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早教语言，让她对认识世界感兴趣
孩子是天生的好奇者，他们生来就喜欢学习新知识。那么，教孩子学习的最佳手段是什么？我认为是语言，包括口语和书面语。
“宝宝起床啦，我们来穿衣服。”李源出生后不久，我就已经开始着手对她进行语言教育了。早上，她醒来，我边给她穿衣服边和她说，“今天的早餐是牛奶。”我把她平放到躺椅上，在她面前冲奶、调水温。每做一个动作都不厌其烦地伴随着相应的语言表达。
有空闲的时候，我就给李源朗诵古诗。我选择的大多是七言古诗，既朗朗上口，又押韵动听。特别有趣的是，每当我朗诵到最后一句时，她一定会“咯咯咯”地笑起来。
孩子学习语言，是基因里赋予的天性，如果环境创设得好，孩子的语言就能得到飞速发展。李源一岁两个月的时候，就能背诵30多首古诗，其中包括长达60多句的《木兰辞》，能够说出比较完整的句子，而其他孩子在这个岁数的语言还处于单词句阶段。
3岁以前，每个孩子各方面能力的发展水平相差甚微，也就是说，年龄越小，他们之间的差别就越小，而小李源的语言发展比一般孩子提早了四、五个月。这应归功于我对她所进行的早期语言教育。
在文字学习方面，其实我的方法很普通，就是在家里所有物体上都贴上文字标签，每当她看到电视机、电冰箱时，就会看到“电视机”、“电冰箱”这些文字。我认为这样做比单纯指着书本的图画，然后告诉孩子文字的效果要好得多，因为孩子认知的不是平面的图画和文字，而是立体的物体，从此知道每一个物体都是有文字符号的。
到一岁四个月，小李源就能认识350多个汉字，比这更为重要的是，她对识字已经产生了强烈的兴趣，看见什么都喜欢让我写下来。比如我带她去办公室，她就叫我“妈妈给我写个办公室。”带她上公园，她就嚷着“妈妈给我写个打滑梯、写个坐转椅。”等等，她的这一习惯大大加快了识字速度，从被动到主动，这对一个不足一岁半的孩子来说是十分宝贵的转变。这种渴望学习的良好品质若能保持下去，将是人一生中最珍贵的财富。
对于女儿学外语，我并没有送她到什么培训机构去学习，只是同样遵循语言学习的规律。
0-3岁是孩子学习语言的最佳期，人类学习语言的潜能是很大的。对于这个时候的孩子，由于没有语言模式的局限，只要有合适的环境，就可以听懂或说出任何一个民族的语言，母语和外语都没有难易之分。所以，我在给家里的每件物品贴文字标签的时候，同时也把英语写上去，这样，孩子认识物体的文字就是双语的了。
系统提供，吸收知识可以一带十
在教孩子学习语言的过程中，我比较注重系统化的知识提供。比如说，孩子在看物识字的过程中，一般都是随性的，看到什么是什么，这样，孩子的知识系统显得比较零散，而我总是很自然地帮她进行归类。
有一次，晚饭后我抱着小李源散步，邻居也带着一只白色的长毛狗在散步，李源兴奋地指着狗哇哇叫，我告诉她：“那是一只白色的长毛狗。”她一颠一颠地跑过去摸着狗的长毛，嘴里不停地说着“狗、狗”。之后，我查阅了有关狗的很多资料，下载了10张狗的图片，一一给女儿看，告诉她狗有很多种，这里是其中10种，有“狮子狗”、“狐狸狗”、“德国猎犬”等，孩子瞪大眼睛，一张一张地看，对狗仔细“研究”起来。
我之所以要这样做，并不是让她记住10只狗的写法和模样，而是在看过那只真实的狗和10只狗的图片后，孩子就会自然而然地概括出关于狗的一般特征，而且知道狗有很多颜色，耳朵有大的，有小的，尾巴有长的，有短的。这种学习方法有助于培养孩子的概括和想象力，同时也让孩子对学习产生兴趣：原来一个物体后面还蕴藏着这么多未知的东西啊！
在李源六个月的时候，我带她到朋友家，她家有一对样式别致的沙发，我问女儿，阿姨家的沙发在哪？她立即指了出来，尽管我们家的沙发与此完全不同，可她仍然可以把它创造性地概括到沙发中来。
以这种巧妙的方式把大量的信息输送给孩子，孩子对知识的吸收就达到了以一带十的效果，不仅能使学到的知识系统化，而且能够最大限度地增进智力的发展。
方法到位，孩子学习不厌倦
要想让孩子把获得新知识当成一种需要，在教育、引导的方法上需要有一定的技巧。我在教育孩子的时候，十分注意时间和内容上的恰到好处，时刻让孩子感到不满足，从而激发她的学习欲望。
比如，我经常会给女儿看些图片以增加她的知识面，但如果一次看得太多，容易引起她的厌倦，我就在她每看一遍时间隔一段时间，或者在其间插入些其它活动。
有一次，我给女儿看昆虫图片。我一连给她看了10张，“这只昆虫是七星虫”、“这只是竹节虫”……边看边解释这些虫的来源、生活习惯等等，小李源听得津津有味，并且提了很多问题。不知不觉，我们谈论这个话题快半小时了，我把话题一转：“你现在已经认识了10种昆虫了，我们看看阳台上的花盆里能不能找到这些虫？”孩子正看得入迷，她头也不抬：“看一会儿再去找嘛。”我马上“引诱”她：“如果找到一只真的七星虫，就可以看看书里写的对不对呀！”李源被这种新鲜的玩法吸引住了，立即和我一起跑到了阳台上。
其实我们根本不可能在花盆里找到这些昆虫，我的目的只是把她的视线暂时转移一下。因为孩子很难把注意力长时间地集中在一件事上，如果当她对这些图片看到厌烦不想再看时，就大大削弱了她的学习兴趣，反过来也影响学习效果，所以，等进行完另一项活动后再让她继续看图片，反而能把她的兴趣保持下去。
由于李源在6岁前就养成了自觉学习的好习惯，觉得每天读书、听故事就如吃饭、睡觉一样，是必须而快乐的事情，所以，上学以后，她每天都很早完成作业，然后就大量阅读课外书。我一直都非常鼓励她，因为只有涉猎广泛，才能使孩子的思维、眼界不受限制，才有可能为未来打开各种大门，自由地选择自己的人生。
孩子是天生的好奇者，他们生来就喜欢学习新知识。那么，教孩子学习的最佳手段是什么？我认为是语言，包括口语和书面语。
“宝宝起床啦，我们来穿衣服。”李源出生后不久，我就已经开始着手对她进行语言教育了。早上，她醒来，我边给她穿衣服边和她说，“今天的早餐是牛奶。”我把她平放到躺椅上，在她面前冲奶、调水温。每做一个动作都不厌其烦地伴随着相应的语言表达。
有空闲的时候，我就给李源朗诵古诗。我选择的大多是七言古诗，既朗朗上口，又押韵动听。特别有趣的是，每当我朗诵到最后一句时，她一定会“咯咯咯”地笑起来。
孩子学习语言，是基因里赋予的天性，如果环境创设得好，孩子的语言就能得到飞速发展。李源一岁两个月的时候，就能背诵30多首古诗，其中包括长达60多句的《木兰辞》，能够说出比较完整的句子，而其他孩子在这个岁数的语言还处于单词句阶段。
3岁以前，每个孩子各方面能力的发展水平相差甚微，也就是说，年龄越小，他们之间的差别就越小，而小李源的语言发展比一般孩子提早了四、五个月。这应归功于我对她所进行的早期语言教育。
在文字学习方面，其实我的方法很普通，就是在家里所有物体上都贴上文字标签，每当她看到电视机、电冰箱时，就会看到“电视机”、“电冰箱”这些文字。我认为这样做比单纯指着书本的图画，然后告诉孩子文字的效果要好得多，因为孩子认知的不是平面的图画和文字，而是立体的物体，从此知道每一个物体都是有文字符号的。
到一岁四个月，小李源就能认识350多个汉字，比这更为重要的是，她对识字已经产生了强烈的兴趣，看见什么都喜欢让我写下来。比如我带她去办公室，她就叫我“妈妈给我写个办公室。”带她上公园，她就嚷着“妈妈给我写个打滑梯、写个坐转椅。”等等，她的这一习惯大大加快了识字速度，从被动到主动，这对一个不足一岁半的孩子来说是十分宝贵的转变。这种渴望学习的良好品质若能保持下去，将是人一生中最珍贵的财富。
对于女儿学外语，我并没有送她到什么培训机构去学习，只是同样遵循语言学习的规律。
0-3岁是孩子学习语言的最佳期，人类学习语言的潜能是很大的。对于这个时候的孩子，由于没有语言模式的局限，只要有合适的环境，就可以听懂或说出任何一个民族的语言，母语和外语都没有难易之分。所以，我在给家里的每件物品贴文字标签的时候，同时也把英语写上去，这样，孩子认识物体的文字就是双语的了。
系统提供，吸收知识可以一带十
在教孩子学习语言的过程中，我比较注重系统化的知识提供。比如说，孩子在看物识字的过程中，一般都是随性的，看到什么是什么，这样，孩子的知识系统显得比较零散，而我总是很自然地帮她进行归类。
有一次，晚饭后我抱着小李源散步，邻居也带着一只白色的长毛狗在散步，李源兴奋地指着狗哇哇叫，我告诉她：“那是一只白色的长毛狗。”她一颠一颠地跑过去摸着狗的长毛，嘴里不停地说着“狗、狗”。之后，我查阅了有关狗的很多资料，下载了10张狗的图片，一一给女儿看，告诉她狗有很多种，这里是其中10种，有“狮子狗”、“狐狸狗”、“德国猎犬”等，孩子瞪大眼睛，一张一张地看，对狗仔细“研究”起来。
我之所以要这样做，并不是让她记住10只狗的写法和模样，而是在看过那只真实的狗和10只狗的图片后，孩子就会自然而然地概括出关于狗的一般特征，而且知道狗有很多颜色，耳朵有大的，有小的，尾巴有长的，有短的。这种学习方法有助于培养孩子的概括和想象力，同时也让孩子对学习产生兴趣：原来一个物体后面还蕴藏着这么多未知的东西啊！
在李源六个月的时候，我带她到朋友家，她家有一对样式别致的沙发，我问女儿，阿姨家的沙发在哪？她立即指了出来，尽管我们家的沙发与此完全不同，可她仍然可以把它创造性地概括到沙发中来。
以这种巧妙的方式把大量的信息输送给孩子，孩子对知识的吸收就达到了以一带十的效果，不仅能使学到的知识系统化，而且能够最大限度地增进智力的发展。
方法到位，孩子学习不厌倦
要想让孩子把获得新知识当成一种需要，在教育、引导的方法上需要有一定的技巧。我在教育孩子的时候，十分注意时间和内容上的恰到好处，时刻让孩子感到不满足，从而激发她的学习欲望。
比如，我经常会给女儿看些图片以增加她的知识面，但如果一次看得太多，容易引起她的厌倦，我就在她每看一遍时间隔一段时间，或者在其间插入些其它活动。
有一次，我给女儿看昆虫图片。我一连给她看了10张，“这只昆虫是七星虫”、“这只是竹节虫”……边看边解释这些虫的来源、生活习惯等等，小李源听得津津有味，并且提了很多问题。不知不觉，我们谈论这个话题快半小时了，我把话题一转：“你现在已经认识了10种昆虫了，我们看看阳台上的花盆里能不能找到这些虫？”孩子正看得入迷，她头也不抬：“看一会儿再去找嘛。”我马上“引诱”她：“如果找到一只真的七星虫，就可以看看书里写的对不对呀！”李源被这种新鲜的玩法吸引住了，立即和我一起跑到了阳台上。
其实我们根本不可能在花盆里找到这些昆虫，我的目的只是把她的视线暂时转移一下。因为孩子很难把注意力长时间地集中在一件事上，如果当她对这些图片看到厌烦不想再看时，就大大削弱了她的学习兴趣，反过来也影响学习效果，所以，等进行完另一项活动后再让她继续看图片，反而能把她的兴趣保持下去。
由于李源在6岁前就养成了自觉学习的好习惯，觉得每天读书、听故事就如吃饭、睡觉一样，是必须而快乐的事情，所以，上学以后，她每天都很早完成作业，然后就大量阅读课外书。我一直都非常鼓励她，因为只有涉猎广泛，才能使孩子的思维、眼界不受限制，才有可能为未来打开各种大门，自由地选择自己的人生。