作为一名一线语文教师，我接受课改新理念、感受课改新思维、使用课改新教材，自始至终将课改的精神贯穿于自己的教学之中。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，感受到了新课程改革给学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列问题，也是需要我们深思的。可喜的是，很多参与一线教学工作的教师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教学新的生机、构建教学真的精彩。课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。下文是我在新课改实施下的一点教学体会。
　　一、师生之间的交流沟通能够激发学生的灵感
　　教师在日常教学过程中，不断的把知识传授给学生，但是知识传授的效果好坏与师生之间的关系是密不可分的。如果师生之间的关系相处十分融洽。那么对知识的传授将起到事半功倍的效果。如果相处不好，对知识的传授将起到抑制作用，很难达到较为理想的效果，所以教师在教学中，要经常与学生进行沟通交流，随时了解学生的学习动态。使知识的传授达到理想的效果。只有营造有效的师生沟通环境，形成和谐的氛围，才能使师生充满笑声，从而激发学生的灵感，学生才会乐于学习及获取更多的宝贵知识。教学的过程本身就是一个教师与学生不断双向沟通与交流的过程。
　　二、情感教育可以培养学生的爱心和情感
　　情感教育是新课改下实施素质教育的有效策略，语文课堂更应该成为实施情感教育的基地。实施好语文教学中的情感教育，不仅能培养学生的爱心、情感，激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣、开发学生的智力，而且能促进素质教育的发展，帮助学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。情感教育是教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中培养学生的社会性情感品质，提高他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全人格，真正成为品德、智力、体质、美感全面发展的、高素质的劳动者。
　　三、引导学生通过阅读走近作者的心灵
　　新课改理念中提倡学生为主体、教师为主导的学习方式，教师的指导对于学生的探究学习也起着很大的作用。在中学语文课堂上，如何对学生的阅读思考进行有效的指导，从而让学生学会思考，真正读进作者的心灵，获得阅读的能力呢？我想，教师可以努力探索个性化阅读教学的策略。在教学过程中，要注意对学生阅读兴趣的培养，在做到了讲授知识的同时也加强学生技能训练。我以技能训练主要是在课堂教学中对学生多种能力的训练，如阅读训练中、探究问题、质疑问题训练、观察能力的训练等。通过教师有效讲授并在师生互动中心点拨、引领、启发、强化学生自主学习。在教师有效控制下循序渐进使得学生能轻松地一小步一步步地达到预定目标，持之以恒，一定能使学生的阅读效率大为提高。
　　四、语汇量的积累和语文能力的发展相辅相成
　　一般说来，语汇量的积累同语文能力的发展提高时成正比的。口语是以声传情一发即逝的，书面语是以形达意历史不变的。语文教学以书面语训练为主将更利于语文能力的提高。由此看来，丰富的语汇量和正确熟练地运用语汇的书面操作行为，是中学生语文能力结构的内外两个层面。语汇的迅速积累需要经过大量而广泛的阅读一速读和熟读。
　　五、结合语文教学之外的课外活动，提高学生的语文能力
　　《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应“拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会”，使学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。为了适应新课程的这一要求，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展语文课外活动，让学生真正感受到语文课堂无所不在、无处不有，多方面地提高学生的语文能力。此外，开展语文课外活动，学生的参与欲、表现欲强烈，生动活泼的个性能得到充分的体现，也符合素质教育的精神。
　　新课程期待着教师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。同时，新课程也期待着教师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。