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【摘 要】
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探究，是小学生学习科学的主要方法。但一直以来，似乎一提及探究，总有人便不由自主地将其与课堂对接，并把它规范成“发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、交流总结”等一套刻板的程序，对此，笔者不敢苟同。 窃以为，课堂未必是探究的最佳渠道，而课外探究才是。虽然学生可从课堂中获得一些探究的基本知识，但受时间和空间的束缚，课内探究多是蜻蜓点水、浮光掠影。因此，笔者主张把探究的触角更多地延展至课外，引入真实
【出 处】
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小学教学参考(综合)
【发表日期】
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2014年12期
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首先，老师要乐于对学生付出真爱。 听老校长讲了一件事，孙子随奶奶在徐州过了两周回来，他去接站，老伴还没看到他，小孙子已经从奶奶怀里挣脱下地，胖乎乎的小身体摇晃着蹒跚奔向他，一边笨拙地拽下帽子，扯掉口罩……久别重逢的兴奋与欣喜，小孙子用这种行动来表达。火车站里，数以千计的人，一个不会说话的十三个月大的孩子，一眼就认出了自己的爷爷，这种依恋，缘于爷爷对他胜过爱自己的呵护与关怀。 不会说话的幼儿尚且
[摘 要]线描装饰画，运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，强调表现对象的形式美感，对比鲜明，具有独特的艺术美感。教师应从新课程改革要求入手，改变传统教学过于注重知识的传授，强调学生积极主动的学习，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确审美观的过程。 [关键词]新课标 自主学习 创新能力 线描装饰画 [中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编
【学情分析】 大多数学生在写科学小论文时无话可写，知识面较窄，视野不够开阔，很多学生存在记流水账的现象。只有让学生亲自试验或者亲眼目睹实验过程，才能使他们写出较有真实感的小论文。只有重视写作前的观察指导，才能有效地提高学生的写作能力。 【教学目标】 1.指导学生做“纸不湿”的实验，并要求学生仔细观察和及时记录。 2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，鼓励学生大胆想象、推理、表达，
小学生天生活泼好动，面对好奇的问题喜欢开动脑筋去思考。因此，教师教学时应结合学生的个性特点，有意识地提醒学生学习的重点是什么，他们应该怎样通过自己的方式进行学习。通过一系列有意识的活动，可以让学生更加明白自己应该怎样学习，只有这样才能让小学英语课堂变得更加有质量。笔者结合自身的教学经验，谈谈在小学英语教学中是如何让以导为主来培养学生的学习兴趣。 一、趣味引导，激发兴趣 趣味教学法在小学课堂上是
[摘 要]“六顶帽子”思考法，英文称之为“Six Thinking Hats”，它是一种代表特定类型思考方式的形象解说方式。这种思考法在品德教学活动中魅力无限，在解决教育教学问题方面也有着巨大的潜力。老师经过理性的案例分析与思考力求找到最佳切入点，在俯瞰视野下，引领学生搭建表达支架，促进师生导航多元评价，创生出不断飞翔的“思维帽”。 [关键词]六顶帽子 品德教学 创想思维 [中图分类号] G6
教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”实践是人们实现某种主观目的的活动。作为小学品德教育载体的《品德与生活》《品德与社会》课程，具有活动性、综合性等特点，教师教学中要引导学生通过参与实践活动，获得丰富的体验。因此，我们要以实践为品德学习的主要形式，引导学生在实践中发展品德。 一、基于生本，引导学生主动实践 课程必须植根于儿童的生活才会对他们有
都说考试是教学的指挥棒，如果在考试的评价形式上进行一些突破，会对课堂教学起促进作用。在平时教学中，我注重从以下方面入手，尝试进行一些考试评价形式的突破，以期让学生体验到快乐的考试。 一、让评价的时间更充分 评价不仅仅是一张试卷的考查，因此在教学过程中，教师应该进行全程性的评价，绝不能将考试的分数看做是最终的评价。 1.注重课堂评价 终结性的评价应该由过程性的评价综合形成，而每节课则是过程性
北师大博士张凯说：“‘个性化教学’就是要充分尊重并带动学生学习的积极性，把重点放在学生个性的和谐健康发展上，通过教学引导的方式唤起学生对学习的欲望和对自身全面发展的追求。与此同时，我们还要启发学生自己独立思考，主动获取知识，实现知识、能力和人格的和谐同步发展。这就是当今世界教育改革的发展趋势——个性教育！”美国学者卡罗尔曾说过：“个性化教育是在学者个性特征与学习环境之间达到的一种平衡，也就是说：它
美术也是艺术，大多数孩子从小就喜欢画画，喜欢在美的世界里，寻找自己的乐趣。而小学生对于美术的兴趣，从不曾减少过，但是如果在课上，教师只是给一个任务，然后让学生自己去画，那么孩子们就会觉得索然无味。一堂成功的美术课，是要教师深入研究新课标的，不仅要对教学内容进行改善，还要有灵活多变的教学方法，让孩子们对艺术产生创造的欲望，这样艺术教育的目的才能实现。那么，在教学中，我们该如何去做呢？ 一、创设和谐