所谓“阅读超市”，就是依据购物超市的模式而设置的读书场所。其“书架”相当于“货架”，书籍、报刊就好像是“货架”上的“货物”，一本本“琳琅满目”地展示在“顾客”面前，任其“选购”和“享用”。
　　一、“阅读超市”的环境创设
　　阅读环境直接影响着阅读的心境与阅读的效果。传统的“直线+方块”式的图书室阅读环境缺乏变化，不具新颖性，不符合小学生的心理特点和年龄特征，可设计出一种别致的“阅读超市”，比如将摆设书籍和报刊的书架设计成妙趣横生的动物形象或卡通形象；将“高高在上”的书架降低至方便学生使用的高度；一改桌椅传统的摆放样式，变成平行四边形、菱形、五角星形等，并可自由组合拆装；四周墙壁可张贴读书名言、名人画像；可预留学生读书自由交流栏……在学生阅读时，还可播放轻柔舒缓的轻音乐，使阅读成为一种享受。
　　二、“阅读超市”的流程优化
　　近年来，我们通过实践，摸索出“五环式”阅读组织法，收到了一定的效果。
　　1 读。这是“阅读超市”活动开展的基础环节。从阅读时间上看，学校可安排每周一节的阅读课让学生自主阅读；从阅读内容上看，既有《全日制义务教育语文课程标准》推荐篇目、必背诗文，也有学生自主选择篇目；从阅读指导来看，各班语文教师既是学生阅读的组织者，也是学生阅读实践的指导者；同时，学校在“阅读超市”常设一名“坐市指导教师”。“坐市指导教师”的主要职责是收集阅读信息，指导学生阅读，或推荐新书，或释疑解感，或交流心得……
　　2 评。这是“阅读超市”活动组织的重要环节，也是把学生读书活动引向深入的重要保证。教师要教给学生评价的方法，并引导学生从主题思想、人物形象、语言文字、写作特色等多方面进行阅读评价。
　　3 演。表演是学生喜闻乐见的形式。比如，可将一些文章改编成话剧进行表演。演员的台词可依据文章内容进行创造性的改编，其基础就是研究性的阅读。
　　4 说。可开展丰富多彩的“说”阅读活动，如可举办低年级的“赛诗会”、中年级的“三国故事会”、高年级的读书报告会等。
　　5 写。不动笔墨不读书。引导学生一边读书，一边思考，一边批注，养成良好的阅读习惯。
　　三、“阅读超市”的实践思考
　　1 “阅读超市”的环境创设要体现人本思想，要有利于激发学生的阅读兴趣。充满情趣与人文关怀的“阅读超市”环境，能唤醒学生强烈的读书欲望，激发学生活跃的阅读思维，强化学生丰富的阅读体验，无疑能极大地提高阅读效率。
　　2 “阅读超市”不仅仅是一种简单的阅读活动，而是以阅读为基础的综合性语文学习活动。这是学生眼、脑、嘴、耳等多种感官参与学习的活动，多种感官参与“阅读超市”活动，不仅有利于阅读效率的提高，而且有助于大脑各区域能力的均衡发展。
　　3 “阅读超市”的举办能营造浓郁的读书氛围，培养学生的读书习惯。大量开展类似“阅读超市”的读书活动应当成为学校的主要文化阵地活动，借此提高学生各方面的素质，培养学生的“书卷气”。