将情景教学方式和口语交际相互联系起来，或者在室外创设相关的情景，激发学生的交际潜力。
从以上论述可以看出，全方面提升小学生的口语交际能力是非常重要的，这是农村小学教学的主要目标。当前，为了增强口语交际教学的效果，就需要从教学特征入手，培养学生的综合性能力和创新思维，摒弃以往传统的方式，以此实现学生口语交际能力的增强。
参考文献：
[1]刘芳.农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J].现代交际，2019（1）：181-183.
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[3]张继红.农村小学口语交际教学现状及应对策略[J].小学教学参考，2008（36）：44.
关键词：新课程背景;农村小学口语交际;现状;应对策略
当前，因为小学生的年龄小，掌握的词汇量不多，自身的口语表达能力较低，因此，就会使得学生和学生之间产生沟通不流畅的现象。而农村小学的学生和城市小学生相比较而言，有着明显的差别，受周围环境和教学等因素的影响，农村小学生面临着口语交际水平不高等现象，在这一现状下，就明确要求教师大力培养学生的口语交际能力，以此帮助学生之间有效沟通，从而健康成长。
一、对于新课程背景下农村小学口语交际现状的探究
1.教师对其的重视力度不高，学生的口语不具备规范性
从当前情况来看，农村小学教师对口语交际教学的重视程度不高，他们认为开展口语交际教学工作根本起不到什么效果，该项工作和学生成绩的提升无任何的联系，受此种错误理念的影响，在日常上课的时候，教师根本不会开展口语交际课。有的时候，虽然部分学生成立了口语交际课，可是，该项课程有着非常大的随意性，仅仅是走个形式，为了检查而被放到学习课程表格中，其课时经常被识字和写作等课程占据。另外，由于受到地方方言的影响，农村小学生自身的口语交际有着一些阻碍，方言严重约束了口语表达能力规范性的提高。
2.受心理障碍的影响，学生口语交际水平无法提升
现阶段，大多数农村学生普遍存在着口语交际心理性障碍等问题，这一现象主要表现为紧张、不自信等，诸多的学生因为没有受到锻炼，或锻炼的机会少之又少，因此在上课的时候，不敢回答问题。通过探究教学情况可以看出，高年级学生的发言积极性其实远远不如低年级学生，尤其是针对一些性格含蓄、表达能力较低的学生来讲，由于长时间不说话、不和周围人进行交流，久而久之就会产生自卑心理和自闭性格。
二、新课程背景下增强农村小学口语交际能力的策略
1.加大对口语交际的重视力度，构建轻松愉快的学习环境
在新课程背景下，教师必须优化和改进自身的理念，加大对口语交际的重视力度，提升学生的口语交际水平，口语交际衔接工作不可以一味地停留在以往传统的语言教学环节中，而是要根据学生情况引进与之相符的方式，培养学生的交际能力。其次，汉语是我国的母语，教师可以借助家庭以及社会中的资源，将学生和日常生活相互联系到一起，使其严格掌握学习汉语的要点，利用学校、家庭以及社会等多项资源实施学习活动。最后，教师使用多样性的方式将课堂拓展到家庭中以及社会中去，为学生构建轻松愉快的学习环境，制定出完善的措施来解决学生口语交际中面临的心理障碍问题。
2.体现出口语交际的趣味性
相关心理学家通过研究得出，在学生进行学习的时候，如果自身的学习动力和积极性较高，那么自身的学习水平也会随之提升，实施小学语文口语交际，需要以趣味性为主。在课堂内，教师必须将学生的积极性激发出来，使其善于交际，勇敢地表达出自身对某个问题的看法。此外，教师可以多举办一些有利于学生成长的趣味性活动，使其在愉快的活动中自然交际，以此提升口语交际能力，为学生素养增强奠定基础。
3.规范语言，让农村孩子普遍说普通话
其实，农村孩子具备的弱点便是周围语言环境较差，基于此，学校需要创建良好的交流环境，不管是在上课的时候，还是课堂之外，学生和学生以及教师之间进行交流的时候，都应当使用普通话，促使学生在严格规范书面语言的基础上还应当规范自身的口头语言。
4.提升学生的主体意识，使用多样化的方法来增强学生口语交际能力
首先，需要大力提升学生的主体意识，有效培养学生的交际能力，学生在课堂教学中占据主体地位，教师需要鼓励学生勇于表达自身的情感，将学生的表达潜力激发出来。再者，对于口语交际来讲，不可以过于形式化，这就需要引进多种方式展开教学，借助多媒体设备将相关的对话视频呈现到学生眼前。最后，将情景教学方式和口语交际相互联系起来，或者在室外创设相关的情景，激发学生的交际潜力。
从以上论述可以看出，全方面提升小学生的口语交际能力是非常重要的，这是农村小学教学的主要目标。当前，为了增强口语交际教学的效果，就需要从教学特征入手，培养学生的综合性能力和创新思维，摒弃以往传统的方式，以此实现学生口语交际能力的增强。
参考文献：
[1]刘芳.农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J].现代交际，2019（1）：181-183.
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[3]张继红.农村小学口语交际教学现状及应对策略[J].小学教学参考，2008（36）：44.