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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0159-02
对待科学，实事求是；发现细节，不容忽略。就因为实事求是，不但提高了学习的有效性，更能促进学生学习的主动性；就因为细节不容忽略，达到了课堂教学的升华，开发了学生的潜能，成就了科学教学的完美。
在我多年教学的过程中，引以为豪的是每逢考试都不会要学生“临时抱佛脚”，临近考试反而没有科学作业，也从不去猜题。我要培養的就是学生这种基础扎实、解题灵活的能力。下面浅谈几点拙见。
一、亲身体验，活化知识
初中科学教学要有实事求是、追求真理的精神，尤其在实验课上或是设计实验的课堂，更要将这种精神付诸实践，指导教学。科学实验课不但实验教学设计过程麻烦，而且要准备仪器和药品，甚至教师要先做，这样必定花费的时间远远多于一般常态课。在多媒体发展的今天，老师不愿意做实验，取代以动画或视频进行。学生们也逐渐地停留于贪图安逸而懒于动手操作的状态，甚至把实验看成是很高深的“武功”。
事实求是、追求真理是科学教学的基本要求，需要具备坚强的毅力和百折不挠的精神。我从实验入手，让学生亲身实践，活化了知识。如在讲解“植物体中物质的运输 ”，我把课堂移到学校的小树林里，掰开木质茎放到学生的手上观察，折了多样的枝条带回教室做导管运输水和无机物的实验。为了研究植物的向光性，我发放多种种子动员全班做实验，没想到很多家长也一起“玩”起来。为了比较“动脉血和静脉血的颜色”，上课当天我端着烧杯去农贸市场接取鸡鸭的血，去医院收集没有凝固的血液，同时要防止我和学生被生物性传染。为了做探究唾液淀粉酶对淀粉的催化实验，我不辞辛劳地接自己的唾液，实验时对学生说这是唾液淀粉酶，实验完毕才说唾液淀粉酶就是人的口水。学生学的兴趣盎然。
二、抓住细节，反败为胜
浙教版八年级下册有一节“家庭电路”的教学，全班学生漫不经心地看着我演示组装一个家庭电路，当讲解如何用测电笔判断火线和零线时一不小心手中的测电笔笔尖金属体同时接触到两个接线柱，整个教室停电了。这时我让学生分析故障在哪里，这下学生马上讨论开来了，原先睡意很浓的学生也加入“吵架”的行列。借此机会我与学生深入学习了一堂家庭电路课，尤其是短路的过程，开关接在用电器与火线之间，特别是螺口灯泡的螺套要接零线，最后我为自己的不成熟操作向大家道歉，并向家长宣传，当心家庭电路中的电路连接。
实验失败不可怕，因为实验本身就具备失败的原因。如果善于抓住了失败的原因，反败为胜，这反而会成为教学的“闪光点”。
三、回归本真，成就完美
课前实验员告诉我，现在的澄清石灰水不能使酚酞变红，就用氢氧化钠溶液代替澄清石灰水。当时我没在意，认为可能是氢氧化钙微溶于水浓度太低的原因。但上课后半数学生的澄清石灰水使酚酞变红了，还有8组学生的澄清石灰水没有使指示剂变色。此时，如果用氢氧化钠溶液代替澄清石灰水而使指示剂变色，有违实事求是的科学精神。于是我请实验员再发给8瓶刚刚制取的澄清石灰水，实验成功，所有的学生都眉开眼笑了。趁学生高兴之余我打算给氢氧化钙一个“清白”。
师：澄清石灰水能不能使酚酞变红？
生：能。（还给氢氧化钙性质清白了。）
师：那8瓶澄清石灰水为什么不能使酚酞变红？
生：澄清石灰水可能已经和CO2反应过而发生变质。（用到了氢氧化钙的性质）
师：哪些情况会引起澄清石灰水得到CO2？
生：那8瓶澄清石灰水可能放置时间太长了，慢慢得到。（药品不新鲜了）
生：取用完试剂时，瓶盖没及时盖好。（懂得了及时盖好试剂瓶盖的重要性）
生：试剂瓶盖不严。
生：使用胶头滴管取用澄清石灰水的次数太多，胶头里的CO2 总会被挤到溶液里去。（这个回答有独到之处）
师：那我们该如何正确取用澄清石灰水？如何正确使用胶头滴管？
学生针对了澄清石灰水的性质提出正确存放的方法，也对变质后的物质进行了探究。有学生又提出如下建议：使用胶头滴管时要捏紧胶头先把空气挤出去再伸入试剂瓶吸取试剂，这样可以减少胶头里的CO2被挤到溶液里去。（有高见，发觉了使用胶头滴管需要注意的另一个事项，了不起。）
同学们非常赞同如此使用胶头滴管，而我就用不着苦口婆心的教导学生如何正确取用各种试剂。他们无师自通，比老师教的要懂得真，记得牢，操作起来就有根据。
科学教师上一堂课只用40分钟，但备一堂课有时要好几天，我克服了种种的麻烦才让学生经历一个艰难的探究，然而考试涉及的实验结论却很简单，所以有时考试只是检查到学生对结论的掌握，而科学教学着重于在经历科学学习与探究过程时培养了能力。所以教学的重点在于学生的学习过程，实验结论不能凭空描述，探究过程不容省略。有学生问老师我按实际情况写下这样的答案，评卷老师评我的答案是错的，怎么办？我这样告之学生：如果你记下的是真理，即使扣分也要坚持真理，哥白尼就是这样实事求是，追求真理的。
“天下大事，必做于细。”“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”成就教育事业，更要注重细节。希望我的教学理念与时俱进。
对待科学，实事求是；发现细节，不容忽略。就因为实事求是，不但提高了学习的有效性，更能促进学生学习的主动性；就因为细节不容忽略，达到了课堂教学的升华，开发了学生的潜能，成就了科学教学的完美。
在我多年教学的过程中，引以为豪的是每逢考试都不会要学生“临时抱佛脚”，临近考试反而没有科学作业，也从不去猜题。我要培養的就是学生这种基础扎实、解题灵活的能力。下面浅谈几点拙见。
一、亲身体验，活化知识
初中科学教学要有实事求是、追求真理的精神，尤其在实验课上或是设计实验的课堂，更要将这种精神付诸实践，指导教学。科学实验课不但实验教学设计过程麻烦，而且要准备仪器和药品，甚至教师要先做，这样必定花费的时间远远多于一般常态课。在多媒体发展的今天，老师不愿意做实验，取代以动画或视频进行。学生们也逐渐地停留于贪图安逸而懒于动手操作的状态，甚至把实验看成是很高深的“武功”。
事实求是、追求真理是科学教学的基本要求，需要具备坚强的毅力和百折不挠的精神。我从实验入手，让学生亲身实践，活化了知识。如在讲解“植物体中物质的运输 ”，我把课堂移到学校的小树林里，掰开木质茎放到学生的手上观察，折了多样的枝条带回教室做导管运输水和无机物的实验。为了研究植物的向光性，我发放多种种子动员全班做实验，没想到很多家长也一起“玩”起来。为了比较“动脉血和静脉血的颜色”，上课当天我端着烧杯去农贸市场接取鸡鸭的血，去医院收集没有凝固的血液，同时要防止我和学生被生物性传染。为了做探究唾液淀粉酶对淀粉的催化实验，我不辞辛劳地接自己的唾液，实验时对学生说这是唾液淀粉酶，实验完毕才说唾液淀粉酶就是人的口水。学生学的兴趣盎然。
二、抓住细节，反败为胜
浙教版八年级下册有一节“家庭电路”的教学，全班学生漫不经心地看着我演示组装一个家庭电路，当讲解如何用测电笔判断火线和零线时一不小心手中的测电笔笔尖金属体同时接触到两个接线柱，整个教室停电了。这时我让学生分析故障在哪里，这下学生马上讨论开来了，原先睡意很浓的学生也加入“吵架”的行列。借此机会我与学生深入学习了一堂家庭电路课，尤其是短路的过程，开关接在用电器与火线之间，特别是螺口灯泡的螺套要接零线，最后我为自己的不成熟操作向大家道歉，并向家长宣传，当心家庭电路中的电路连接。
实验失败不可怕，因为实验本身就具备失败的原因。如果善于抓住了失败的原因，反败为胜，这反而会成为教学的“闪光点”。
三、回归本真，成就完美
课前实验员告诉我，现在的澄清石灰水不能使酚酞变红，就用氢氧化钠溶液代替澄清石灰水。当时我没在意，认为可能是氢氧化钙微溶于水浓度太低的原因。但上课后半数学生的澄清石灰水使酚酞变红了，还有8组学生的澄清石灰水没有使指示剂变色。此时，如果用氢氧化钠溶液代替澄清石灰水而使指示剂变色，有违实事求是的科学精神。于是我请实验员再发给8瓶刚刚制取的澄清石灰水，实验成功，所有的学生都眉开眼笑了。趁学生高兴之余我打算给氢氧化钙一个“清白”。
师：澄清石灰水能不能使酚酞变红？
生：能。（还给氢氧化钙性质清白了。）
师：那8瓶澄清石灰水为什么不能使酚酞变红？
生：澄清石灰水可能已经和CO2反应过而发生变质。（用到了氢氧化钙的性质）
师：哪些情况会引起澄清石灰水得到CO2？
生：那8瓶澄清石灰水可能放置时间太长了，慢慢得到。（药品不新鲜了）
生：取用完试剂时，瓶盖没及时盖好。（懂得了及时盖好试剂瓶盖的重要性）
生：试剂瓶盖不严。
生：使用胶头滴管取用澄清石灰水的次数太多，胶头里的CO2 总会被挤到溶液里去。（这个回答有独到之处）
师：那我们该如何正确取用澄清石灰水？如何正确使用胶头滴管？
学生针对了澄清石灰水的性质提出正确存放的方法，也对变质后的物质进行了探究。有学生又提出如下建议：使用胶头滴管时要捏紧胶头先把空气挤出去再伸入试剂瓶吸取试剂，这样可以减少胶头里的CO2被挤到溶液里去。（有高见，发觉了使用胶头滴管需要注意的另一个事项，了不起。）
同学们非常赞同如此使用胶头滴管，而我就用不着苦口婆心的教导学生如何正确取用各种试剂。他们无师自通，比老师教的要懂得真，记得牢，操作起来就有根据。
科学教师上一堂课只用40分钟，但备一堂课有时要好几天，我克服了种种的麻烦才让学生经历一个艰难的探究，然而考试涉及的实验结论却很简单，所以有时考试只是检查到学生对结论的掌握，而科学教学着重于在经历科学学习与探究过程时培养了能力。所以教学的重点在于学生的学习过程，实验结论不能凭空描述，探究过程不容省略。有学生问老师我按实际情况写下这样的答案，评卷老师评我的答案是错的，怎么办？我这样告之学生：如果你记下的是真理，即使扣分也要坚持真理，哥白尼就是这样实事求是，追求真理的。
“天下大事，必做于细。”“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”成就教育事业，更要注重细节。希望我的教学理念与时俱进。