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【摘要】现在学生做作业不注意控制时间，想用多少时间用多少时间，导致考试时不能及时完成试卷内容，没有完全发挥学生自己的实力，同时考试的评价作用也不能完全体现，所以注重对学生效率的培养显得尤为重要。本文从课堂作业和课后作业两部分，从教师和学生两方面分析了产生这种现象的原因，并提出了相应的解决措施。
【关键词】限时训练 课堂作业 课后作业
随着新课程改革的不断深入，如何改进教学方法，切实提高教学效率是目前教师教学工作的重要任务。在我们追求高效的授课方法的同时，我们也应该注意对教学效果的验收，最主要的方式就是检查学生的作业完成情况。在实际学习过程中，有的学生能够在短时间内完成老师布置的作业，部分学生则需要在很长时间内才能完成。据笔者观察发现，往往那些能够在短时间内完成作业的学生成绩较好：需要一段时间才能完成，或根本完成不了的学生的成绩较差，所以注重对学生完成作业时间的限时训练显得尤为重要。本文从课堂作业限时训练和课后作业限时训练两方面进行分析，给予自己的看法。
一、学生完成课堂作业的现状及原因分析
“课堂作业”顾名思义在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。有利于督促学生课外巩固复习，及时掌握内容要点，也利于学生课堂“温故知新”，因为作业训练的过程就是对课堂所学知识复习的过程，为学习新内容作“奠基”。然而，就目前现状而言，学生很少能在课堂上按时、按质、按量的完成。这主要有两方面原因：
（一）教师方面。首先是教师对学生能力了解有限，不能掌握学生知识水平，造成了作业难度较大或者作业训练量过大，学生很难在规定的时间内完成。其次是教师作业的布置层次性不够，出现了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象。最后一点，教师安排的作业内容不合理，学生很难按时完成既定的任务。
（二）学生方面。首先是学生的性格原因。部分学生在平时生活中就养成了做事拖拉，不着急的性格，导致了平时做事情的习惯影响了完成作业的质量。其次，学生没有明白课堂作业训练的重要性。很多时候只是在上课拖时间，不认真听课，做作业的时候也是一混而过，没有严格要求自己。最后就是学生没有跟紧教师的教学进度，没有完全消化上课的内容，导致了不能按时完成教师课堂布置的作业。
二、学生完成课后作业的现状及原因分析
课后作业也叫家庭作业，就是要求学生在课堂之外或者家中完成的作业。课后作业有利于教师了解学生课外复习情况，避免了通过单个提问来了解学生掌握知识情况的“片面性”和集体答问的“混乱性”，能获得准确全面的反馈信息，使教师更好地有的放矢地施教。同样，在完成课后作业训练的时候，学生往往没有时间观念，想做多长时间就做多长时间，完全没有达到考试的要求，出现了总感觉自己在做，但是时间不不够的现象。就其原因，也主要是教师和学生两方面的原因，如果学生在家中完成，那么家长也有一定的监督责任。
（一）教师方面。首先是没有跟学生强调作业必须在限定时间内完成的重要性，学生以为只要按质按量地完成老师布置的作业就行了，没有了解到按时完成的重要性。其次，布置的作业内容的科学性不强，难易结构不合理，学生往往出现在关键性的一题上面“卡壳”的现象。最后，没有一个有效的跟学生沟通的方式，课后辅导不够，没能及时帮学生解决问题。
（二）学生方面。首先没有认识到课后作业的真正意义，往往就是应付差事，草草了之，甚至出现了抄袭的不良现象。其次就是学生没有时间概念，做一会儿作业，休息一会，或者玩一会儿再做一会作业的现象屡见不鲜。最后就是学生自己知识掌握不牢固，达不到作业的难度要求。
三、学生作业限时训练的建议
（一）重视限时训练的重要性，形成较强的时间观念。首先是教师自己明白限时训练的重要性，因为只有老师切实明白了限时作业训练对学生的重要性，才能在今后的授课过程中，多多加强限时训练的环节，在备课过程中，设计限时训练相关方面的内容。其次，教师在课堂教学过程中要跟学生强调作业效率的重要性，从内心形成良好的时间观念，养成良好的速战速决的习惯。
（二）合理安排学生作业的时间，达到作业训练效果的最优化。传统教学上，作业训练时间常常安排在课堂上或课后。课前进行预习作业，课堂上进行当堂测验，课后再进行巩固训练，基本上形成一种定时练习。这种安排没有什么错，而且从某种程度上说也是必要的，可以说这是学生掌握基本知识技能的一个前提。但是目前应试教育促使一些教师对学生采取大量的集中练习，以期望提高学生知识、技能掌握水平。结果学生水平提高甚微，却大大加重了学生负担。大量的集中练习能促进学生知识技能的提高吗？认知心理学家安德森认为“长时间大量练习其结果只是浪费大量的时间和精力”。因此，要有效地组织作业训练，应讲究技巧、科学安排时间。
1、巩固复习练习要及时，根据遗忘的规律，必须在识记之后及时巩固复习，不要等遗忘了再去复习，最好当天练习当天所学内容。
2、复习不仅要及时，而且要经常。在复习时间安排上，开始复习的时间要长一些，间隔时间要短，以后复习的时间和次数可以减少，间隔时间可以长一些。
3、复习训练不仅要及时，而且还要善于分配单位复习时间，一般地说，分散复习训练（在时间上有一定间隔的复习）优于集中复习（连续地集中进行复习），当然优异程度还视其他因素而定。
（三）科学安排学生作业训练的内容，体现作业内容层次性和实效性。现实作业训练的设计要紧密结合学生实际，要与其学习内容相关联，并与其实际知识水平相联系，同时对他们提出不同层次的作业要求。作业难易程度相对每个学生来说是适度的，通过努力是能够解决的，难度适中的作业能起到鼓励作用和激发学生学习的内在动力。同时，在学生课堂作业或者课后作业的过程中，在学生需要帮助的时候随时给予学生帮助。在学生作业练习的过程中及时提供反馈，如点头、微笑甚至言语，对学生作业正确时给予鼓励肯定，对学生作业疑难时提供辅导，及时解决作业中出现的难点。如果学生及时了解自己的学习结果则可以进一步激发他们积极学习的动机，产生良好的学习愿望，这就是所谓的学习成果的反馈作用。
随着时代的发展，我们已经步入一个高效率的时代，学生作业效率的好坏，不仅仅关系到教师教学效率的提高，而且还将直接影响到学生考试成绩的好坏，但是我相信，通过新课程改革的不断深入，教师的新型教学方法的实施，学生的答题效率一定会取得跨越式的进展，达到新时期人才的目标要求。
【关键词】限时训练 课堂作业 课后作业
随着新课程改革的不断深入，如何改进教学方法，切实提高教学效率是目前教师教学工作的重要任务。在我们追求高效的授课方法的同时，我们也应该注意对教学效果的验收，最主要的方式就是检查学生的作业完成情况。在实际学习过程中，有的学生能够在短时间内完成老师布置的作业，部分学生则需要在很长时间内才能完成。据笔者观察发现，往往那些能够在短时间内完成作业的学生成绩较好：需要一段时间才能完成，或根本完成不了的学生的成绩较差，所以注重对学生完成作业时间的限时训练显得尤为重要。本文从课堂作业限时训练和课后作业限时训练两方面进行分析，给予自己的看法。
一、学生完成课堂作业的现状及原因分析
“课堂作业”顾名思义在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。有利于督促学生课外巩固复习，及时掌握内容要点，也利于学生课堂“温故知新”，因为作业训练的过程就是对课堂所学知识复习的过程，为学习新内容作“奠基”。然而，就目前现状而言，学生很少能在课堂上按时、按质、按量的完成。这主要有两方面原因：
（一）教师方面。首先是教师对学生能力了解有限，不能掌握学生知识水平，造成了作业难度较大或者作业训练量过大，学生很难在规定的时间内完成。其次是教师作业的布置层次性不够，出现了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象。最后一点，教师安排的作业内容不合理，学生很难按时完成既定的任务。
（二）学生方面。首先是学生的性格原因。部分学生在平时生活中就养成了做事拖拉，不着急的性格，导致了平时做事情的习惯影响了完成作业的质量。其次，学生没有明白课堂作业训练的重要性。很多时候只是在上课拖时间，不认真听课，做作业的时候也是一混而过，没有严格要求自己。最后就是学生没有跟紧教师的教学进度，没有完全消化上课的内容，导致了不能按时完成教师课堂布置的作业。
二、学生完成课后作业的现状及原因分析
课后作业也叫家庭作业，就是要求学生在课堂之外或者家中完成的作业。课后作业有利于教师了解学生课外复习情况，避免了通过单个提问来了解学生掌握知识情况的“片面性”和集体答问的“混乱性”，能获得准确全面的反馈信息，使教师更好地有的放矢地施教。同样，在完成课后作业训练的时候，学生往往没有时间观念，想做多长时间就做多长时间，完全没有达到考试的要求，出现了总感觉自己在做，但是时间不不够的现象。就其原因，也主要是教师和学生两方面的原因，如果学生在家中完成，那么家长也有一定的监督责任。
（一）教师方面。首先是没有跟学生强调作业必须在限定时间内完成的重要性，学生以为只要按质按量地完成老师布置的作业就行了，没有了解到按时完成的重要性。其次，布置的作业内容的科学性不强，难易结构不合理，学生往往出现在关键性的一题上面“卡壳”的现象。最后，没有一个有效的跟学生沟通的方式，课后辅导不够，没能及时帮学生解决问题。
（二）学生方面。首先没有认识到课后作业的真正意义，往往就是应付差事，草草了之，甚至出现了抄袭的不良现象。其次就是学生没有时间概念，做一会儿作业，休息一会，或者玩一会儿再做一会作业的现象屡见不鲜。最后就是学生自己知识掌握不牢固，达不到作业的难度要求。
三、学生作业限时训练的建议
（一）重视限时训练的重要性，形成较强的时间观念。首先是教师自己明白限时训练的重要性，因为只有老师切实明白了限时作业训练对学生的重要性，才能在今后的授课过程中，多多加强限时训练的环节，在备课过程中，设计限时训练相关方面的内容。其次，教师在课堂教学过程中要跟学生强调作业效率的重要性，从内心形成良好的时间观念，养成良好的速战速决的习惯。
（二）合理安排学生作业的时间，达到作业训练效果的最优化。传统教学上，作业训练时间常常安排在课堂上或课后。课前进行预习作业，课堂上进行当堂测验，课后再进行巩固训练，基本上形成一种定时练习。这种安排没有什么错，而且从某种程度上说也是必要的，可以说这是学生掌握基本知识技能的一个前提。但是目前应试教育促使一些教师对学生采取大量的集中练习，以期望提高学生知识、技能掌握水平。结果学生水平提高甚微，却大大加重了学生负担。大量的集中练习能促进学生知识技能的提高吗？认知心理学家安德森认为“长时间大量练习其结果只是浪费大量的时间和精力”。因此，要有效地组织作业训练，应讲究技巧、科学安排时间。
1、巩固复习练习要及时，根据遗忘的规律，必须在识记之后及时巩固复习，不要等遗忘了再去复习，最好当天练习当天所学内容。
2、复习不仅要及时，而且要经常。在复习时间安排上，开始复习的时间要长一些，间隔时间要短，以后复习的时间和次数可以减少，间隔时间可以长一些。
3、复习训练不仅要及时，而且还要善于分配单位复习时间，一般地说，分散复习训练（在时间上有一定间隔的复习）优于集中复习（连续地集中进行复习），当然优异程度还视其他因素而定。
（三）科学安排学生作业训练的内容，体现作业内容层次性和实效性。现实作业训练的设计要紧密结合学生实际，要与其学习内容相关联，并与其实际知识水平相联系，同时对他们提出不同层次的作业要求。作业难易程度相对每个学生来说是适度的，通过努力是能够解决的，难度适中的作业能起到鼓励作用和激发学生学习的内在动力。同时，在学生课堂作业或者课后作业的过程中，在学生需要帮助的时候随时给予学生帮助。在学生作业练习的过程中及时提供反馈，如点头、微笑甚至言语，对学生作业正确时给予鼓励肯定，对学生作业疑难时提供辅导，及时解决作业中出现的难点。如果学生及时了解自己的学习结果则可以进一步激发他们积极学习的动机，产生良好的学习愿望，这就是所谓的学习成果的反馈作用。
随着时代的发展，我们已经步入一个高效率的时代，学生作业效率的好坏，不仅仅关系到教师教学效率的提高，而且还将直接影响到学生考试成绩的好坏，但是我相信，通过新课程改革的不断深入，教师的新型教学方法的实施，学生的答题效率一定会取得跨越式的进展，达到新时期人才的目标要求。