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摘要：新的课程标准提倡学生自主地、探究性的学习，重视知识的形成过程。而小组合作讨论式学习，正好体现出其精神实质。因此，把合作讨论式学习作为实施探究教学的主要形式。实施合作性学习首先要明确其实施的意义以及如何培养小学生的合作性学习能力。
关键词：语文教学；合作学习；新课改
1合作性学习的意义
1.1有助于培养学生的合作和团队精神
学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
1.2有助于提高学生的交往能力
人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
1.3有利于促进每个学生的发展
传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。
1.4充分调动学生学习的积极性
在合作学习中，学生是学习的主体，学生多方面参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
1.5有助于教师的提高
合作学习中，教师不只是知识的讲授者，更是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而进发出的独到见解，对教师来说也是一种财富。
2合作性学习能力的培养途径
2.1选择恰当的时机
课前的预习，课后的阅读，课外实践更离不开小组合作。因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。
（1）涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。如低年级语言实践课《找春天》，就可让学生以小组合作的形式，找出描写春天的词语、儿歌、图画等，先口头交流，再选择自己最喜欢的内容写下来或用笔画下来。这样，一幅幅多姿多彩的美丽的春天就在学生的文章、图画里展现出来。
（2）有争论性的问题适合小组合作学习。争论性的问题由教师包办代替，学生只知结果不晓过程。通过小组合作讨论，问题就会越辩越明。既发展了学生的个性，又体现了语文教学文无定论的特点。如学习了《龟兔赛跑》这则寓言后你有什么感想？这个问题就可充分发挥小组讨论的优势，让学生畅所欲言，各抒己见。有的小组说学习乌龟持之以恒的韧劲；有的说要吸取兔子的教训，不能骄傲自满；有的说乌龟的胜利不值一提，那只是一个侥幸的胜利，要想真正战胜兔子还得想办法提高速度；有的说不必要指责兔子，它为大家提供了一次教训，失败是成功之母……可见，信息时代学生的认识己远远超越了作品原有的意义，他们表现出来的创新意识是多么地强烈。
（3）课外阅读和语文实践活动适合小组合作学习。课外阅读和课外实践是语文课堂教学的延伸，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。鉴于学生在家庭背景、爱好能力等方面的差异，可让学生组成合作性的读书学习小组，并设立阅读专题，如“长征诗歌朗诵会”“小语教材英雄人物谱”“安徒生童故事会”等。教师还可定期评定出小书迷、小博士、小诗人、小老师等进行奖励，让学生在活动中优势互补、共同提高。
2.2创设小组合作的教学氛围
（1）提出适合合作学习的探究性问题。如教学《将相和》一课后，教师提出：你认为廉颇和蔺相如谁的功劳大？你更喜欢谁，为什么？这些问题学生一时很难找到答案，只有在老师的引导下反反复复地读、议课文，在小组讨论，才能得出：两人都是赵国的功臣，一文一武，文相机智勇敢，口才出众，并时刻以赵国大局为重，不计个人得失；武将生性豪爽，战功卓著，知错就改，都是值得尊敬的人物。这些探究性的问题，不但理清了文章的脉络，而且增加了学生学习的积极性。在作文教学中，学生往往出现无话可说的现状，可布置一些切合实際的思考题：“冬天不冷好不好？”“如何让流行感冒流行不起来？”等等。学生通过小组合作，分头找资料，开展社会调查，自己动手动脑、思考感悟，将探究的结果很自然地写成作文。再以研究成果的形式发表于班级学习专栏中。这样既训练了作文，又让学生有一种“我”也能搞研究的成就感。
（2）创设合作竞赛的情境。课堂上穿插一些合作竞赛的活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。如合作命题，合作答题，交换答题，组际竞赛等。都可增强学生的集体观念和合作意识。
3结束语
总之，在缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥。只有严密有序的集体组织、先进的教育教学环境和高效的团队协作，才能创造奇迹。学生合作能力的培养需要长期坚持，不断实践。教师要经常给学生提供合作的机会，指导合作的技巧，才能充分体现学生之间合作能力的优势。
关键词：语文教学；合作学习；新课改
1合作性学习的意义
1.1有助于培养学生的合作和团队精神
学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
1.2有助于提高学生的交往能力
人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
1.3有利于促进每个学生的发展
传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。
1.4充分调动学生学习的积极性
在合作学习中，学生是学习的主体，学生多方面参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
1.5有助于教师的提高
合作学习中，教师不只是知识的讲授者，更是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而进发出的独到见解，对教师来说也是一种财富。
2合作性学习能力的培养途径
2.1选择恰当的时机
课前的预习，课后的阅读，课外实践更离不开小组合作。因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。
（1）涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。如低年级语言实践课《找春天》，就可让学生以小组合作的形式，找出描写春天的词语、儿歌、图画等，先口头交流，再选择自己最喜欢的内容写下来或用笔画下来。这样，一幅幅多姿多彩的美丽的春天就在学生的文章、图画里展现出来。
（2）有争论性的问题适合小组合作学习。争论性的问题由教师包办代替，学生只知结果不晓过程。通过小组合作讨论，问题就会越辩越明。既发展了学生的个性，又体现了语文教学文无定论的特点。如学习了《龟兔赛跑》这则寓言后你有什么感想？这个问题就可充分发挥小组讨论的优势，让学生畅所欲言，各抒己见。有的小组说学习乌龟持之以恒的韧劲；有的说要吸取兔子的教训，不能骄傲自满；有的说乌龟的胜利不值一提，那只是一个侥幸的胜利，要想真正战胜兔子还得想办法提高速度；有的说不必要指责兔子，它为大家提供了一次教训，失败是成功之母……可见，信息时代学生的认识己远远超越了作品原有的意义，他们表现出来的创新意识是多么地强烈。
（3）课外阅读和语文实践活动适合小组合作学习。课外阅读和课外实践是语文课堂教学的延伸，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。鉴于学生在家庭背景、爱好能力等方面的差异，可让学生组成合作性的读书学习小组，并设立阅读专题，如“长征诗歌朗诵会”“小语教材英雄人物谱”“安徒生童故事会”等。教师还可定期评定出小书迷、小博士、小诗人、小老师等进行奖励，让学生在活动中优势互补、共同提高。
2.2创设小组合作的教学氛围
（1）提出适合合作学习的探究性问题。如教学《将相和》一课后，教师提出：你认为廉颇和蔺相如谁的功劳大？你更喜欢谁，为什么？这些问题学生一时很难找到答案，只有在老师的引导下反反复复地读、议课文，在小组讨论，才能得出：两人都是赵国的功臣，一文一武，文相机智勇敢，口才出众，并时刻以赵国大局为重，不计个人得失；武将生性豪爽，战功卓著，知错就改，都是值得尊敬的人物。这些探究性的问题，不但理清了文章的脉络，而且增加了学生学习的积极性。在作文教学中，学生往往出现无话可说的现状，可布置一些切合实際的思考题：“冬天不冷好不好？”“如何让流行感冒流行不起来？”等等。学生通过小组合作，分头找资料，开展社会调查，自己动手动脑、思考感悟，将探究的结果很自然地写成作文。再以研究成果的形式发表于班级学习专栏中。这样既训练了作文，又让学生有一种“我”也能搞研究的成就感。
（2）创设合作竞赛的情境。课堂上穿插一些合作竞赛的活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。如合作命题，合作答题，交换答题，组际竞赛等。都可增强学生的集体观念和合作意识。
3结束语
总之，在缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥。只有严密有序的集体组织、先进的教育教学环境和高效的团队协作，才能创造奇迹。学生合作能力的培养需要长期坚持，不断实践。教师要经常给学生提供合作的机会，指导合作的技巧，才能充分体现学生之间合作能力的优势。