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【摘要】阅读是小学语文教学中十分重要的一部分，对于提升小学生整体的语文修养有着很重要的作用，而且随着素质教育的不断发展，阅读也逐渐受到一线教师的高度重视。但是长期以来，我国小学语文阅读教学皆是以应试教育理念作为指导，挫伤了学生的阅读兴趣。因此本次我就小学语文教学中所存在的影响阅读的原因以及相关提升策略进行了分析。
【关键词】小学语文;阅读;提升策略
语文是学生获得知识的重要学科，而阅读便是学生获得知识的重要手段，但是在较长时间以来，小学教学中的阅读教学受重视的程度较低，學生也并不能从有效阅读中丰富自己的文学素养，提高自己的知识水平。那么，在小学语文教学之中影响阅读的因素有哪些？
一、小学语文教学中所存在的影响阅读的因素
（一）在课堂之上主要以教师的讲解为主
在语文阅读教学中，教师往往以其精确的讲解代替了学生自身的阅读以及思考，即使是需要学生亲自去体验的文中情感，也由教师对学生进行一一说明，学生在学习中失去了自身的主体地位，简单地变成了知识的接受者，而且学生对课文的理解也变成了对表面知识的理解，局限在了教师所讲解的知识中，丧失了阅读以及思考的能力。
（二）学生的阅读兴趣较低
在语文阅读教学中，教师往往没有进行前期的感情讲解与铺垫，直接让学生进行阅读，导致学生仅仅是单纯地去阅读，并没有融入思考，甚至把阅读作为一个任务去完成，从而扼杀了学生对阅读的潜在兴趣以及对学习的激情。
（三）语文阅读教学缺乏层次性
在提升学生阅读水平的过程中，进行层次性教学十分重要。由于受到传统教学观念以及教学模式的影响，语文教师在要求学生进行阅读时并没有根据学生的特点对其进行分别指导，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，导致学生在阅读中处于一个十分茫然的境地。这样既降低了语文教学的有效性，又让语文教学陷入尴尬，影响学生阅读水平的提高以及语文教学水平的进步。
二、提高学生阅读水平相关策略
（一）转变观念，创设情境，深化感知
小学阶段的学生对外部世界有着强烈的探索欲望，教师可以结合学生的这一特点，给学生创设问题情境，激发学生思考。信息技术的不断发展，使多媒体进入教学课堂，成为新型的现代教学工具。多媒体技术的出现为小学语文教学注入了新的活力，也让语文教师的教学变得更加便利。教师可以结合课文内容利用多媒体技术创设生动、有趣的直观教学情境，通过声音、图片、视频等形式将复杂的教学内容直观地呈现给学生，对学生进行多种感官的刺激，引导学生感受文章的意境。这样既能丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，又能促进学生对知识更好地理解和吸收。另外，教师摒弃原有的教学观念以及教学方式，注重学生在学习中的主体性，让学生积极地参与到阅读学习中去，以提升学生的阅读兴趣。阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读水平，更是为了提高学生的领悟能力以及感知能力，促进学生的全面发展。例如：教学《拉萨的天空》一文可以采用多媒体投影，教师用课件先展示一幅中国地图，向学生指明拉萨的位置，接着展示出拉萨的美景：湛蓝的天空、洁白的流云、明媚的阳光等等，让学生表达第一感受。然后再播放一段音频，让学生伴着音乐阅读课文，在优美的语言文字中感受拉萨天空的美丽。课件和音乐既能激发学生的阅读兴趣，也能帮助学生加深对课文的理解。
（二）互动探究，增强兴趣，彰显自我
随着素质教育的开展，对语文教师的要求也越来越高，因此语文教师要对自己的教学方式进行改变，以促进学生的发展。学生作为课堂的主体需要在教师的引导之下进行自主的思考与学习，所以教师要注重在课堂上与学生的互动，给予学生一定的时间去思考，去发现问题、提出问题，从而促进学生加强思维能力，培养阅读兴趣，提高阅读水平。小学语文新课标中提出了探究、合作、自主的学习观念。合作式阅读模式，指的是在阅读教学过程中，让学生以阅读主体的身份来对知识的形成或应用过程亲身体验和获得感悟，以小组交流的独特形式感受阅读的一种教学模式。这意味着当代教学需要更加重视对学生自主学习能力的培养，而分组教学恰好可以满足这一需求。
（三）读写结合，激发兴趣，发展能力
阅读与写作自始至终是一个不可分割的部分，只有将两者结合起来才能促进学生学习能力的提高以及学习兴趣的培养。在进行语文阅读教学时，教师可以要求学生写出阅读后的见解和感想，或者根据文章内容进行仿写，以提高学生对文中句型及文学手法的理解，锻炼学生深层次的阅读以及写作能力，达到促进学生全面发展的目的。例如：可以仿照文章的格式进行写作，《地球信箱》是落叶写给大地母亲、太阳写给大地、冬天写给春天、遥远的过去写给今天的，教师可以要求学生写一封爱的信笺，写给沙漠荒山等等，以帮助学生加深阅读理解。所以教师可以要求学生写课文读后感，针对课文提出自己的想法和见解，或者做读书笔记，摘录课外自己喜欢的文章里面的词语或者句子，积累和丰富词汇，也可以要求他们写日记或者周记，写写身边小事，这样学生就会自觉地收集课外资料，动用知识储备。
三、结语
在语文阅读的教学过程中，教师从小学生的年龄和心理活动出发，采用合理多样的阅读教学策略，将他们的阅读兴趣激发出来，达到吸引学生注意的目的。同时，教师也要起到引导作用，及时与学生进行对话，营造一个良好的学习氛围。让学生多读、多听、多写，从多个角度和多个方面来锻炼学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李永.谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（67）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】小学语文;阅读;提升策略
语文是学生获得知识的重要学科，而阅读便是学生获得知识的重要手段，但是在较长时间以来，小学教学中的阅读教学受重视的程度较低，學生也并不能从有效阅读中丰富自己的文学素养，提高自己的知识水平。那么，在小学语文教学之中影响阅读的因素有哪些？
一、小学语文教学中所存在的影响阅读的因素
（一）在课堂之上主要以教师的讲解为主
在语文阅读教学中，教师往往以其精确的讲解代替了学生自身的阅读以及思考，即使是需要学生亲自去体验的文中情感，也由教师对学生进行一一说明，学生在学习中失去了自身的主体地位，简单地变成了知识的接受者，而且学生对课文的理解也变成了对表面知识的理解，局限在了教师所讲解的知识中，丧失了阅读以及思考的能力。
（二）学生的阅读兴趣较低
在语文阅读教学中，教师往往没有进行前期的感情讲解与铺垫，直接让学生进行阅读，导致学生仅仅是单纯地去阅读，并没有融入思考，甚至把阅读作为一个任务去完成，从而扼杀了学生对阅读的潜在兴趣以及对学习的激情。
（三）语文阅读教学缺乏层次性
在提升学生阅读水平的过程中，进行层次性教学十分重要。由于受到传统教学观念以及教学模式的影响，语文教师在要求学生进行阅读时并没有根据学生的特点对其进行分别指导，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，导致学生在阅读中处于一个十分茫然的境地。这样既降低了语文教学的有效性，又让语文教学陷入尴尬，影响学生阅读水平的提高以及语文教学水平的进步。
二、提高学生阅读水平相关策略
（一）转变观念，创设情境，深化感知
小学阶段的学生对外部世界有着强烈的探索欲望，教师可以结合学生的这一特点，给学生创设问题情境，激发学生思考。信息技术的不断发展，使多媒体进入教学课堂，成为新型的现代教学工具。多媒体技术的出现为小学语文教学注入了新的活力，也让语文教师的教学变得更加便利。教师可以结合课文内容利用多媒体技术创设生动、有趣的直观教学情境，通过声音、图片、视频等形式将复杂的教学内容直观地呈现给学生，对学生进行多种感官的刺激，引导学生感受文章的意境。这样既能丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，又能促进学生对知识更好地理解和吸收。另外，教师摒弃原有的教学观念以及教学方式，注重学生在学习中的主体性，让学生积极地参与到阅读学习中去，以提升学生的阅读兴趣。阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读水平，更是为了提高学生的领悟能力以及感知能力，促进学生的全面发展。例如：教学《拉萨的天空》一文可以采用多媒体投影，教师用课件先展示一幅中国地图，向学生指明拉萨的位置，接着展示出拉萨的美景：湛蓝的天空、洁白的流云、明媚的阳光等等，让学生表达第一感受。然后再播放一段音频，让学生伴着音乐阅读课文，在优美的语言文字中感受拉萨天空的美丽。课件和音乐既能激发学生的阅读兴趣，也能帮助学生加深对课文的理解。
（二）互动探究，增强兴趣，彰显自我
随着素质教育的开展，对语文教师的要求也越来越高，因此语文教师要对自己的教学方式进行改变，以促进学生的发展。学生作为课堂的主体需要在教师的引导之下进行自主的思考与学习，所以教师要注重在课堂上与学生的互动，给予学生一定的时间去思考，去发现问题、提出问题，从而促进学生加强思维能力，培养阅读兴趣，提高阅读水平。小学语文新课标中提出了探究、合作、自主的学习观念。合作式阅读模式，指的是在阅读教学过程中，让学生以阅读主体的身份来对知识的形成或应用过程亲身体验和获得感悟，以小组交流的独特形式感受阅读的一种教学模式。这意味着当代教学需要更加重视对学生自主学习能力的培养，而分组教学恰好可以满足这一需求。
（三）读写结合，激发兴趣，发展能力
阅读与写作自始至终是一个不可分割的部分，只有将两者结合起来才能促进学生学习能力的提高以及学习兴趣的培养。在进行语文阅读教学时，教师可以要求学生写出阅读后的见解和感想，或者根据文章内容进行仿写，以提高学生对文中句型及文学手法的理解，锻炼学生深层次的阅读以及写作能力，达到促进学生全面发展的目的。例如：可以仿照文章的格式进行写作，《地球信箱》是落叶写给大地母亲、太阳写给大地、冬天写给春天、遥远的过去写给今天的，教师可以要求学生写一封爱的信笺，写给沙漠荒山等等，以帮助学生加深阅读理解。所以教师可以要求学生写课文读后感，针对课文提出自己的想法和见解，或者做读书笔记，摘录课外自己喜欢的文章里面的词语或者句子，积累和丰富词汇，也可以要求他们写日记或者周记，写写身边小事，这样学生就会自觉地收集课外资料，动用知识储备。
三、结语
在语文阅读的教学过程中，教师从小学生的年龄和心理活动出发，采用合理多样的阅读教学策略，将他们的阅读兴趣激发出来，达到吸引学生注意的目的。同时，教师也要起到引导作用，及时与学生进行对话，营造一个良好的学习氛围。让学生多读、多听、多写，从多个角度和多个方面来锻炼学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李永.谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（67）.
（责任编辑 林娟）