【摘 要】
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长期以来，有一种错误的看法，认为农村初中生由于“生活面窄”，不如城市的学生见多识广，以致他们的作文内容单调贫乏，语句平淡乏味，更不用说立意新颖而富有创造性了。其实农村学生的
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长期以来，有一种错误的看法，认为农村初中生由于“生活面窄”，不如城市的学生见多识广，以致他们的作文内容单调贫乏，语句平淡乏味，更不用说立意新颖而富有创造性了。其实农村学生的生活天地广阔、别具情趣，只要教师因地制宜，因势利导，让学生投入真情、观察生活、感悟生活，就有可能使学生妙笔生花，创造性地表现生活，写出富有创意的文章来。
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在物理教学中，对于课堂的把握是教学中的一个重点，很大程度上决定着教学质量的好坏，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样或那样的缺憾；而好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用.课后反思可以帮助教师明得失，析成败，进一步指明努力目标，促进以后课堂的简练高效.所以，课后反思也不容忽略，它是教师对所授课程的一种延续，有着举足轻重的作用. 1课后反思的内容 教学课后反思要围绕教学内容、教学过程和教学
数学是研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种。数学起源于人类早期的生产活动,古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”. 传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.而在这个共同体中，教师应该是学生学习的促进者，而如何做好学生学习的促进者，真正参与到学生学习过程之中，这就要求教师扮演好“学生”的角色，以学生的年龄
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1课题的提出 物理实验在物理教学中占重要地位，是教学的重要组成部分，如何有效地上好实验课显得尤为重要. 受传统教学模式的束缚，教师讲得多，学生动手操作的少，再加上实验分工混乱，个别学生包揽实验. 在近几年中考实验操作中，女生实验成绩比男生差，平时老实的学生（包括文科成绩很好的）实验成绩明显较其它科差.面对如此的教学效果，不能不令人深思，问题出在哪里？笔者通过不断研究，发现传统实验教学中出现的
匀强磁场对平行粒子束的汇聚作用，即为粒子经过磁场的偏转后，能聚焦于场中的某点.为达到汇聚的目的，在粒子基本属性（质量和电量）相同的前提下，一般地，粒子射入的速度矢量（速度的大小和方向）、磁场边界的形状需要满足一些特殊的要求.涉及此种问题，在习题中比较常见的有两类情况. 1两类汇聚情况基本原理 在xOy平面内存在有界匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向里.一质量m，电荷量q（q>0）的粒
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1平流层的起始高度为什么赤道和两极不同 关于平流层的高度，有的教师认为是8～55千米，有教師认为是12～55千米，还有的认为是17～55千米.图1是与教材完全类似的图片，从图1可以看出，平流层的高度是12～55千米.平流层的起始高度到底是多少？ 对流层在两极的厚度约为8千米，到赤道增大到17～18千米，所以平流层的起始高度是有差异的.教材中的12千米取的是平流层起始高度的平均值. 平流层的起
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