新课改背景下，尤其是在大数据时代，小学数学教师需要重新审视自己的角色，要以学生为本，积极推动其综合素质的提升，要将巩固基础知识与提升综合素质结合起来。如今，信息技术正在进一步普及，运用信息技术，通过思维导图的展示，能够让小学数学课堂更加丰富。教师可通过上述手段帮助学生提升记忆力，使其学会归纳总结，使其帮助学生进行后续练习。在新媒体手段的帮助下，学生能够随时查看适合自己的思维导图，寻找并学习自己还掌握不佳的数学知识点，这样不仅能够提升学生的数学水平，还能让他们掌握相应的信息技术，对提升数学课堂教学质量大有裨益。
　　一、思维导图丰富课堂教学
　　数学知识抽象客观，教师在授课时可以结合学生的实际情况，充分运用自己的思维模式以及授课方式，使课堂更加生动。教师的教学手段越灵活多变，学生听课越认真。而且他们还会理论联系实际，灵活运用所学知识于生活中。做到以上几点需要教师充分了解学生的思维过程与方式。小学数学课堂上，思维导图的运用，能让课堂效果更佳。思维导图丰富数学课堂内容，不仅体现在明晰教学目标上，而且教师还能凭借思维导图，实现个性化教学，让学生的爱好与兴趣得以延伸。
　　二、思維导图发挥传道授业作用
　　运用互联网技术，实现AR教学、3D打印教学等新的教学形式，使学生能够创新数学思维模式，挖掘学习潜力。教师要积极培养学生分析问题、解决问题的能力，熟悉课本知识，运用思维导图梳理数学知识点。思维导图可对思维表征进行优化，促进思维的可视化。在小学数学课堂上，形象直观的思维导图让教师能够结合教学主题，将零散的知识点串联起来。运用LED显示屏，原本摸不到、看不着的数学公式，将通过图画与案例等方式展现出来。将抽象思维具象化，也让小学生更加愿意接受。
　　三、思维导图帮助学生健全知识体系
　　通过完善旧有的知识体系，实现知识的同化迁移，需要师生之间互相配合、共同协作。思维导图将帮助学生加强合作，完整表达自己的意愿和想法。小学生好奇心较强，教师提出一个新的知识点时，他们往往会很感兴趣。但其对数学知识点的梳理、总结、反思能力较差，教师在要求学生整理数学错题时，他们会表现出耐心不足等不良情绪。有的学生觉得错题本就是把正确的答案照着写下来，让教师进行检查。还有的学生干脆对整理错题本有抵触情绪，认为这是在做“无用功”，自己心里暂时能记得错题是怎么错的就可以了，更有学生因为抄写错题比较麻烦而假装自己错题很少。小学生的种种表现都间接说明他们对错题本的价值还没有理解到位，甚至存在误解。为此小学数学教师要开动脑筋，转变学生的思想，尤其是转变其对于错题本的看法，耐心讲解整理错题本的意义和价值。可以让学生建立电子错题本，以便他们随时翻看。
　　要运用思维导图，帮助学生科学填写电子数学错题本，便于其查缺补漏，提高巩固成绩。教师应引导学生根据自己经常犯错的题型，分门别类进行归纳总结，整理出不同的错题题型，并绘制比较全面的思维导图。这样学生就能明晰自己经常在哪种类型题上犯错，并避免再在类似的题上犯错。学生在整理错题过程中，能够科学归纳整理，并及时复习巩固知识点。思维导图帮助学生建立了健全的知识体系，明确数学知识之间的关联，让他们在期中以及期末复习中提升效率，并增加对数学学习的兴趣与积极
　　四、思维导图帮助学生总体把握课程内容
　　在讲解数学知识时，教师往往按照数学课本的目录进行讲解，思维导图将帮助师生进一步梳理知识结构体系，对学习目标进行确认，科学规划学习任务。思维导图作为辅助思考的有力武器，让大脑信息加工变得更加频繁，积极促进学生自主思考，有效吸收所学知识，加强记忆力，提升学习效率。
　　小学生受到年龄以及所学知识的限制，对比较抽象的理论知识一时难以全面掌握，教师如果不掌握学生实际情况，一味在时间有限的课堂上向学生灌输知识点，就会造成学生混淆数学概念，导致教学效果不佳等现象。此时教师就可以运用思维导图，利用电子显示屏，清晰明了地将比较容易混淆的概念同步展示出来，让学生提升辨别能力，进行自主学习。比如教师在教授“认识多边形”一课时，由于课堂上涉及的新图形比较多，而且各种多边形之间还存在一定的差异与雷同点，学生很可能混淆其概念，不能全面掌握多边形的整体性质。这时教师就可以运用思维导图直观简单讲解各种多边形之间的关联，学生也能够及时掌握本节数学课上的数学概念。思维导图帮助学生充分掌握数学概念，并做好反思活动。在课堂上制作思维导图，将让师生在合作的过程中拉近彼此的距离，教师也能随时掌握学生的学习动态，调整教学流程与方法，让教学效率大幅提升。
　　总之，小学数学课堂上有效运用思维导图，并运用信息技术手段辅助，将帮助教师完善学生的知识框架体系，进一步整理课程资源，让学生拥有更高级的思维技能。小学数学教师要根据学生实际情况，掌握其认知规律，让课堂气氛活起来，充分利用思维导图，开启学生的思维，培养小学生的综合素质。