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在2013年的暑假，在教育局的组织下，我参加了郭思乐的生本教育培训。同年的9月我自身践行"学导用"课堂的实践，到今天快一年的时间了，下面我根据自已的实践谈谈上"学导用"课的几点体会。
一、为什么要推行"学导用"课堂
因为教学要围绕学生的主体性，发挥教师的主导性。围绕学生的主动性，发挥老师的指导性。围绕学生的有效学习，实施教师的有效教学。回到学习的原点，学习是学习者自己的事，没有谁能包办代替。学习必须以问为先，没有问题便没有学习。学习是愉悦的，愁苦不属于学习。所以我们要改变原有的教学模式。要把"教学做"，改为"做学教"，把课堂还给学生。
二、践行学导用课堂，注意的几点事项
（一）学生要做好预学习，老师要设置好前置单
预学习是新课堂改革的突破口，是学生课堂有效学习的前提和基础。是取得成效的关键之一。因为做好了预学习，可以培养学生独立思考和自主学习的习惯。可以提升自学能力，增强质疑意识，掌握提问方法，提高提问能力。为课堂交流，展示做好充分准备，既然预学习如此重要，那么如何预学习呢？我认为可以课外预学、课内预学。可以分单元预学、课时预学，也可以自主预学，合作预学等。预学习通过什么载体来实现呢？我认为可以通过前置学习单来实现。前置单要由老师来设置。前置单一定要有"导学"和"助学"两大功能。导学功能通过学习目标引导，学习难点辅导，学习思维开导，学习方法指导。助学功能，提供学习资料，提供获取信息的方法和途径。学习前置单上要有什么内容呢？我认为一定要有学习目标，学习目标是预学习单中必不可少的核心元素。贯穿课堂教学的所有环节，学习目标是所有学习活动的导向和评价依据。学习目标应明确、集中、适当，要符合教学内容特点。学习目标呈现的形式可以有口述、板书、PPT等。学习目标呈现的时机一般为课前、课初、课中、课末几个时段。原则是根据需要，可以一次呈现、也可分层呈现，或反复呈现。要引导学生利用学习目标进行有效的预学、在讨论交流展示中对照学习目标进行生生互动，组织互动的互评，也可以根据学习目标的要求评价检测的结果，及时调整学习内容或进度。但是在教学中我們会发现学生不重视学习目标，没有掌握归纳学习目标的方法，归纳语言不规范，所以我们老师要指导学生写目标，将学习目标分解、细化，如指导学生预习后体会本节课篇幅最大的内容（教学重点）体会本节课最不容易理解的内容（教学难点），找到以往学过的知识点（旧知回顾），找到全新的知识点，找到和以前学智点类似的知识点等。所以我们教师一定要用心设置好前置单。
（二）学生在课堂上要充分的讨论
课堂讨论是新课堂改革最基本的教学形式，讨论是人际交往、信息交换，是独立思考基础上的合作学习，要让学生会在课堂上充分讨论，我认为学生要认真充分的预学习，预习单上有好的讨论问题，老师要有合理的组织形式（如学生自主提问，学生抢答、学生上台展示、学生互改作业、全班一周回答，小组长给不会做题的学生出相似的题目等）。学生偏离讨论的方向时，教师要针对性的启发引导，当学生有好的表现时，教师要及时评价激励。课堂讨论要保证每一位同学都积极参与，应特别关注困难学生，可采用"组中组，一对一"的形式弥补集体讨论的不足，只有充分而深入的讨论，才会有精彩的展示，才会有愉悦的课堂，何时讨论才是最好的时机呢？我们认为可选择在新旧知识联系时，出现错误时，学生产生疑问时，根据教学内容，可设在"重点"处，设在"难点"处，设在"疑点"处。学生在热情的讨论时，老师如何管理和调控呢？我认为活动出现纪律问题时，讨论中存在严重意见分歧，学生争论不休时。学生任务不明确、分工不合理时，讨论进展不一致时，有我们老师的管理和调控，就能保证课堂的有效性。小组讨论时我认为老师还要巡视和观察，要看学生是否参与讨论，对个别游离于讨论外的学生或小组给予及时的提醒，学生的讨论内容是否正确，对偏离于讨论内容的学生或小组给予及时提醒并督促，对影响他组讨论的小组给予及时提醒并督促改进。让我们教师真正做到是观察者、倾听者、参与者。如何才能成为记录者的角色呢？我认为要事先制定好小组评比细则(比如课堂发言可制定如下细则：1、主动站起来发言，一人一次加2分，对同学的发言进行补充或质疑追问，一人一次加5分，对老师的教学提出建议或质疑的视情况一次加5-10分。如果末说"我补充"、"我质疑"、"我追问"的按2分算，主动站起来了，但因为站起来的同学多，没轮到发言的按一人一次加一分算。2、一节课内本小组内均有发言，该小组另外再加20分。3、发言不响亮，只要教师或同学指出"不响亮"或"听不清楚"这次发言只能加一分。4、每周每位同学发言分数不少于10分，如果组内有组员一周发言分数末达10分的该组员在全班表演一个节目，该小组扣30分的处理。)
（三）要做好课堂展示，并给予及时的评价和课堂小结
课堂展示是高效课堂的核心，课堂展示是课堂讨论的必要补充。小组形式的讨论对本组参与讨论的同学收益最大。而对未参与讨论的其它的同学有失公允。也不利于同学资源的利用。不同的想法、思路得以相互借鉴、补充。使得问题的解法也更为丰富。不同组之间的问题展示、为使课堂的效益有较大的提高。如何进行课堂展示，我认为可以用语言表达，肢体动作、谈话交流、图表演示、多媒体演示等。对学生的展示、我们老师要给予及时的评价，比如用"你的想法很新颖"、"你的表达很清晰"、"你的见解与众不同"、"你的这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？"等。用这些激励性的语言，让学生感到自身的价值得到了肯定。进而形成一种发自内心的精神力量。（对主动上台展示的学生一人一次加2分，主动展示表现突出的学生每人每次加5分）做好课堂评价的同时，还要做好课堂小结，因为在课堂教学过程中，当学习内容告一段落时，往往需要对所学内容做回顾总结。以期巩固强化，承上启下，连接新的学习内容。让知识升华，发展学生智能的作用。
（四）做好检测工作，真正提高教学效率
检测是我们老师检验教学效率的一种手段，是落实周周清的一种方式。因为我们学校周末没有上课，学生有大量的课余时间，如果我们能用周日的晚自习时间进行检测（因为我们学校的学生基本上是寄宿生），检测的内容是上周的教学内容。这样学生就会自发的用好周末时间，自发的进行梳理、总结。再加上老师及时批改，学生就能及时发现自己上周的漏洞。学生就会及时补上漏洞。让知识不会脱节，真正达到提高教学效率的功效。让我们的教学真正做到少教多学，不教学生也在学的良好局面。
以上所述的四环节，预学、讨论、展示和检测就是本人在教学中的一点体会。在践行中让我的思想又一次经过洗礼，心灵再一次受到撞击。在接下来的时间里，我一定会认真的分析和总结，让学导用课堂越上越好。
一、为什么要推行"学导用"课堂
因为教学要围绕学生的主体性，发挥教师的主导性。围绕学生的主动性，发挥老师的指导性。围绕学生的有效学习，实施教师的有效教学。回到学习的原点，学习是学习者自己的事，没有谁能包办代替。学习必须以问为先，没有问题便没有学习。学习是愉悦的，愁苦不属于学习。所以我们要改变原有的教学模式。要把"教学做"，改为"做学教"，把课堂还给学生。
二、践行学导用课堂，注意的几点事项
（一）学生要做好预学习，老师要设置好前置单
预学习是新课堂改革的突破口，是学生课堂有效学习的前提和基础。是取得成效的关键之一。因为做好了预学习，可以培养学生独立思考和自主学习的习惯。可以提升自学能力，增强质疑意识，掌握提问方法，提高提问能力。为课堂交流，展示做好充分准备，既然预学习如此重要，那么如何预学习呢？我认为可以课外预学、课内预学。可以分单元预学、课时预学，也可以自主预学，合作预学等。预学习通过什么载体来实现呢？我认为可以通过前置学习单来实现。前置单要由老师来设置。前置单一定要有"导学"和"助学"两大功能。导学功能通过学习目标引导，学习难点辅导，学习思维开导，学习方法指导。助学功能，提供学习资料，提供获取信息的方法和途径。学习前置单上要有什么内容呢？我认为一定要有学习目标，学习目标是预学习单中必不可少的核心元素。贯穿课堂教学的所有环节，学习目标是所有学习活动的导向和评价依据。学习目标应明确、集中、适当，要符合教学内容特点。学习目标呈现的形式可以有口述、板书、PPT等。学习目标呈现的时机一般为课前、课初、课中、课末几个时段。原则是根据需要，可以一次呈现、也可分层呈现，或反复呈现。要引导学生利用学习目标进行有效的预学、在讨论交流展示中对照学习目标进行生生互动，组织互动的互评，也可以根据学习目标的要求评价检测的结果，及时调整学习内容或进度。但是在教学中我們会发现学生不重视学习目标，没有掌握归纳学习目标的方法，归纳语言不规范，所以我们老师要指导学生写目标，将学习目标分解、细化，如指导学生预习后体会本节课篇幅最大的内容（教学重点）体会本节课最不容易理解的内容（教学难点），找到以往学过的知识点（旧知回顾），找到全新的知识点，找到和以前学智点类似的知识点等。所以我们教师一定要用心设置好前置单。
（二）学生在课堂上要充分的讨论
课堂讨论是新课堂改革最基本的教学形式，讨论是人际交往、信息交换，是独立思考基础上的合作学习，要让学生会在课堂上充分讨论，我认为学生要认真充分的预学习，预习单上有好的讨论问题，老师要有合理的组织形式（如学生自主提问，学生抢答、学生上台展示、学生互改作业、全班一周回答，小组长给不会做题的学生出相似的题目等）。学生偏离讨论的方向时，教师要针对性的启发引导，当学生有好的表现时，教师要及时评价激励。课堂讨论要保证每一位同学都积极参与，应特别关注困难学生，可采用"组中组，一对一"的形式弥补集体讨论的不足，只有充分而深入的讨论，才会有精彩的展示，才会有愉悦的课堂，何时讨论才是最好的时机呢？我们认为可选择在新旧知识联系时，出现错误时，学生产生疑问时，根据教学内容，可设在"重点"处，设在"难点"处，设在"疑点"处。学生在热情的讨论时，老师如何管理和调控呢？我认为活动出现纪律问题时，讨论中存在严重意见分歧，学生争论不休时。学生任务不明确、分工不合理时，讨论进展不一致时，有我们老师的管理和调控，就能保证课堂的有效性。小组讨论时我认为老师还要巡视和观察，要看学生是否参与讨论，对个别游离于讨论外的学生或小组给予及时的提醒，学生的讨论内容是否正确，对偏离于讨论内容的学生或小组给予及时提醒并督促，对影响他组讨论的小组给予及时提醒并督促改进。让我们教师真正做到是观察者、倾听者、参与者。如何才能成为记录者的角色呢？我认为要事先制定好小组评比细则(比如课堂发言可制定如下细则：1、主动站起来发言，一人一次加2分，对同学的发言进行补充或质疑追问，一人一次加5分，对老师的教学提出建议或质疑的视情况一次加5-10分。如果末说"我补充"、"我质疑"、"我追问"的按2分算，主动站起来了，但因为站起来的同学多，没轮到发言的按一人一次加一分算。2、一节课内本小组内均有发言，该小组另外再加20分。3、发言不响亮，只要教师或同学指出"不响亮"或"听不清楚"这次发言只能加一分。4、每周每位同学发言分数不少于10分，如果组内有组员一周发言分数末达10分的该组员在全班表演一个节目，该小组扣30分的处理。)
（三）要做好课堂展示，并给予及时的评价和课堂小结
课堂展示是高效课堂的核心，课堂展示是课堂讨论的必要补充。小组形式的讨论对本组参与讨论的同学收益最大。而对未参与讨论的其它的同学有失公允。也不利于同学资源的利用。不同的想法、思路得以相互借鉴、补充。使得问题的解法也更为丰富。不同组之间的问题展示、为使课堂的效益有较大的提高。如何进行课堂展示，我认为可以用语言表达，肢体动作、谈话交流、图表演示、多媒体演示等。对学生的展示、我们老师要给予及时的评价，比如用"你的想法很新颖"、"你的表达很清晰"、"你的见解与众不同"、"你的这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？"等。用这些激励性的语言，让学生感到自身的价值得到了肯定。进而形成一种发自内心的精神力量。（对主动上台展示的学生一人一次加2分，主动展示表现突出的学生每人每次加5分）做好课堂评价的同时，还要做好课堂小结，因为在课堂教学过程中，当学习内容告一段落时，往往需要对所学内容做回顾总结。以期巩固强化，承上启下，连接新的学习内容。让知识升华，发展学生智能的作用。
（四）做好检测工作，真正提高教学效率
检测是我们老师检验教学效率的一种手段，是落实周周清的一种方式。因为我们学校周末没有上课，学生有大量的课余时间，如果我们能用周日的晚自习时间进行检测（因为我们学校的学生基本上是寄宿生），检测的内容是上周的教学内容。这样学生就会自发的用好周末时间，自发的进行梳理、总结。再加上老师及时批改，学生就能及时发现自己上周的漏洞。学生就会及时补上漏洞。让知识不会脱节，真正达到提高教学效率的功效。让我们的教学真正做到少教多学，不教学生也在学的良好局面。
以上所述的四环节，预学、讨论、展示和检测就是本人在教学中的一点体会。在践行中让我的思想又一次经过洗礼，心灵再一次受到撞击。在接下来的时间里，我一定会认真的分析和总结，让学导用课堂越上越好。