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小学生初学写作，遇到两大难题：写什么？怎么写？抓好作文材料的积累，大量积累语言材料，厚积而薄发，可以较好地解决这两大难题。
一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——作文材料的积累
“生活如写作的源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”（叶圣陶语）。小学生觉得作文无话可说，主要是对日常生活中的事物不留心观察，形成了大事没有、小事忘掉的局面。教师应该引导学生注意多方面积累作文材料。
1.观察引导，培养能力，积累材料。
“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”观察，是作文的基础，只有学会观察，观察得细致，才能写得具体。
⑴明确观察目的。观察前要让学生明确观察的目的：如组织学生观察篮球比赛时，着重观察队员怎样传球、抢球、投篮……投中了，大家是怎样表现的。让学生学会围绕重点进行观察。
⑵指导观察方法。观察时，要按照一定的顺序，定位观察和移位观察相结合。要学会运用多种感官，提高观察的质量。要做到五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。如写秋天的橘子，学生用眼看，用手剥，用鼻闻，用口尝，对橘子的观察更细致，写起来也就有内容了。
⑶观察后及时小结。观察事物后，人人都有收获。教师要及时引导学生进行口头表述，为笔描打下坚实的基础，写出来的文章就更具体生动了。
2.充实生活，创造习作素材
许多小学生的童年没有田野，没有桑树林……生活的“活水”成了“死水”，怎么能写得出鲜活的文章？教师要用情境再现生活，创造习作素材。作文情境创设常用的有以下几种。
⑴创设活动情境。开展丰富多彩的活动，比如猜谜语，夹小玻璃球等，所需时间不长，地点不受限制，还可以分组进行游戏，并在活动中指导观察。
⑵摄取生活片断。利用电教化设备，摄录田间劳动、运动会、课间游戏等生活片断，使学生在课堂有如亲眼目睹，便于指导观察。我校有位语文教师把学生春游的过程摄录下来，写作前指导观察，取得很好的效果。
⑶借助课本插图。教师可以利用插图，指导学生观察、想象，并完整有序的表达出来。如教学了《赠汪伦》古诗后，依据插图，想象汪伦如何在岸上踏歌为李白送行，李白又如何站在船头感慨万千？
⑷利用文本空白。课文中的空白，是作品给读者留下的想象、创造的空间。如《草船借箭》一文，周瑜与诸葛亮的一段对话，提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”。学生学文后，理解了周瑜表面客气，内里暗藏杀机，而诸葛亮以大局为重，从容应对，成竹在胸。此时引导学生想象两人说话时的身体姿态、面部神情、动作、语气，把课文的提示语写得具体些，学生就能写出“周瑜一听，正中下怀，赶紧凑近诸葛亮，高兴地说”等精彩的语句。
3.勤写日记，积累素材
教师要指导学生经常把自己看到的、听到的、想到的景、人、事写下来，勤练笔。学生遇人遇事遇景有了捕捉的习惯，日积月累，日记就变成他们的“材料仓库”。以后翻阅的时候，许多往事历历在目，写起作文来，也可以左右逢源，不愁无话可写了。
二、“读书破万卷，下笔如有神”——语言材料的积累
语言是文章表情达意的重要方面，贫乏的语言常常让人读之无味。怎样妙笔生花、文采斐然呢？
1.注重朗读，规范语言表达
朗读是学习语言文字、驾驭和运用语言文字的重要手段，朗读能使学生积累词汇，熟悉句型，洗练语言，提高书面表达能力。
语文课文都是文质兼美的作品。学生反复朗读，多次触摸课文中的语言文字，不断地规范而优美文笔的熏陶，大脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹，对言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。朗读把躺在课文中的语言读出声来，学生逐渐习惯文章的用词造句，经过言语“听读”的输入和语感的积淀，文字表达趋于流畅和准确。
2.强化背诵，积累语言材料
美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文），古诗词背诵推荐篇目80首。通过背诵，学生将积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者遣词造句、谋篇布局的精妙，悟出表达方法的精巧。
3.广泛阅读，丰富语言材料
苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，规定了课外阅读总量：小学六年制不少于150万字。
教学中，除了可补充与课文相关的阅读材料外，还可以根据年龄特点推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐童话、寓言等；中年级学生喜欢情节生动的故事，可推荐看历史故事、科幻小说等；高年级学生喜欢文质兼美的内容，可推荐读名篇佳作。学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富了语言，增强了语感。实践表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。同时，教师要引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片断等。
合抱之木，生于毫末；百层之台，积于累土；千里之行，始于足下。只要坚持不懈地努力，积累，再积累，终有一天，能达厚积而薄发之效。
（作者单位：福建省大田县城关第一小学）
一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——作文材料的积累
“生活如写作的源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”（叶圣陶语）。小学生觉得作文无话可说，主要是对日常生活中的事物不留心观察，形成了大事没有、小事忘掉的局面。教师应该引导学生注意多方面积累作文材料。
1.观察引导，培养能力，积累材料。
“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”观察，是作文的基础，只有学会观察，观察得细致，才能写得具体。
⑴明确观察目的。观察前要让学生明确观察的目的：如组织学生观察篮球比赛时，着重观察队员怎样传球、抢球、投篮……投中了，大家是怎样表现的。让学生学会围绕重点进行观察。
⑵指导观察方法。观察时，要按照一定的顺序，定位观察和移位观察相结合。要学会运用多种感官，提高观察的质量。要做到五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。如写秋天的橘子，学生用眼看，用手剥，用鼻闻，用口尝，对橘子的观察更细致，写起来也就有内容了。
⑶观察后及时小结。观察事物后，人人都有收获。教师要及时引导学生进行口头表述，为笔描打下坚实的基础，写出来的文章就更具体生动了。
2.充实生活，创造习作素材
许多小学生的童年没有田野，没有桑树林……生活的“活水”成了“死水”，怎么能写得出鲜活的文章？教师要用情境再现生活，创造习作素材。作文情境创设常用的有以下几种。
⑴创设活动情境。开展丰富多彩的活动，比如猜谜语，夹小玻璃球等，所需时间不长，地点不受限制，还可以分组进行游戏，并在活动中指导观察。
⑵摄取生活片断。利用电教化设备，摄录田间劳动、运动会、课间游戏等生活片断，使学生在课堂有如亲眼目睹，便于指导观察。我校有位语文教师把学生春游的过程摄录下来，写作前指导观察，取得很好的效果。
⑶借助课本插图。教师可以利用插图，指导学生观察、想象，并完整有序的表达出来。如教学了《赠汪伦》古诗后，依据插图，想象汪伦如何在岸上踏歌为李白送行，李白又如何站在船头感慨万千？
⑷利用文本空白。课文中的空白，是作品给读者留下的想象、创造的空间。如《草船借箭》一文，周瑜与诸葛亮的一段对话，提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”。学生学文后，理解了周瑜表面客气，内里暗藏杀机，而诸葛亮以大局为重，从容应对，成竹在胸。此时引导学生想象两人说话时的身体姿态、面部神情、动作、语气，把课文的提示语写得具体些，学生就能写出“周瑜一听，正中下怀，赶紧凑近诸葛亮，高兴地说”等精彩的语句。
3.勤写日记，积累素材
教师要指导学生经常把自己看到的、听到的、想到的景、人、事写下来，勤练笔。学生遇人遇事遇景有了捕捉的习惯，日积月累，日记就变成他们的“材料仓库”。以后翻阅的时候，许多往事历历在目，写起作文来，也可以左右逢源，不愁无话可写了。
二、“读书破万卷，下笔如有神”——语言材料的积累
语言是文章表情达意的重要方面，贫乏的语言常常让人读之无味。怎样妙笔生花、文采斐然呢？
1.注重朗读，规范语言表达
朗读是学习语言文字、驾驭和运用语言文字的重要手段，朗读能使学生积累词汇，熟悉句型，洗练语言，提高书面表达能力。
语文课文都是文质兼美的作品。学生反复朗读，多次触摸课文中的语言文字，不断地规范而优美文笔的熏陶，大脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹，对言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。朗读把躺在课文中的语言读出声来，学生逐渐习惯文章的用词造句，经过言语“听读”的输入和语感的积淀，文字表达趋于流畅和准确。
2.强化背诵，积累语言材料
美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文），古诗词背诵推荐篇目80首。通过背诵，学生将积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者遣词造句、谋篇布局的精妙，悟出表达方法的精巧。
3.广泛阅读，丰富语言材料
苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，规定了课外阅读总量：小学六年制不少于150万字。
教学中，除了可补充与课文相关的阅读材料外，还可以根据年龄特点推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐童话、寓言等；中年级学生喜欢情节生动的故事，可推荐看历史故事、科幻小说等；高年级学生喜欢文质兼美的内容，可推荐读名篇佳作。学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富了语言，增强了语感。实践表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。同时，教师要引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片断等。
合抱之木，生于毫末；百层之台，积于累土；千里之行，始于足下。只要坚持不懈地努力，积累，再积累，终有一天，能达厚积而薄发之效。
（作者单位：福建省大田县城关第一小学）