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通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思想方式,认为对作为思潮和作为运动的进步主义教育进行明确区分,是深入认识进步主义教育特质的合理途径。
超越“克雷明定义”:重新理解进步主义教育的出发点
【摘 要】
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通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思
【机 构】
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北京师范大学教育历史与文化研究院;
【出 处】
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清华大学教育研究
【发表日期】
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2018年04期
【基金项目】
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全国文化名家暨“四个一批”人才自主选题资助项目“美国教育思想史”
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