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摘要：在现代化背景下，信息技术已经广泛运用到了教育领域中，为高中物理教学提供了全新的教学模式和方法。新课改指出了高中物理教学要摒弃传统落后的教学方法，提高课堂教学的效率，营造良好的氛围，形成高效的教学课堂。因此，教师需要合理运用信息技术，运用生动形象的教学资源加强学生对物理知识的理解，使学生积极参与到教学活动中，促进高中物理高效课堂的构建。
关键词：信息技术;高中物理;高效课堂
素质教育提出了以人为本的教学理念，高中物理教师在教学要以学生的学习兴趣和学习感受为主，提高学生的思维能力和探索能力，构建高中物理高效课堂。因此，教师要具备教学创新的意识，将信息技术应用到高中物理教学中，增强物理教学的灵活性，充分调动起学生的学习兴趣，形成高效的高中物理教学课堂。
1 用信息技术构建高中物理高效课堂的意义
信息技术具有多种教学功能，既能够帮助教师顺利完成教学任务，也能帮助学生提高学习质量，而且信息技术推动了高中物理教学改革，增强了物理教学的创新性，有利于学生物理学习兴趣的提高。高中物理教学知识对于学生而言比较复杂、抽象，教师可以利用信息技术为学生播放生动、形象的教学资源，如图片、视频、文字等，使学生直观了解到实验过程和物理现象，从而深化学生对物理原理的了解。另外，信息技术不仅能给予学生感官上的刺激，形成视听结合的教学效果，还能突出教学重难点，使学生快速准确的了解到教学目标。将信息技术应用到高中物理教学中，能够真正的发挥学生在教学课堂的主体作用，锻炼学生的信息收集、分析和运用能力，在信息技术的帮助下提高学生的学习效果和探究质量。
2 用信息技术构建高中物理高效课堂的策略
2.1 融合传统教学，实现优势互补
将信息技术技术运用到高中物理教学中，能为教学课堂注入新鲜的活力，但并不是所有的知识都能用信息技术讲解，当学生对某些知识理解不清晰时，运用传统的教学方法能够使学生了解知识点间的联系，明确课堂教学的主题。因此，教师可以将信息技术教学与传统教学融合，在提问中引发学生的主动思考，展示实物或物理材料增强物理教学的真实感，丰富学生的物理经验，利用图片、视频等突出教学重点，明确教学问题，帮助学生梳理教学结构，从而增强高中物理教学效果。例如在《分子的热运动》的教学中，教师可以利用实物为學生演示物理实验，将红墨水滴入装有净水的烧杯中，红墨水逐渐在水中扩展;将盛有二氧化氮的玻璃瓶与一个空玻璃瓶对口相接，让学生观察二氧化氮逐渐在玻璃瓶中的扩展过程，以此来引入新课内容，使学生初步理解气体、液体的扩散现象。接着教师可以利用多媒体为学生介绍布朗运动现象，播放植物学家布朗的实验过程，让学生清晰了解到布朗颗粒运动的路线，加强学生对布朗运动特点的理解。传统教学强调了师生间的直接沟通，能够快速激发出学生的情感，将信息技术与传统教学结合能够实现优势互补，有效增强高中物理教学的效果。
2.2 辅助实验教学，引发实验探究
实验是高中物理教学的重要环节，物理实验能加强学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的动手操作和知识运用能力。而信息技术在实验上有着良好的辅助作用，能够解决实验教学中的问题。首先，教师可以利用信息技术模拟课堂上无法操作的实验。如果学生知识运用说将来讲述一些难度较高的物理实验，很难调动起学生的学习兴趣，还会影响课堂教学的效果。例如在《康普顿效应及其解释》的教学中，教师可以利用Flash技术为学生展示康普顿散射的实验装置和规律，使学生了解光子的动量，满足学生在实验教学中的需求。其次，教师还可以利用信息技术对实验教学进行补充，让学生详细观察实验过程，提高学生对物理实验的认知。例如在《液体的表面张力》的教学中，教师可带领学生操作肥皂膜与棉线的实验来验证学生对实验结果的猜想，接着利用Flash动画观察实验中汽和液在液体表面的运动情况，使学生理解为什么液体表面会存在张力，这样能使学生对物理实验有全新的认识，提高学生对实验探究的兴趣，促进高中物理教学效果的提高。
2.3 拓展课堂容量，发散学生思维
高中生虽然已经积累了一定的物理知识，但他们对物理的运用和生活现象了解的不全面，会造成学生理解上的障碍。信息技术能够打破教学课堂对学生的限制，丰富学生对物理的感性认识，还能拓展课堂教学的内容，启发学生的物理思维，有利于高中物理高效课堂的构建。例如在《生活中的圆周运动》的教学中，教师可以利用信息技术展生活中的圆周运动，如摩天轮、火车转弯等，同时将课堂教学延伸到学生的实际生活中，推动高中物理教学的变革。
3 结语
总而言之，在新课改的背景下，高中物理教师面临了许多新的挑战，信息技术的应用能够改变传统、陈旧的教学方式，科学合理的开展教学活动，使得高中物理教学更加高效的开展。在教学中，教师可以将信息技术与传统教学融合来实现优势互补，为学生展示物理实验的过程，拓展物理教学的内容，以此来构建高中物理高效课堂。
参考文献：
[1] 史艳龙.高中物理课堂教学中的信息技术整合研究[J].中国新通信，2019（15）.
[2] 董友生.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].教育现代化，2019（57）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学）
关键词：信息技术;高中物理;高效课堂
素质教育提出了以人为本的教学理念，高中物理教师在教学要以学生的学习兴趣和学习感受为主，提高学生的思维能力和探索能力，构建高中物理高效课堂。因此，教师要具备教学创新的意识，将信息技术应用到高中物理教学中，增强物理教学的灵活性，充分调动起学生的学习兴趣，形成高效的高中物理教学课堂。
1 用信息技术构建高中物理高效课堂的意义
信息技术具有多种教学功能，既能够帮助教师顺利完成教学任务，也能帮助学生提高学习质量，而且信息技术推动了高中物理教学改革，增强了物理教学的创新性，有利于学生物理学习兴趣的提高。高中物理教学知识对于学生而言比较复杂、抽象，教师可以利用信息技术为学生播放生动、形象的教学资源，如图片、视频、文字等，使学生直观了解到实验过程和物理现象，从而深化学生对物理原理的了解。另外，信息技术不仅能给予学生感官上的刺激，形成视听结合的教学效果，还能突出教学重难点，使学生快速准确的了解到教学目标。将信息技术应用到高中物理教学中，能够真正的发挥学生在教学课堂的主体作用，锻炼学生的信息收集、分析和运用能力，在信息技术的帮助下提高学生的学习效果和探究质量。
2 用信息技术构建高中物理高效课堂的策略
2.1 融合传统教学，实现优势互补
将信息技术技术运用到高中物理教学中，能为教学课堂注入新鲜的活力，但并不是所有的知识都能用信息技术讲解，当学生对某些知识理解不清晰时，运用传统的教学方法能够使学生了解知识点间的联系，明确课堂教学的主题。因此，教师可以将信息技术教学与传统教学融合，在提问中引发学生的主动思考，展示实物或物理材料增强物理教学的真实感，丰富学生的物理经验，利用图片、视频等突出教学重点，明确教学问题，帮助学生梳理教学结构，从而增强高中物理教学效果。例如在《分子的热运动》的教学中，教师可以利用实物为學生演示物理实验，将红墨水滴入装有净水的烧杯中，红墨水逐渐在水中扩展;将盛有二氧化氮的玻璃瓶与一个空玻璃瓶对口相接，让学生观察二氧化氮逐渐在玻璃瓶中的扩展过程，以此来引入新课内容，使学生初步理解气体、液体的扩散现象。接着教师可以利用多媒体为学生介绍布朗运动现象，播放植物学家布朗的实验过程，让学生清晰了解到布朗颗粒运动的路线，加强学生对布朗运动特点的理解。传统教学强调了师生间的直接沟通，能够快速激发出学生的情感，将信息技术与传统教学结合能够实现优势互补，有效增强高中物理教学的效果。
2.2 辅助实验教学，引发实验探究
实验是高中物理教学的重要环节，物理实验能加强学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的动手操作和知识运用能力。而信息技术在实验上有着良好的辅助作用，能够解决实验教学中的问题。首先，教师可以利用信息技术模拟课堂上无法操作的实验。如果学生知识运用说将来讲述一些难度较高的物理实验，很难调动起学生的学习兴趣，还会影响课堂教学的效果。例如在《康普顿效应及其解释》的教学中，教师可以利用Flash技术为学生展示康普顿散射的实验装置和规律，使学生了解光子的动量，满足学生在实验教学中的需求。其次，教师还可以利用信息技术对实验教学进行补充，让学生详细观察实验过程，提高学生对物理实验的认知。例如在《液体的表面张力》的教学中，教师可带领学生操作肥皂膜与棉线的实验来验证学生对实验结果的猜想，接着利用Flash动画观察实验中汽和液在液体表面的运动情况，使学生理解为什么液体表面会存在张力，这样能使学生对物理实验有全新的认识，提高学生对实验探究的兴趣，促进高中物理教学效果的提高。
2.3 拓展课堂容量，发散学生思维
高中生虽然已经积累了一定的物理知识，但他们对物理的运用和生活现象了解的不全面，会造成学生理解上的障碍。信息技术能够打破教学课堂对学生的限制，丰富学生对物理的感性认识，还能拓展课堂教学的内容，启发学生的物理思维，有利于高中物理高效课堂的构建。例如在《生活中的圆周运动》的教学中，教师可以利用信息技术展生活中的圆周运动，如摩天轮、火车转弯等，同时将课堂教学延伸到学生的实际生活中，推动高中物理教学的变革。
3 结语
总而言之，在新课改的背景下，高中物理教师面临了许多新的挑战，信息技术的应用能够改变传统、陈旧的教学方式，科学合理的开展教学活动，使得高中物理教学更加高效的开展。在教学中，教师可以将信息技术与传统教学融合来实现优势互补，为学生展示物理实验的过程，拓展物理教学的内容，以此来构建高中物理高效课堂。
参考文献：
[1] 史艳龙.高中物理课堂教学中的信息技术整合研究[J].中国新通信，2019（15）.
[2] 董友生.信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究[J].教育现代化，2019（57）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学）