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【摘 要】在学前教育阶段，培养幼儿健全的人格，为幼儿的人生发展夯实基础，显得至关重要。充分利用班级种植园这“一亩三分地”，可以促进幼儿人格中各个维度的均衡发展，让“一亩三分地”成为幼儿健全人格的生长园：引导幼儿乐参与，播下成长的希望;喜探究，见证生命的奇妙;爱劳动，体验劳动的滋味;善合作，品尝收获的喜悦……
【关键词】班本种植活动;一亩三分地;幼儿健全人格
学前教育是基础教育的起点，是整个人生的奠基教育。在这样一个启蒙教育阶段，培养幼儿健全的人格，为幼儿的人生发展夯实基础，显得至关重要。陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材。”我们充分利用班级种植园这“一亩三分地”，开展情趣盎然的班本种植活动，让幼儿在身体力行、其乐无穷的种植活动中，丰富种植、养护、收获的直接体验，培养乐参与、喜探究、爱劳动、善合作等多方面的能力，进而促进幼儿人格中各个维度的均衡发展，力求让我们的“一亩三分地”成为幼儿健全人格的生长园。
一、乐参与，播下成长的希望
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。而我们的种植园、自然角正是为幼儿创造了天然的探究条件。从播种的这一刻开始，孩子们也种下了自己的希望，他们几乎与小苗“同呼吸、共命运”，为种子发芽而欢呼，为小苗生长不利而担忧。正是这样一个有喜有忧的过程，为幼儿的成长增添不一样的色彩！
案例回顾——油菜蚕豆成长记
去年的小雪节气，拉开了我们冬令种植的序幕。经过咨询讨论，一致决定种油菜和蚕豆。温暖的阳光下，看老师演示种植方法，然后自己嘗试用铲子装土、挖洞、放油菜。
我们种的油菜、蚕豆能成活吗？会开花吗？它们是怎样一天天长大的？于是，人人参与记录的油菜蚕豆的生长记录册诞生了。
蚕豆组的发现：
经过9天的等待，蚕豆终于冒出了小芽;
蚕豆开花了，花朵像只小蝴蝶，白中带紫，还有黑黑的斑点;
蚕豆花慢慢枯萎，下面长出蚕豆荚，枯萎的花顶在豆荚上像一顶帽子……
油菜组的发现：
一棵油菜长了好几片叶子，外面的大，里面的小;
油菜开花了，香香的，引来了蜜蜂;
油菜荚细细长长，越来越粗，越来越硬;
油菜荚变脆了，一捏就裂开了，里面“睡”了一排黑黑的油菜籽……
《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样描述：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。每天的观察和记录，逐渐让孩子爱观察、爱记录、爱探究，他们不仅发现了植物的根茎叶，还知道了植物的老叶和新叶的不同。为了解决油菜变黄的问题，大家一起想办法，施肥、晒太阳。小苗在生长，我们的孩子也在不断丰富认知，茁壮成长。
二、喜探究，见证生命的奇妙
《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。种植活动不仅为幼儿提供了实践、观察的机会，更促进幼儿与自然进行和谐的有效互动，从而丰富其科学经历，培养幼儿的探究能力。
案例回顾——油菜点点探索记
进入三月，雨水明显增多，油菜的生长简直一天一个样。连续几天阴雨，孩子们早就按捺不住了，趁着今天的好天气，迫切来到我们的种植园前：
梓诺：“油菜长高了，你看中间，有一根细细的，像我们的手指。”
蕊儿：“这是茎。蚕豆发芽一开始就长茎了，油菜现在才长茎，真奇怪。”
欣潼：“你们看，这棵油菜的最上面怎么有好多小点点！”
……
于是，关于油菜上的小点点是什么，孩子们展开了热烈的讨论，有人认为是虫卵，有人认为是花苞：
孩子们分成了两派，争来争去谁也说服不了谁，我们约定，再观察几天。接下来的几天里，孩子们天天去观察，终于，倾向花苞组的孩子越来越多，他们发现小点点慢慢长大了，绿色越来越浅，有个别的小点点裂开了小口子，隐隐露出了里面的黄色。油菜的《成长记录本册》上，清晰地呈现出油菜每一天的变化。
《指南》指出：思考猜测是对要解决的问题的答案、结果，以及探究的过程和要使用的方法进行预测。在种植活动中，植物的生长变化带给孩子们的，除了惊喜，还有诸多类似案例中出现的疑惑、不解。为了寻求答案，他们会相互辩论、会咨询家人、会寻找资料，在观察、探究的过程中对事物进行比较观察和连续观察。在这样的“引发共鸣—得到冲突—进行反思—再次探究”的过程中，激发的是幼儿探究的兴趣，习得的是探究的方法，提高的是探究的水平。
三、爱劳动，体验劳动的滋味
习总书记曾指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”幼儿园的劳动教育，不能仅仅满足于引导幼儿自己的事情自己做，而应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点、形成端正的劳动态度、培育热爱劳动的情感、养成热爱劳动的习惯。而我们的种植园，正好成了孩子们劳动教育的练习场。在这“一亩三分地”里，他们学习播种，知道种子间需要间隔一定的距离;他们认识了肥料，知道植物生长跟我们人类一样需要养分;连续几天不下雨，他们就端着盆儿去浇水，一次次往返，从一开始的大大咧咧到逐渐小心翼翼。
案例回顾——菜园锄草记
春天的来临，让种植园里一片生机勃勃，野草们也在肆意生长。利用下午的户外活动时间，准备好工具材料，再一起锄草施肥。由于种植园小，孩子们人多，于是，自发商量规则：一半小朋友先锄草，等锄完草，另一半小朋友过来施肥浇水。泥土经过几天的暴晒特别干硬，孩子们跟小草“较上了劲”，忙得不亦乐乎…… 通红的小脸、沾满泥土的小手，是劳动的见证;满盆的野草、滴落的汗水，是劳动的收获。种植活动，光有探究精神远远不够，播种、管理、收获，还需要付出辛勤的劳动与汗水，才能深刻体验成果的来之不易。种植的过程不仅提高了幼儿的动手能力、生活自理能力及责任感，更对幼儿的身体和人格发展产生了不言而喻、不可替代的作用。
四、善合作，品尝收获的喜悦
面对未来世界的挑战，国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中学会共同生活便指要培养孩子在人际活动中与人合作、共享合作成果的能力。我們的“一亩三分地”上，有孩子们踏过的足迹、洒下的汗水，也有探究的争论，更有合作的欢笑。
案例回顾——莴笋丰收记
看着莴笋的茎越来越粗，终于盼到收获的时候，孩子们评选出了“莴笋之王”，还居然发现了一根双胞胎莴笋。
粗粗的莴笋怎么挖？使劲拔一拔，纹丝不动。于是，小组齐上阵，先用铲子铲，把泥土弄松，再一起使劲往上拔，有的小组终于成功。有的把莴笋头揪了下来，下半部分还稳稳地立着呢。
拔出来的莴笋怎么办？孩子们自己分工，有的负责剥叶子，有的负责把老叶和嫩叶分开，还有的则主动把老叶拿去喂鸡、喂兔子。
我们的莴笋怎么吃？经过一番讨论，对老师提出的用莴笋叶包饺子的建议，孩子们一致赞同，充满期待！与老师合作一起打鸡蛋、洗叶子、洗香菇，看着碧绿的莴笋叶配上黄黄的鸡蛋、浓郁的香菇，迫不及待一起合作包饺子了。小组比赛，看哪一组包的饺子又多又漂亮，为了提高饺子的质量，小组成员相互学习，会包的教不会包的，耐心教、认真学，饺子越包越漂亮。
一次次合作的成功体验，给孩子们带来积极愉快的结果：活动成功、任务完成、增进友谊，巩固、强化了同伴间的合作精神，进而为产生更多的合作行为起到积极的作用，也使幼儿深刻体会到合作的快乐与必要。
我们的“一亩三分地”，每天上演着不同的故事，一茬种，一茬收，在种植希望、收获果实的过程中，孩子们动手动脑、耕耘收获、热爱劳动、亲近自然，进而促进人格中各个维度的均衡发展，从而能够在未来的发展中有积极的适应力。
（江苏省启东市实验幼儿园，江苏 南通 226200）
【关键词】班本种植活动;一亩三分地;幼儿健全人格
学前教育是基础教育的起点，是整个人生的奠基教育。在这样一个启蒙教育阶段，培养幼儿健全的人格，为幼儿的人生发展夯实基础，显得至关重要。陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材。”我们充分利用班级种植园这“一亩三分地”，开展情趣盎然的班本种植活动，让幼儿在身体力行、其乐无穷的种植活动中，丰富种植、养护、收获的直接体验，培养乐参与、喜探究、爱劳动、善合作等多方面的能力，进而促进幼儿人格中各个维度的均衡发展，力求让我们的“一亩三分地”成为幼儿健全人格的生长园。
一、乐参与，播下成长的希望
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。而我们的种植园、自然角正是为幼儿创造了天然的探究条件。从播种的这一刻开始，孩子们也种下了自己的希望，他们几乎与小苗“同呼吸、共命运”，为种子发芽而欢呼，为小苗生长不利而担忧。正是这样一个有喜有忧的过程，为幼儿的成长增添不一样的色彩！
案例回顾——油菜蚕豆成长记
去年的小雪节气，拉开了我们冬令种植的序幕。经过咨询讨论，一致决定种油菜和蚕豆。温暖的阳光下，看老师演示种植方法，然后自己嘗试用铲子装土、挖洞、放油菜。
我们种的油菜、蚕豆能成活吗？会开花吗？它们是怎样一天天长大的？于是，人人参与记录的油菜蚕豆的生长记录册诞生了。
蚕豆组的发现：
经过9天的等待，蚕豆终于冒出了小芽;
蚕豆开花了，花朵像只小蝴蝶，白中带紫，还有黑黑的斑点;
蚕豆花慢慢枯萎，下面长出蚕豆荚，枯萎的花顶在豆荚上像一顶帽子……
油菜组的发现：
一棵油菜长了好几片叶子，外面的大，里面的小;
油菜开花了，香香的，引来了蜜蜂;
油菜荚细细长长，越来越粗，越来越硬;
油菜荚变脆了，一捏就裂开了，里面“睡”了一排黑黑的油菜籽……
《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样描述：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。每天的观察和记录，逐渐让孩子爱观察、爱记录、爱探究，他们不仅发现了植物的根茎叶，还知道了植物的老叶和新叶的不同。为了解决油菜变黄的问题，大家一起想办法，施肥、晒太阳。小苗在生长，我们的孩子也在不断丰富认知，茁壮成长。
二、喜探究，见证生命的奇妙
《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。种植活动不仅为幼儿提供了实践、观察的机会，更促进幼儿与自然进行和谐的有效互动，从而丰富其科学经历，培养幼儿的探究能力。
案例回顾——油菜点点探索记
进入三月，雨水明显增多，油菜的生长简直一天一个样。连续几天阴雨，孩子们早就按捺不住了，趁着今天的好天气，迫切来到我们的种植园前：
梓诺：“油菜长高了，你看中间，有一根细细的，像我们的手指。”
蕊儿：“这是茎。蚕豆发芽一开始就长茎了，油菜现在才长茎，真奇怪。”
欣潼：“你们看，这棵油菜的最上面怎么有好多小点点！”
……
于是，关于油菜上的小点点是什么，孩子们展开了热烈的讨论，有人认为是虫卵，有人认为是花苞：
孩子们分成了两派，争来争去谁也说服不了谁，我们约定，再观察几天。接下来的几天里，孩子们天天去观察，终于，倾向花苞组的孩子越来越多，他们发现小点点慢慢长大了，绿色越来越浅，有个别的小点点裂开了小口子，隐隐露出了里面的黄色。油菜的《成长记录本册》上，清晰地呈现出油菜每一天的变化。
《指南》指出：思考猜测是对要解决的问题的答案、结果，以及探究的过程和要使用的方法进行预测。在种植活动中，植物的生长变化带给孩子们的，除了惊喜，还有诸多类似案例中出现的疑惑、不解。为了寻求答案，他们会相互辩论、会咨询家人、会寻找资料，在观察、探究的过程中对事物进行比较观察和连续观察。在这样的“引发共鸣—得到冲突—进行反思—再次探究”的过程中，激发的是幼儿探究的兴趣，习得的是探究的方法，提高的是探究的水平。
三、爱劳动，体验劳动的滋味
习总书记曾指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”幼儿园的劳动教育，不能仅仅满足于引导幼儿自己的事情自己做，而应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点、形成端正的劳动态度、培育热爱劳动的情感、养成热爱劳动的习惯。而我们的种植园，正好成了孩子们劳动教育的练习场。在这“一亩三分地”里，他们学习播种，知道种子间需要间隔一定的距离;他们认识了肥料，知道植物生长跟我们人类一样需要养分;连续几天不下雨，他们就端着盆儿去浇水，一次次往返，从一开始的大大咧咧到逐渐小心翼翼。
案例回顾——菜园锄草记
春天的来临，让种植园里一片生机勃勃，野草们也在肆意生长。利用下午的户外活动时间，准备好工具材料，再一起锄草施肥。由于种植园小，孩子们人多，于是，自发商量规则：一半小朋友先锄草，等锄完草，另一半小朋友过来施肥浇水。泥土经过几天的暴晒特别干硬，孩子们跟小草“较上了劲”，忙得不亦乐乎…… 通红的小脸、沾满泥土的小手，是劳动的见证;满盆的野草、滴落的汗水，是劳动的收获。种植活动，光有探究精神远远不够，播种、管理、收获，还需要付出辛勤的劳动与汗水，才能深刻体验成果的来之不易。种植的过程不仅提高了幼儿的动手能力、生活自理能力及责任感，更对幼儿的身体和人格发展产生了不言而喻、不可替代的作用。
四、善合作，品尝收获的喜悦
面对未来世界的挑战，国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中学会共同生活便指要培养孩子在人际活动中与人合作、共享合作成果的能力。我們的“一亩三分地”上，有孩子们踏过的足迹、洒下的汗水，也有探究的争论，更有合作的欢笑。
案例回顾——莴笋丰收记
看着莴笋的茎越来越粗，终于盼到收获的时候，孩子们评选出了“莴笋之王”，还居然发现了一根双胞胎莴笋。
粗粗的莴笋怎么挖？使劲拔一拔，纹丝不动。于是，小组齐上阵，先用铲子铲，把泥土弄松，再一起使劲往上拔，有的小组终于成功。有的把莴笋头揪了下来，下半部分还稳稳地立着呢。
拔出来的莴笋怎么办？孩子们自己分工，有的负责剥叶子，有的负责把老叶和嫩叶分开，还有的则主动把老叶拿去喂鸡、喂兔子。
我们的莴笋怎么吃？经过一番讨论，对老师提出的用莴笋叶包饺子的建议，孩子们一致赞同，充满期待！与老师合作一起打鸡蛋、洗叶子、洗香菇，看着碧绿的莴笋叶配上黄黄的鸡蛋、浓郁的香菇，迫不及待一起合作包饺子了。小组比赛，看哪一组包的饺子又多又漂亮，为了提高饺子的质量，小组成员相互学习，会包的教不会包的，耐心教、认真学，饺子越包越漂亮。
一次次合作的成功体验，给孩子们带来积极愉快的结果：活动成功、任务完成、增进友谊，巩固、强化了同伴间的合作精神，进而为产生更多的合作行为起到积极的作用，也使幼儿深刻体会到合作的快乐与必要。
我们的“一亩三分地”，每天上演着不同的故事，一茬种，一茬收，在种植希望、收获果实的过程中，孩子们动手动脑、耕耘收获、热爱劳动、亲近自然，进而促进人格中各个维度的均衡发展，从而能够在未来的发展中有积极的适应力。
（江苏省启东市实验幼儿园，江苏 南通 226200）