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[内容摘要]：在课改活动过程中，紧密结合农村教育实际，充分挖掘教学资源，搭建课改活动平台，自主生成课程内容，整合教学形式，在多元评价中激励学生发展。
[关键词]：课改活动；资源；开放；课改；评价
【中图分类号】G630
课改活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，也是课程改革中一道最亮丽的风景线。如何立足农村教育实际，搭建课改平台，挖掘课程内容，让新课程展现出独有的魅力，成为课改课程实施的新课题。笔者试图根据学科的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，运用所学知识，开展以学生为主体，以自主性、趣味性、创新性为主要特征的课改活动，探索跨越学科门类、超越教材课本框架壁垒的教学方式，搭建“课改”舞台，让它充满生命活力。
一、课改活动为主线，发挥研究性学习的实效性
为推进课改活动的开展，在教学中应以课改活动为主线，以多种形式来推进与保证研究性学习的实施。㈠是选好主题。开展课改活动时要选取能让学生“心动”的主题，课改活动中教师须想方设法激发学生的问题意识和课改活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。㈡是注重教学方式的多样性在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。㈢是细化专题。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。㈣是有机整合。课改活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高课改活动课程的整体效应。
二、整合校内外资源，丰盈课改活动内容
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过课改，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用农村的地方资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。为了充分发挥校内外资源的作用，开展活动时还可以邀请部分学生家长担任基地辅导员，指导学生开展基地课改活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。课改活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、体现课程特征，彰显课程活力
活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让活动真正充满活力。
（1）教学关系体现人本性。教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。树立为全体学生服务的观念，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。杜绝以成人的眼光对待问题的探究，这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键。”（2）活动时间应灵活使用。活动在时间上采用集中与分散相结合。往农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。（3）活动方式提倡多样性能力是复杂多变的课程。教师的主导作用发挥学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动课改和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如课改操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。
四、用激励性评价助燃学生激情
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。课改活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生课改活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法。学生在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的课改课程评价体系，根据学生在课改活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
参考文献
[1]刘晓琼.《走向生活丰富课改活动》，2005.1
[2]黄作成.《小学课改活动课课改活动途径与方法的研究》，2006.2
[3]邓正清.《浅谈实施课改活动课程的误区与对策》，2006.3
[4]谢秀丽.《浅谈小学课改活动开展的切入点》，2007.4
[5]沈毅：课改活动课程的探索与课改，基础教育参考
[关键词]：课改活动；资源；开放；课改；评价
【中图分类号】G630
课改活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，也是课程改革中一道最亮丽的风景线。如何立足农村教育实际，搭建课改平台，挖掘课程内容，让新课程展现出独有的魅力，成为课改课程实施的新课题。笔者试图根据学科的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，运用所学知识，开展以学生为主体，以自主性、趣味性、创新性为主要特征的课改活动，探索跨越学科门类、超越教材课本框架壁垒的教学方式，搭建“课改”舞台，让它充满生命活力。
一、课改活动为主线，发挥研究性学习的实效性
为推进课改活动的开展，在教学中应以课改活动为主线，以多种形式来推进与保证研究性学习的实施。㈠是选好主题。开展课改活动时要选取能让学生“心动”的主题，课改活动中教师须想方设法激发学生的问题意识和课改活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。㈡是注重教学方式的多样性在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。㈢是细化专题。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。㈣是有机整合。课改活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高课改活动课程的整体效应。
二、整合校内外资源，丰盈课改活动内容
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过课改，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用农村的地方资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。为了充分发挥校内外资源的作用，开展活动时还可以邀请部分学生家长担任基地辅导员，指导学生开展基地课改活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。课改活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、体现课程特征，彰显课程活力
活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让活动真正充满活力。
（1）教学关系体现人本性。教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。树立为全体学生服务的观念，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。杜绝以成人的眼光对待问题的探究，这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键。”（2）活动时间应灵活使用。活动在时间上采用集中与分散相结合。往农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。（3）活动方式提倡多样性能力是复杂多变的课程。教师的主导作用发挥学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动课改和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如课改操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。
四、用激励性评价助燃学生激情
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。课改活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生课改活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法。学生在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的课改课程评价体系，根据学生在课改活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
参考文献
[1]刘晓琼.《走向生活丰富课改活动》，2005.1
[2]黄作成.《小学课改活动课课改活动途径与方法的研究》，2006.2
[3]邓正清.《浅谈实施课改活动课程的误区与对策》，2006.3
[4]谢秀丽.《浅谈小学课改活动开展的切入点》，2007.4
[5]沈毅：课改活动课程的探索与课改，基础教育参考